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版 （5）薄膜光学，大约占20分。 主要内容： ? 光学薄膜的概念与特点 ? 减反射膜的概念、特点与计算 ? 反射膜的概念与特点 ? 分光膜的概念与特点 参考书目： ① 卢进军，《光学薄膜技术》，西北工业大学出版社，2014，第一版

是眼睛更不能长时间被紫外线照射，否则将会严重地损伤视力．有人想利用薄膜干涉的原理设计一种能大大减小紫外线对眼睛伤害的眼镜．他选用的薄膜材料的折射率为n＝1.5，所要消除的紫外线的频率为ν＝8.1×1014

转换单元的使用简图执 行 器概述 9. 一、执行机构——气动执行机构　气动薄膜控制阀外形图 10. 2.执行机构的分类 薄膜式结构简单、价格便宜、维修方便，应用广泛。 活塞式推力较大，用于大口径、高压降控制阀或蝶阀的推动装置。

b、初步熟悉声光电等自然界常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。 c、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，科学态度和科学精神。 d、

。 2．提出原子的核式结构模型的物理学家是 ；发现中子的物理学家是 ；发现电子的物理学家是 ；指出弱相互作用下宇称不守恒的物理学家是 和 ，在实验上，证实此结论的物理学家是 。 3．一个焦距为f的会聚

---力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果

个有关物理学的研究机构，所以有不少欧美国家重金聘请鲍尔前去从事物理学研究。可是鲍尔却谢绝了邀请，一心在祖国的大地上从事研究。1921年世界上第一个物理学研究中心在丹麦成立了。从此，世界各国物理学家纷纷

米。砂袋围堰分层填筑，砂袋长度根据现场具体情况确定。为确保围堰的止水性能，围堰迎水面须满铺止水薄膜，薄膜底部、中部、上部用小砂袋压紧。在迎水面放置2-3个大功率水泵不间断降水排到导流渠，使水位始终保持在30CM以下。

修第二册 一、选择题（共15题） 1．物理学中发现电荷之间的相互作用规律、最早提出利用电场线描述电场、发现电流的热效应和用实验证实电磁场理论的依次是哪几位物理学家（　　） A．牛顿、奥斯特、焦耳和赫兹

　　之所以选择该题目进行研究，主要是基于以下的考虑： 　　1、调查研究与教学实践表明： 学生感到物理学习比较困难是不争的事实;而大量的研究结论对高中物理学习困难的归因分析并不到位，对学生的认知发展的认识评价也显得并不中肯。只有

必备知识基础: 1. 物理学角度:发声体做 振动发出的声音。 2. 环保角度:凡是 人们正常休息、学习和工作的声音或对人们要听的声音产生 的声音,都属于噪声。 习题： 1.从物理学的角度来看，不属于噪声的是(

的调整，同时对教师的教学理念和学生的学习方法也提出了新的要求。一方面继承了物理学发展过程中对力学、电学、热学、光学、原子物理学的认识过程，精选了每一领域内具有代表性、典型性的内容进行了研究和分析;另一

在我们的周围却仍然有好多教师教育不当引发的恶性事件,在那样的环境里面能不出现差生吗?拿物理学科来说,有些物理教师自己对物理学的研究方法和内在规律都是一片模糊,怎么教育好学生?差生是在所难免。 　　 　　2经常和家长沟通

小单位——夸克，将可能被撞碎，人类也许能由此窥见物质世界最深层的秘密。 　　②世界上最杰出的两位物理学家正坐在控制大厅中，他们代表着两个不同学派。其中一位是美国人赫尔曼•琼斯，他认为夸克是物质的最小单

业心强，工作热情高。 　　我库在管理上严格按国家储备粮食管理办法的要求进行管理。全部粮食均采用塑料薄膜密 闭、“双低”和机械通风储粮及应用电子自动巡测仪测温等技术，并实现了计算机与自治区粮食局和中储粮

掌握關鍵材料配方，技術自主性極高，加上近20年精密塗佈的經驗與實力，以及良好學術研究機構合作關係，將可與客戶共同開發新的光學薄膜材料，因應光電產業快速變化的需求市場行銷 23. ․․大陸無錫廠台灣麻豆總公司大陸東筦廠馬來西亞分公司荷蘭分公司Affiliates

塑料大棚内日最高地温出现在18时左右,一般距地表深处为()。 A.5cm B.10cm C.15cm D.20cm 3.我国的塑料薄膜防雾滴持效期PVC双防膜为()。 A.1～3月 B.3～4月 C. 4～6月 D.6～8月 4. 地膜覆盖栽培技术是1978年由(

4．如图，要修建一个育苗棚，棚高h=3m，棚宽a=4m，棚的长为12m，现要在棚顶上覆盖塑料薄膜，试求需要多少平方米塑料薄膜？ 5．如图，有一只小鸟在一棵高13m的大树树梢上捉虫子，它的伙伴在离该树12m，高

有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园. 二∶加强实验教学，增强学生实践能力 遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学.在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质