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仅是古代亚欧互通有无的（商贸）大道，还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通东西方文化的（友谊）之路。 2.重点词语理解 ①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 ②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。

因为不能保守秘密，用一个物理现象来比喻自己要失败了。 译者巧用汉语的一字双音的特点，将ｆｏｌｄ译成“折了”既可 以理解为“折 叠ｚｈé”，也 可 以 理 解 为“折 了ｓｈé”（失 败 的 意 思），实现了相同的双关效果。

LZX-01-07G-A 中 3.1 4.1 7.2 正常领里 LZX-01-07Z-A 矮 2.7 3.7 6.7 正常领里 LZX-01-07A-A LZX-01-07G LZX-01-07Z LZX-01-07A

...................................... 26 7.居住建筑 07-1 别墅类...........................................

明，十分谐调；有的是晾晒的青菜、红薯，还有硬果壳，只 要想吃，你就可以到檐下解馋；还有屋角隅处小鸡们的嬉 [收稿日期]2008-07-15 湖北广播电视大学学报 第 10 期 66 闹……这不仅是一个让人得以自由呼吸的物理空间，更是一

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部编版三年级上册期中检测卷 时间：40 分钟 满分：100 分 一、用“_____”画出每题中加点字的错误读音，并改正。（4 分） 1. 读．书（dú） 练．习（liàn） 坪坝．（bèi） 2. 段．落（duàng）

)活( ) 【第二关】猜谜语。(打一动物名)(2 分) 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 谜底是( ) 【第三关】看下面的表格，完成练习。(3 分) 请你据此拟写一则保护动物的宣传语。

点：南湖丹凤朝阳广场 参赛人员：各参赛队 参赛人数：3000 人 活动流程： 07:00-07:50 选手到场、检录 07:50-08:00 赛事热身 08:00-08:30 活动开幕 08:30-08:45

生长素响应因子（ARF）是一类调控生长素响应基因表达的转录因子， 在生长素的信号传导过程中处于中心位 置， 它可与生长素响应元件特异结合， 促进或抑制基因的表达。 介绍了 ARF 结构特征， 生物学功能以及调控机制。

的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准 字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字 考核范围。 （二）具体分析 1.教材结构 部编版五年级下册教材全册共有课文

两党再次合作，团结抗日起了 巨大的促进作用。 【解析】 【详解】 （1）本题考查学生对名著情节的理解能力。从“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最 大的一次流动的武装宣传”可知，这是对红军长征的描述，结合所学可知，由于第五次反围

查学生听、说、读、写等语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言 知识的能力，注重逻辑推理、信息加工、阅读理解和书面表达等方面 的考查，提升学生的综合语言运用能力和创新能力。 在确定考查内容和标准时，主要参考《英语课标》中“内容标准”

第九部分 领导力与管理技巧 131. 管理故事 2 则 132. 我们的观察力如何 133. 对工作的不同理解 134. 数数有几个 F 第十部分 服务类 135. 99.9％足够好了吗？ 136. 令人头痛的“8”

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2012-01 2012-04 2012-07 2012-10 2013-01 2013-04 2013-07 2013-10 2014-01 2014-04 2014-07 2014-10 2015-01 2015-04

似乎没有关系，写作教学在实践中被忽 视的现象是普遍的 ； （2）教师对写作教 学的本质认识不足。写作教学本质是教 师唤醒学生表达意识、培养学生语言思 维习惯的系统性过程。由于对写作的认 识具有明显的结果性，教师的写作教学 设计不够科学，教学设计不够系统，教

对评价结果的认同；评价内容全面；评价方式多样，质性评价与量化评价结合。 ；评价者与评价对象的关 系，平等，理解，互动。 新课程背景下的教育观 1. 学生观 1）学生是发展的人 2）学生是独特的人 3）学生是具有独立意义的人

中图分类号　B222.1　文献标识码　A　文章编号 1002 -2627(2008)03 -0033 -07 　　作者:刘茜, 女, 1975年生, 四川成都人, 复旦大学中文系博士后。 上海　310028