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小数的性质 教学目标 知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观：激发学生

沪科版七年级下册第九单元分式的化简专题练习 一．选择题（共20小题） 1．已知x2﹣3x﹣1＝0，x≠0，那么x2+＝（　　） A．9 B．10 C．11 D．12 2．若a＝1，则的值为（　　） A．2

七年级（下）知识梳理 目 录 第7章 平面图形的认识（二） 1 7.1 探索直线平行的条件 1 1、认识“三线八角“ 1 2、判定直线平行的条件 1 7.2 探索平行线的性质 1 1、平行线的性质 1

1．1　正数和负数 第1课时　正数和负数 1．了解正数和负数的产生过程以及数学与实际生活的联系； 2．理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数；(重点) 3．能用正数、负数表示生活中具有相反

意义. 【情感态度与价值观】 （1）通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活并服务于生活； （2）通过正、负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想. 正、负数的概念，理解正数、负数及0表示的量的意义

22.1　第4课时　平行线所截线段成比例 一、选择题 1.如图,在△ABC中,点D,E分别在边AB,AC上,DE∥BC,若AD∶AB=3∶4,AE=6,则AC的长为 (　　) A.3 B.4 C.6

第9章达标测试卷一、选择题(每题3分，共30分)1.无论a取何值时，下列分式一定有意义的是(　　)A. B. C. D.2．已知x2－5x－6＝0，则分式的值等于(　　)A. B. C. D.3．一项工作甲单独做a小时完成，乙单独做b小时完成，甲、乙两人一起完成这项工作需要的小时数是(　　)A. B. C.＋ D.4．不改变分式的值，把分子、分

若n为整数且n < 0)，如：3*2＝＝，那么6*(5*4)＝________． 14．公元3世纪，我国古代数学家刘徽就能利用近似公式≈a＋得到无理数的近似值，其中r取正整数，且a取尽可能大的正整数，例如可将化

第8章达标测试卷一、选择题(每题3分，共30分)1.下列计算正确的是(　　)A．a3÷a3＝a B．a3·a3＝a6 C．(a3)3＝a6 D．(ab3)2＝ab62．如图，长方形ABCD的面积可表示为①(m＋n)(a＋b)；②m(a＋b)＋n(a＋b)；③a(m＋n)＋b(m＋n)；④ma＋na＋mb＋nb.这四个表达式(　　)(第2题)A．只有①正确 B．只有

取值范围是________． 13．已知实数a，b的对应点在数轴上的位置如图所示，根据不等式的基本性质比较大小： (1)5a－3________5b－3；(2)3－5a________3－5b. (第13题)

得x＝－2，－4，0，2，则所有符合条件的x值为0，－2，2，－4.(14分) 数学：相交线与平行线综合检测题（七年级下） 一、选择题：（每小题3分，共30分） 1、下列命题：①两条直线相交，一角的两

数学广场——数苹果 【教学目标】 1．知识目标：通过数苹果、发展学生的计数策略：一组一组地数。知道数数可多种方法并能进行选优地数数。 2．能力目标：发展学生仔细观察、归纳小结的能力。提高学生建模、比较、解题能力。

　平行线 课程标准分析 本节主要让学生会画平行线,理解平行线的基本性质,会利用平行线的三个特征和三个识别方法解决有关平行线的问题,会根据图形中的已知条件,通过简单说理,得出欲求结果.经历观察、操作、推理、交流等活动

教学目标 1．知识目标：掌握分式的基本性质；掌握分式约分的方法；了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式. 2．能力目标：类比分数的基本性质，推测出分式的基本性质，培养学生的类比思想. 重点 会将一个分式化简为最简分式

，这个性质也就是非负数的算术平方根的性质，和绝对值、偶次方类似。这个性质在解答题目时应用较多，如若，则a=0,b=0；若，则a=0,b=0；若，则a=0,b=0。 知识点四：二次根式（）的性质 （）

进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 ②通过学生自己动手操作,积极参加合作探究的过程,让学生亲身体验数学发现,增强动手能力。 ③在对多边形的内角和公式进行应用,解决实际问题过程中,培养学生“用数学”的能力。

(三)情感与价值观要求: 经历探索多边形内角和的过程，进一步发展学生合情推理意识、主动探究习惯，进一步体会数学与现时生活的紧密联系. 【教学重点及难点】 重点:是多边形内角和定理; 难点:是多边形内角和定理的

（三）情感态度与价值观 通过学生亲自参与、发现和证明，培养学生的参与意识及合作精神，激发学生探索数学的兴趣，体验数学学习的过程与探索成功后的喜悦。 教学重难点： 重 点：多边形内角和定理及应用。 难 点：多边形的内角和定理的推导。

内角和的基础上研究的，并为后面学习设计镶嵌图做准备。通过学习，学生可以经历从实际问题抽象到数学问题，建立数学模型，综合应用已有的知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解。 教学目标 知识与技能 1

《多边形内角和》 一、教材分析 本节内容是沪科版八年级数学第19章第1节《多边形内角和》第一课时，它是在学习了三角形的有关概念及性质的基础上而续学的多边形的有关概念和性质。在探索多边形内角和学习过程中又与三