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其次是作者的叙述语言通俗、简洁、精炼，富于感情，有很强的 表现力。有些语言接近当时口语，有的直接用民谣、谚语，这使 其语言更丰富，富于表现力。 9．《史记》与《汉书》在写作上有何不同？ 9．《史记》与《汉书》在写作上不同有（参考要点）：

法治让生 活 更美好。 4. 结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。 5. 充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。 6. 领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。 7. 根据

法治让生 活 更美好。 4. 结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。 5. 充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。 6. 领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的环境素养。 7. 根据

养了学生口语表达能 力、观察能力。155 中学 中学——大学 或快或慢（总是要长） 2.理解谚语 大屏幕出示【课件7、8】谚语： 六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释： “六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐

们，坚持一个月，争取养 成积极暗示的思维习惯。33 第八课 培养良好的习惯 【活动分析】 英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。可见，养 成各种良好的行为习惯、学习习惯在人的整个一生中起着至关重要的作用。高中

含义，意 为“不太“。例如： It＇s never too late to mend. 改过不嫌晚。（谚语） 3） 当too 前面有 only, all, but 时，意思是：非常… 等于 very。例如：

件一件销账； 大项工作的台账宜用加法和乘法，不断有新策划、新亮点，日积月累，功效自显。 德国有一句谚语：一个人的努力是加法效应，一个团队的努力是乘法效应。大项工 作要靠团队共同努力，持续加总则业绩可观。

和种类 可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据， 用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。 (四)结合例文，指导技法。 1．明确内容 《论语

(said, said) [seɪ] vt. 说，讲 saying [ˈseɪɪŋ] n. 说，俗话，谚语 scan [skæn] v. 略读，浏览，扫描 scar [skɑː(r)] n. 伤疤，伤痕 scare

（1）这首诗呈现出恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调， 全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜过 快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 （2）诗歌的节

件一件销账；大项工 作的台账宜用加法和乘法，不断有新策划、新亮点，日积月累，功效 自显。德国有一句谚语：一个人的努力是加法效应，一个团队的努力 是乘法效应。大项工作要靠团队共同努力，持续加总则业绩可观。120

的个人的行为，所以我们的经济学研究就从个人作出决策的四个原理开始。 原理一：人们面临交替关系 关于作出决策的第一课可以归纳为一句谚语：“天下没有白吃的午餐。”为了得到我们喜爱的一件东西， 通常就不得下放弃另一件我们喜爱的东西。作出

曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！ 4.拓展延伸。 （1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答） （2）出示课件。 课件出示： 只要功夫深，铁杵磨成针。 （3）师指名朗读；生齐声诵读。

曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！ 4.拓展延伸。 （1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答） （2）出示课件。 课件出示： 只要功夫深，铁杵磨成针。 （3）师指名朗读；生齐声诵读。

曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！ 4.拓展延伸。 （1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答） （2）出示课件。 课件出示： 只要功夫深，铁杵磨成针。 （3）师指名朗读；生齐声诵读。

_________________________________________________4 / 5 5．根据短文内容，把鸟儿歌声的特点对号入座。(8 分) 燕子( ) 布谷鸟( ) 画眉鸟( ) 黄莺( ) A．婉转、轻柔、优雅

记忆”村落（街区），10000 个“乡村记忆”民居，使乡村成 为有历史记忆、地域特色的文化之乡、精神家园。挖掘和保 护民间传统谚语、地方戏种、农耕文化、优秀习俗等乡村文 化，建立数字影像馆，加大传承弘扬力度。 五、实施新时代文明传习工程，培育文明风尚