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求被减数的实际问题 班级： 姓名： 一、列式计算 1.一个加数是80，另一个加数是7，和是多少？ 2.一个加数是55，另一个加数是最小的两位数，和是多少？ 3.一个加数是17，另一个加数是50，和是多少？

1. 两位数乘整十数 （笔算）西南师大版 三年级下册 2. 1.口算。14×2=15×4=8×30=210×3=170×2=11×70=24×10=31×30=2860770930240630340240课堂引入

1. 整十数乘一位数的口算 2. 1.口算小能手。2×5=2×3=2×8=2×4=6×2=2×7=9×2=2×2=4×2=5×３=5×2=９×３=６×３=４×３=３×３=７×３=３×４=３×８=３×５=4×9=复习导入

一年级口算练习1 班级： 姓名： 时间： 12-8= 13-5= 14-7= 18-9= 14-6= 15-8= 11-2= 12-6= 10+5= 3+10= 15-5= 17-7= 13-10=

《十几减9》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能：学生经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2. 过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等

 课 题 整百、整千数加减法 学 科 数学 班 级 二 课 时 第一课时 设计者 教学内容 课本第95页例11、例12及课后“做一做”。 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、能

整十整百整千数加法 [教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级下册)》28页。 [教学目标] 1.结合具体情境使学生学会口算整十整百数整千数加法，并会解决一些简单的实际问题。 2.通过引导学生经历算

 《两位数加一位数的加法（进位）》 学校：房山区窦店中心小学 姓名：薛楠 一、教材分析 1、教材的地位、作用和意义。 本课内容是义务教育教科书北京版小学数学第二册第二单元32、33页的“两位数加一位

学科：数学 课题：两位数加一位数的进位加法 课型：新授 教师：孟旭霞 教学目标（三维融通表述）： 1.通过创设借图书的情境，激发学生的学习兴趣。 2.通过自己动手操作、交流等方法探索出计算两位数加一位

2019-2020学年小学数学冀教版一年级下册 5.6两位数减一位数（不退位）同步练习   姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，

技术支持的课堂讲授 开始时间 8:00 结束时间 8:40 学科 数学 学段 一 年级 一 案例名称 两位数加一位数进位加法 教材 书名：北京市义务教育教科书数学教材第二册 出版社：北京出版社 出版日期： 2019

北京版小学数学一年级下册期末专项复习（两位数加、减一位数-竖式计算） 学校： 班级： 姓名： 分数： 注意：卷面整洁、字迹清晰，共50个小题。 26+3= 77-5= 84+6= 30-8= 37+2=

人教版数学2019-2020学年三年级上册2.2整百整十数的加减法（B卷） 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 选择题 (共3题；共6分) 1. （2分）哪两个数相加最接近500？（

人教版数学2019-2020学年三年级上册2.2整百整十数的加减法（A卷） 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、 选择题 (共3题；共6分) 1. （2

人教版数学2019-2020学年三年级上册2.2整百整十数的加减法 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的

 整十（百）的加法和相应减法的口算练习 教学目标 1、使学生联系已有的知识经验，学会和大于100（1000）的整十（百）数的加法和相应的减法的口算方法，熟练口算得数，提高计算能力。 2、使学生进一步

《十几减8、7》重难点教学设计 教材分析 节是学习十几减8、7的运算。在本节教材中，把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。 教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策

《整十、整百、整千数的加减法（信息窗4）》教学建议 信息窗4——游览长城 该图呈现的是学生从长城入口开始攀登的情境。情境图中的对话“我已经登了110级台阶”、“我已经登了90级”和文字叙述“从入口到

两位数加两位数进位加法 教学目标： 1.使学生理解并掌握两位数加两位数的算理、算法，能正确地进行口算。 2.激励学生动手操作，观察、想象、推理，培养学生观察能力、推理能力和初步的抽象概括能力。 3.

“一位数除两位数、商是两位数”的除法 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会“一位数除两位数，商是两位数“的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一