新人教版部编本2019年度秋期四年级语文上册教学计划及教学进度安排表
;通过《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》等课文的学习,训练学生“思考提问”的能力;通过《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的学习,培养学生“观察发现”的能力;通过《盘古开天地》、《精卫填海》等
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;通过《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》等课文的学习,训练学生“思考提问”的能力;通过《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的学习,培养学生“观察发现”的能力;通过《盘古开天地》、《精卫填海》等
键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题 ──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
样明净,棉花团似的云朵就像绣在蓝色绒毯上的大花。瑟瑟的秋风吹熟了田里的庄稼,大白杨的叶子变黄了,爬山虎的叶子已经变红,小草,不像夏天那样精神抖擞,果树上那累累果实由青变黄,由青变红,渐渐从叶子中间显露
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
们的语文作业不能囿于读读写写上,可根据课文内容特点让学生动手画一画。如讲《爬山虎的脚》时就可让学生按课文内容的描述画画爬山虎的脚,讲完《狼牙山五壮士》这篇课文后,可让学生根据课文五部分情节内容(接受任
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
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关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题 ──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
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;通过《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》等课文的学习,训练学生“思考提问”的能力;通过《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的学习,培养学生“观察发现”的能力;通过《盘古开天地》、《精卫填海》等
;通过《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》等课文的学习,训练学生“思考提问”的能力;通过《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的学习,培养学生“观察发现”的能力;通过《盘古开天地》、《精卫填海》等
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文课堂”作为自己的教学特色。教学中我力求贯穿学法,寓教于情,寓教于乐。如从学习《爬山虎的脚》课前在绿荫藤下观看寻找爬山虎的细丝嫩茎,到学《故乡的杨梅》共同品尝杨梅的味道,从学《太阳》观看动画后羿射日的
关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料(发现问题──解决问题),自主的读懂课文。 如:《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
;通过《一个豆荚里的五粒豆》、《呼风唤雨的世纪》等课文的学习,训练学生“思考提问”的能力;通过《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》等课文的学习,培养学生“观察发现”的能力;通过《盘古开天地》、《精卫填海》等