2018年设计毕业论文18开题报告
张爱玲与电影有过长期亲密的接触,在小说写作中创造性地化用了电影化技巧,使她的文字组合带有丰富的视像性和表现力。文本以恐怖电影的表现手法为切入口,对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析。试图更近距离地
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张爱玲与电影有过长期亲密的接触,在小说写作中创造性地化用了电影化技巧,使她的文字组合带有丰富的视像性和表现力。文本以恐怖电影的表现手法为切入口,对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析。试图更近距离地
术品。其一生中,仅画人体素描就不止千幅。徐悲鸿在中国绘画史上,第一次提出一个著名的论点:素描是一切造型艺术的基础。他提倡学习绘画从观察自然开始,从素描开始。本文以他的自画像为例,分析探究他素描作品的艺术特征。
(苏少版)小学美术教学设计 教学基本信息 课题 摸物背形 作者 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容: 本课通过摸物的形式引导学生感知物品的形状、质感、细节等特征,然后凭借记忆,运
供销之间的媒介,为产品建立信誉创造条件。 ②独特性:是产生吸引力的主要艺术语言,具有视觉上竞争的表现力,为产品的美化和广告宣传发挥作用。 ③识别性:(独特+简洁)能从同类产品中区别和易于远距离识别。 ④易懂、易记、易复制
1、恐龙世界 人美版美术: 第 6 册 一、教材分析: 本课属于“造型•表现 ”学习领域的一个内容。 “恐龙”是孩子们很感兴趣的话题,他们喜欢玩有关恐龙的玩具,看恐龙的连环画,听恐龙的故事。通过
根据儿童造型的心理和生理特点把复杂和深奥的绘画动感线条化为简单常见常用显浅易懂的符号。让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力,并通过不同的线条组合体会动感线条的丰富表现力。理解造型美、培养创造力,创作出个性化的美术作品。
《会动的线条》教学设计 一、教材分析: 本课属于“造型·表现”学习领域。在《我们身边的线条》一课中,引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条;到《画中的线条》一课,了解不同画家笔下、不同绘
学生进行素质教育,立足培养学生审美文化素养和创造性智力品质,力求遵循学生的生理、心理发展规律,运用造型艺术语言,科学的设计教材知识结构,是进行素质教育的美术课程实验教材。 2、学情分析 任教四年级,大
不及格(6分以下) 实践教学科领导与师范学院领导考核 三、绘画(会画) 简笔画: 能画出5种以上相关主题简单造型。2分 (动物,人物,家具,建筑,服装,生活用品) 综合主题画: 1、 熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油
画的重要造型语言,无论古今,从东方到西方,无论抽象还是具象的绘画作品,线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一,是表现客观物象力度、韵律的必要手段。通过本课教学,学生认识线条具有丰富的表现力和多姿多
1、初步学习撕、贴的技能,对色彩的兴趣。 2、发展幼儿的观察力及表现力。 活动准备:几盆色彩、造型不同的花,盆景图片若干、挂历纸、图画纸和剪好的小花盆每人一张、糨糊、抹布。 活动过程: 1、引起兴趣,出示造型、色彩不同的几盆花,引导幼儿
向上的精神风貌。语言规范,表达流畅、精彩,口齿清晰,普通话标准富有表现力和感染力。(语言不规范,口齿不清晰,普通话不标准,缺乏表现力和感染力,适当扣分,总分10分) 2)形体展示 基本要求:
审美活动来进行。(3分)共15分 10.简述造型艺术的“瞬间永恒性”特征。 答:瞬间永恒性,是指造型艺术具有选取特定瞬间以表现永恒意义的特性。(4分)造型艺术是一种静态艺术,难以再现事物的运动发展过程
《会动的线条》教学设计 学习领域: 造型.表现 教材分析: 线条是点移动所形成的轨迹,由于点移动方向和速度的不同,会产生不同形状和特点的线条,给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始,伴随儿童的成
《色彩的对比》教案 课堂类型:造型表现、欣赏评述 课时:一课时 一、 教材分析: 本课属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。通过本课的学习,主要是让学生了解什么是色彩对比,感受对比色的美感,以及对比色
4.美学的研究对象包括美、美感、审美活动和美的创造活动规律。 5.对审美发生的研究,考察的史前艺术类型包括原始器物与装饰品、原始造型艺术、原始歌舞、原始神话。 6.社会美经常表现为各种积极肯定的生活形象,社会美的实质是人的本质力量在各种社会活动中的,感性显现。
线描,即是用线条作画,是用线条说话的艺术。线描使用工具简单,画起来方便,它对具体物象既能作概括处理,也可进行细致刻划;既能进行造型训练,也可作创造表现。因而,学习线描,是学习绘画的基础;搞好线描教学,更是幼儿绘画教学的基础。 所
第七课《色彩的情感》教学设计 一、教材分析 本课属于“造型·表现”学习领域。本课是在三年级学习三原色知识之后的再一次色彩学习。在了解色彩冷暖、深浅变化的基础上,进一步了解色彩的知识。不同的色彩,能给
分析四年级上下册教材发现内容编排上做到了知识的前后衔接,实现了知识的不断深入学习,更加强调知识的实际应用,提升学生的实际表现力和创造力;此外,本册教材也增加了艺术家及作品欣赏、材质等内容的新学习。 依据罗恩菲德、汤姆林森
,注意力易分散,自控能力差。行为习惯有待加强培养。经过一年的培养,不少学生美术学习兴趣浓厚,绘画表现力有了很大的提高。抓住低年级学生的年龄和心理特点,丰富美术教学的形式,注重激发学生美术学习兴趣,处理