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《做一道拿手“菜”》教学设计 学习领域：造型·表现 课时：1课时 一、教学内容分析 《做一道拿手“菜”》是人教版二年级上学期的内容。本课要求学生运用彩泥进行造型表现的训练。学生在之前掌握彩泥制作方法的

与工具和材料的准备工作。以确保每一节美术课都给学生带来欣喜。 　　二、教材分析： 　　第九册教材分造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等课型，其中综合与探索课比重较大，主要来培养学生综合能力和绘画、手工制作技能的探索

，能够用基本形概括和夸张表现马的造型，学会用疏密的线条装饰骏马。 学情分析： “马”对学生来说并不陌生，但城市里的学生对画马并不擅长。本课用基本形组合的方法表现马的造型，用线条进行装饰，降低了绘画难度

，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。 教材分析 《艳丽的大公鸡》属于“造型·表现”学习领域，是在学生掌握单一色彩绘画的基础上，学习本课。 本课内容为学习冷暖对比色，体验冷暖

演员的创造力 主持必修 演员的创造力 一、本能型与创造型 本能型演员即是能较好的保持本能技巧的演员。本能型演员有两种情况。一种是无意识的、纯天赋的保持本能，如儿童演员，他们并不无保持本能的技巧，只凭

大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。同时学生作品缺乏表现力（特别是工艺），使作品生命力和震撼力不强。部分学生作业上交或做作业方面比较慢。 三、 教学教研目标

脑动手设计绘制一款包，可以培养学生的观察力、表现力、想象力和设计力，让他们从小就树立热爱生活、美化生活的意识。 二、学情分析： 五年级的学生观察力和表现力已经从概括抽象的两个维度逐渐发展到细致具象的三

总学分：3 二、课程地位 1、课程性质 《立体构成》是艺术设计专业中所开设的一门专业必修课程，既是独立的基础造型课，又对各艺术设计专业具有重要的辅助作用，国际上称为“构成学”，是一门实践性强、交叉性强的专业基础

操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。 情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。 教学重难点 认识线条的多种变化，理解

 人物与环境 教材分析： 本课属于“造型•表现”领域。旨在通过为人物造型添加不同衣饰和背景，改变人物方向，表现不同的绘画内容，使人物与环境和谐统一。激发学生的创新思维能力，重点培养想象力和表现能力，提高画面的组织能力。

四年级美术上册教学计划 　　一、学情分析 　　四年级共有53个学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学

学生在知识掌握上也层次不均，有的绘画技能好，有的工艺水平高，有的在欣赏能力上分析能力强，能说会道。 二、教材分析 造型表现：初步认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等

湘美版小学美术二年级下册 《快乐地舞蹈》教学设计 教学目标： 　　1、培养学生对形象的观察力、记忆力和表现力，简单认识各种舞蹈。 　　2、用自己喜爱的表现方式表现舞蹈者的姿态。 3、激发学生热爱生活、热爱艺术的情怀。

 课题：9昆虫乐园  课型：绘画 共1课时 第1课时 教 学 目 标 知识与技能：初步了解昆虫的造型特征及花纹变化，发现其细部特征，尝试用线条表现昆虫。 过程与方法：在观察和比较的过程中，学习从局部细节展开观察和表现的方法。

《会动的线条》教学设计 教材分析： 《会动的线条》是人美版美术第六册第3课的内容，属于“造型.表现”范畴。美术教学的根本是对学生审美能力，创新精神和实践能力的培养。而激发学生学习美术的兴趣，则成为了

色 彩 的 魅 力 人教版初中一年级下册第二单元第一课（造型表现） 一、 教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，

人物与环境教学设计 （人美版三年级下册第四课） 教材分析： 本课属于“造型 · 表现”学习领域，旨在通过为人物造型添加不同衣饰和背景，改变人物方向， 表现不同的绘画内容，激发学生的创作思维能力，鼓励

发现各种各样的蝴蝶外形及细部的特征，培养学生细致的观察力和实物写生的技能，拓宽学生思维能力和艺术表现力，并让学生在动脑动手的过程中充分享受写生带来的快乐。 学情分析： 上节课中，学生对昆虫的基本特征有

《会动的线条》教案 学习领域：造型表现 课 时：1课时 教学目标： 1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 2、引导学生在小老师的学习探究中，相互交流，培养学生的探究意识。

上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑、摄影作