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；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪。 示例2：说文解字分辨“末”与“未”。 课件出示： ，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。 ，未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。

，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。 （2）课件出示句子。 ①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这些词语都和身体有关） ②师引导：凡是和身体有关的部位都

然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 短诗三首 2 1.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。

（2）师指名交流。（相机出示课件） 课件出示： l 第一部分（第1自然段）：总述21世纪是纳米的世纪。 l 第二部分（第2自然段）：具体介绍了什么是纳米技术。 l 第三部分（第3、4自然段）：介绍了在我们身边的纳米技术以及纳米技术能让人更健康。

第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋

（6）师指导读“胤”，注意读“ｉｎ”，不能读成“ｉｎｇ”。（师指名读；生齐读） 【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重

本次口语交际的内容，学生都有话可说，因此在教学中我主要做到了以下几点： 1.激发兴趣。 一般说来，四年级的学生是爱听爱说的，他们在和同伴玩耍时，与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，教

上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 古诗词三首 2 1.认识22个生字，读准1个多音字，会写40个字，正确读写30个词语。

4秒的片段。 （2）交流内容。 ①师：看了片段，你有什么想说的? ②生交流。 （3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。

万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意

第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋

了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 宝葫芦的秘密 2 1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。

本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品

国，轻叩诗歌大门。 （2）课件出示主题：轻叩诗歌大门。（生齐读） 【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用诵读策略，引起学生的阅读期待，实现“轻叩诗歌大门”这一主题活动的目标。 板块二 确定任务

第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋

快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品） 【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。 板块二 激发兴趣，感知全书梗概

①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？ ②生交流。 示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。 示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。 4.再读课文，明确主要内容。 （1）师引

二是可以把特别吸引你的景物作为重点来写；三是如果景物发生变化，可以按照景物变化的顺序来写。教学这一部分时，我先让学生探讨怎样写游览过的一个地方，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。

24*　　延安，我把你追寻 教学目标 　　1.通过学习这首诗，领会延安精神，引导学生发扬延安精神。 2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。 3.有感情地朗读这首诗。 教学重难点 　　1.理解诗

煌、脊梁、镢头 2、指名分节读诗歌，思考这每节诗的意思。 三、指导学习第一节诗歌： 1．自由读第一部分，边读边思考，你从这节诗中读懂了些什么？ 2．学生交流。 把我对延安的追寻比作是燕子对春光的追寻和