香当网

数学 年级/册 六年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 判断两种量是否成反比例 教学目标[来源:学*科*网Z*X*X*K] 反比例 重难点分析 重点分析 两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,两种相关联的量有的同学难理解

人教版小学数学六年级下册第四单元《比例尺》教学设计 【学习内容】人教版数学六年级下册教材第53,54,55页。 【学习目标】 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、 通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，了解比例尺的含义。

用比例解决问题（2） 教学导航： 【教学内容】 教材第62页例6。 【教学目标】 1.能利用反比例的意义正确解读实际问题。 2.进一步培养学生应用已学知识进行分析、推理的能力。在解决实际问题的过程中，开拓思维。

第四单元《正比例》 教学目标 理解成正比例的量的意义，能根据数量关系正确判断两种量是否成正比例关系。 重难点分析 重点分析 正比例关系是一种比较重要的数量关系，掌握了这种数量关系，既可以加深对比例的理解，

 单位住房公积金降低缴存比例、缓缴清册（20190515版） （ 年至 年） 单位全称（加盖单位公章）： 住房公积金表212 □降低缴存比例清册 □缓缴清册 序号 姓名 证件 类型 证件号码 缴存 基数

教学内容 教科书第33-34页的例1、例2以及“试一试”和“练一练”练习六1-2题 课型 新授课 教学目标 1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

苏教版六年级数学下册《4.比例》-单元测试 一、单选题 1.A：B=C：D，如果A扩大10倍，B、D不变，C必须（　　） A.扩大10倍 B.缩小10倍 C.不变 2.下面说法正确的是（　　） A.

比例尺 教学目标： 1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。

1. 请在此处输入您的标题75%1、请在此处输入您的文本60%2、请在此处输入您的文本45%3、请在此处输入您的文本35%4、请在此处输入您的文本 2. 请在此处输入您的标题75%1、请在此处输入您的

摘 要 给全站仪设置适当的比例因子，对所测的平距进行修正，达到归化改正的目的。可应用于线路施工测量中坐标和高程等的快速放样。 关键词 全站仪 比例因子 线路 坐标放样 应用 线 路工程主要指铁路、公路

2005-2020 年国家财政性教育投入 占GDP比例的研究 教育经费投入问题是未来 15 年我国教育事业发展的最基本保 障条件之一。从某种意义上说，教育投入的充足与否，将直接制 约我国教育事业发展目标的实现。为此，本专题报告将从国际视

用比例解决问题（1） 教学导航： 【教学内容】 用比例解决问题（1）（教材第61页的例5）。 【教学目标】 使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系，能利用正比例的意义正确解读实际问题。 【重点难点】

2.1正比例函数 课型：新授课 主备人： 课堂笔记 【课标要求】 理解正比例函数的定义以及性质。 【考纲要求】 理解正比例函数的定义以及性质。 【学习目标】 1、经历用函数解析式表示函数关系的过程，进一

第1课时 比例的意义 审核人： 审核日期： 授课人： 授课日期： 教学内容 教材P40页比例的意义。 教学目标 知识与技能： 使学生理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例。 过程与方法： 通

1. 反比例比 例 2. 复习：1.成正比例的量有什么特征？（1）两种相关联的量。（2）一种量扩大，另一种量也随着扩大， 一种量缩小，另一种量也随着缩小。（3）两种量中相对应的两个数的比值（商）一定。

比例 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）六年级下册第43页的例1及导学单上练习等。 【学习目标】 1.理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。 2.培养学生在观察与讨论中

  在残疾人按比例就业安置工作会议上的讲话     　 同志们： 　　2003年12月，ｘｘ市按比例安置残疾人就业工作正式开始实施。两年来，在市委、市政府的领导和上级部门及社会各界的大力支持下，通过

课题 比例 课型 新授课 学 情 分 析 本节课是在比的基础上教学的，学生之前对比的意义和性质有了一定的了解，积累了一些经验。 教 学 目 标 1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2、理解并

 小学数学 反比例的意义 知识梳理 工地要运72吨水泥，如果每天运的吨数分别是72、36、24、18…各需多少天？把下表填写完整。 每天运的数量/吨 72 36 24 18 12 9 …… 时间/天

《比例》教学设计 【教学目标】 ⒈探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例;会解比例。 ⒉通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探