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课 时 教 案 课题： 第一单元：小数乘法—解决问题(1) 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第15页例8及教材第17页练习四第1～5题。

列表法解决问题 课题 列表法解决问题 课型 新授课 设计说明 1.教师注重引领探究。本节课的教学内容是制定合理的派车方案，适合学生进行自主探究，但对于三年级的学生来说，没有知道的探究是没有效率的。因

课 时 教 案 课题： 第一单元：小数乘法—解决问题(2) 第 课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材第16页例9及教材第18页练习四第6～9题。

 现行存在的问题及解决建议 尊敬的公司领导你们好： 我来公司已经有大半月了，通过我近期了解发现在咱们企业存在的问题，例如： 1.部门工作之间的协调不通畅，在协调完的事情上不能很好的配合落实和完成。 2

 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 《教学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分尊重

 解决问题的基本方法 — [七 步 成 诗] 如图所示的解决问题的七个步骤] Step 1 Step 2 陈述问题 分解问题 （树图）  Step 3 消除非关键问 题（漏斗法）  Step 4

解决问题教学设计 第1篇：解决问题教学设计 解决问题教学设计教学设计说明: 《解决问题》一课是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式

加工，不仅规范了生产加工流程，而且会大大提高生产效率，避免一直补单和重复开单等错误，同时使产品成本计算准确，为以后降低生产成本做铺垫。最后，建议工人写的领料单，杨主任写的工票，柳师傅写的入库（出库）单

聚焦问题解决 发展计算思维—《过程调用》教学案例 一、教学内容分析 算法与程序设计是信息技术学科的核心内容之一，是发展学生计算思维的重要载体。《过程调用》是浙江省小学信息技术五年级下册第12课，位于

第5课时 用比例解决问题（1） 教学内容：教材第61页例5及练习十一相关题目。 教学目标： 1.加深对正比例意义的理解，能熟练地判断成正比例的量，并能利用正比例的意义正确解决问题。 2.在让学生尝试

第6课时 用比例解决问题（2） 教学内容：教材第62页例6及练习十一相关题目。 教学目标： 1.加深对反比例意义的理解，能熟练地判断成反比例的量，并掌握利用反比例的意义正确解决问题。 2.在让学生尝

化学中常见的计算问题 化学中常常存在着一些计算的问题。因此，需要掌握一些基本的关系，建立起方程或等式进行计算。 1） 元素守恒 2） 原子守恒 3） 化合价升降守恒 4） 电子转移守恒 5） 质量守恒

《用反比例解决问题》[来源:Z*xx*k.Com] 教学目标 用反比例解决问题的题型结构特征和解题思路。 重难点分析 重点分析 经历解决问题的完整过程，学会利用反比例关系解决过去的“归总”问题，提升分

课 题 用比例解决问题 课 型 新授 学习目标 1、使学生能正确判断题中涉及的两种量是否成比例，成什么比例关系，并能利用正反比例的意义正确解决实际问题。 2、在让学生尝试解决问题的过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。

5．巧用比与比例解决问题 一、仔细审题，填一填。(每小题4分，共20分) 1．某天六(2)班的出勤率是95%，出勤人数和缺勤人数的比是(　　　)。 2．圆的半径与圆的周长成(　　)比例；积(不为0)一定，两个因数成(　　)比例。

《用比例解决问题》具体内容和教学建议 编写意图 （1）例5、例6是应用正、反比例的意义解决问题。这类问题之前学生是用归一、归总方法来解答的，用的是算术的方法，而现在用比例知识来解答，是让学生从量与量

实施清单报价应解决的问题 随着我国加入世界贸易组织（WTO），建设工程全面实行工程量清单报价已是大势所趋。对我们来说一种新的计价方式，它伴随着社会主义市场经济体制的建立正在向我们走来。从一种管理方式

主持“解决问题”的会议技巧 　　・主持“解决问题”的会议技巧 　　 　　“解决问题”的会议，是指决策者们讨论实质性问题的工作会议，它是领导者最常运用的一种会议形式。能否主持好这类会议，是对领导者能力和作风的综合考验，也是会议成败的关键。

用估算解决问题 课题 用估算解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。

《方程解决问题》教学反思 凤凰小学 刘文利 在教学《方程解决问题》的教学过程中，由实际问题引入新课，在教师的引导下，学生通过探索尝试、交流互动、探究新知，充分发挥学生的主体作用。 数学新课标指出：数