部编版二上语文期末复习之「必背默写天空练习复习」
部编语文二年级上册必背默写填空 班级 姓名 一、 古诗填空 梅花(宋)王安石 墙角( )( )梅,凌寒独( )( )。 遥知( )( )( ),( )( )暗香来。 小儿垂钓(唐)胡令能 蓬头稚子(
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部编语文二年级上册必背默写填空 班级 姓名 一、 古诗填空 梅花(宋)王安石 墙角( )( )梅,凌寒独( )( )。 遥知( )( )( ),( )( )暗香来。 小儿垂钓(唐)胡令能 蓬头稚子(
小学语文对联 上联:一掌擎天 五指三长两短 下联:六合插地 七层四面八方 上联:一二三四五六七 下联:孝悌忠信礼义廉 上联:望江楼,望江流,望江楼下望江流,江楼千古,江流千古 下联:印月井,印月
小学语文知识(文学、百科)集锦 001、中国四大史书:《春秋》《左传》《国语》《战国策》 002、四大古典小说:《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》 003、四书、五经:《大学》《中庸》《论语
--唐 王昌龄《出塞》 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 --唐王之焕《凉州词》 林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。--唐 卢纶《塞下曲》 十四、描写月亮的诗
小学语文修辞手法大全 1.比喻: 比喻由三部分构成: 1、本体 2、喻体 3、比喻词 (比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有。) 作用:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点
统编教材三年级上册第八单元 语文园地八 教学设计 【教学目标】 1.通过回顾课文,进行梳理总结,交流默读的方法。 2.根据形声字的特点认识和“目”有关的字词,积累识字方法。 3.通过词句段运用,体会
小学语文部编版三上第二单元 语文园地二教学设计 【教学目标】 Ø 结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。 Ø 学会使用钢笔写字,书写时注意横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。 Ø 体会关于秋天的成语,积累与秋天有关的词语。
《语文园地》教学设计 教学目标: 1.能结合阅读体验,交流运用预测策略的收获,知道在阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用部首查字典的方式认识7个生字,理解由生字组成的词语。 3.能根据
语文园地三 学生版 一、汉字魔术。(照样子,去掉偏旁变新字组词) 伸——( )( ) 招——( )( ) 踪——( )( ) 忆——( )( ) 豫——( )( ) 界——( )( ) 执——( )(
语文园地七 [教学目标] 1.认识8个生字,学会用“加一加”“减一减”的方法来识字。 2.会区分形近字,能用词语练习说话。 3.正确书写半包围结构的汉字。 4.背诵积累关于学习的名言,了解名言大意。
语文园地三 《口语交际:讲民间故事》教学设计 教学目标: 1、创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。 2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中,进行多角度的口语交际训练,培
语文园地六 【教学目标】 1.认清字的结构:左右结构、上下结构。 2.通过朗读诗歌知道看太阳辨别方向的方法。 3.学习在生活中认字。 4.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。 5.通过阅读短文,懂得一些动物的特点。
语文园地八教学设计 教学目的 1.认识多种职业,学习在生活中识字。(重点) 2.通过读词语来稳固会认的生字并积累词语。(重点) 3.会正确朗读并背诵古诗?风?,激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
语文园地 八 1.通过交流,了解如何才能找到好书。 2.通过课本上有关书的比喻句的例子,仿写比喻句;根据层次连句成篇。 3.根据书写提示中的作品,注意点画的起、收以及转折。 4.背诵朱熹的《观书有感》
语文园地二 教学反思 (一) 优点: 1. 本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词,复习了汉语拼音字母表,学习了《春晓》。 2.本堂课,给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持
语文园地 五 [教学目标] 1.阅读“包”部字族,认识8个生字,初步了解形声字的构字规律。 2.识记同音字,区分形近字。 3.按音序查字法查字典,能有一点速度。 4.流利朗读文本,初步了解歇后语,对积累其他歇后语有一定兴趣。
语文园地 ▶教学目标 1.与同学交流学习现代诗歌的感受。 2.能在了解古代文人的过程中,认识“屈、渊”等10个生字。 3.朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。 4.诵读诗句,了解特点,并尝试仿写。
语文园地三 1.学习认真细致观察的方法。 2.在组词中,学习换一个字,表达相同意思的技巧;明确同义词表达的侧重点。 3.体会句子中加点词语的不同表达作用。 4.积累关于天气的谚语。 重点 1.在组词中,学习换一个字,表达相同意思的技巧。
语文园地 二 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2课时 教学 目标 1. 了解场面描写的方法,并把这种写法运用到习作中去。 2. 了解“说”的几种不同表达方式,并尝试运用。