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1. 营销即战争 市场营销就是战争，在这场战争中，敌人就是竞争对手，而顾客就是要占领的阵地。 2. 现在每家公司都是面向顾客的。现在一个公司要想成功，必须要面向竞争对手。它必须找对手的弱点，并针对那些弱点发动营销攻势。

第三章 函数 第二节 一次函数及其应用 第1课时 一次函数的图像与性质 (建议时间：40分钟) 基础达标训练 1. (2019陕西)若正比例函数y＝－2x的图象经过点(a－1，4)，则a的值为(　　)

八年级数学下（RJ） 教学课件第1课时 矩形的性质 2. 学习目标1.理解矩形的概念，知道矩形与平行四边形的区别与 联系.（重点） 2.会证明矩形的性质，会用矩形的性质解决简单的问 题.（重点、难点）

第4课时　小数的性质 教学内容：教材第38页、第39页的内容及练习十第1~5题。 教学目标： 1.理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。

21.2 一次函数的图像和性质 班级： 姓名： 成绩： 1．一次函数y=-2x+1的图象经过　　(　　) A．第一、二、三象限 B．第一、二、四象限 C．第一、三、四象限 D．第二、三、四象限 2．对于函数y=k2x(k是常数

五、发货程序流程图（图2） ㈠出库业务管理 1、根据客户服务科开出的商品划码单，按其所列的商品名称、规格、数量和时间、地点等项目，组织商品出库配货、复检，提货、发货、清理、销帐等作业。 2、详细核对出库

 第２周教学内容2 课时：6 教学目标 1.掌握种子构造特点。 2. 掌握种子中三大贮藏物质的含量、分布和性质 周教学内容分配： 第一次课： （第二章第二节 ） 2017.09.12 第二次课： （第二章第三节

必修第二册4.2.1　第2课时　等差数列的性质 一、选择题 1．已知数列{an}是等差数列，a1＋a7＝－8，a2＝2，则数列{an}的公差d等于(　　) A．－1　 B．－2　　　 C．－3　　　 D．－4

2020-2021学年高二化学第二学期鲁科版（2019）选择性必修2第一章原子结构与元素性质第1节原子结构模型课时练习 一、选择题 1．下列说法错误的是 A．原子结构模型的主要演变过程：道尔顿的原子

第5章 一次函数 5.3 一次函数 第2课时 用待定系数法求一次函数表达式 1、通过实例进一步加深对一次函数的认识； 2、会用待定系数法求一次函数的表达式； 3、会通过已知自变量的值求相应一次函数的

四、浮力 第2课时　阿基米德原理及应用 知识点 1　探究阿基米德原理 1.如图10-4-12所示,在水桶中装满水,用手把空的饮料罐缓慢地按入水中,在饮料罐浸没之前,越往下按感觉需要用的力越大,说明浮力越　　　

第2章 特殊三角形 2.3 等腰三角形的性质定理 第2课时 等腰三角形的性质定理2 1、经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称变换的认识. 2、掌握等腰三角形的下列性质：等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形三线合一．

2020-2021学年度高二化学第二学期人教版（2019）选择性必修2第一章原子结构与性质第二节原子结构与元素的性质课时练习 一、选择题 1．X、Y、Z、M、W为五种短周期元素。X、Y、Z是原子序数

第八单元金属和金属材料 课题2金属的化学性质 课时2金属活动性顺序 一、选择题 1.[2020湖南邵阳质检]把一枚无锈铁钉放在硫酸铜溶液中，一段时间后，可出现的是（ ） A.溶液蓝色变浅直至无色 B

印 象 里 的 恩 师 在风华的校园里，时时闪烁着跃动的蓝色光芒，这些光芒都缘于同一个太阳—老师。其中，那最柔和、最温暖的一缕，便是我身边的最美老师—王老师。 王老师是我的语文老师，也是我的班主任。

《黄河象》教学设计 南京路小学 王颂军等 课 题 黄河象 课 型 新授 课 时 教学 目标 重点★ 难点△ 双基 目标 能认读本课8个生字，读准字音认清字型，并能正确组词。 能熟练有感情地朗读课文内容，并能说出黄河象化石形成的过程。

第二课时　影响电磁铁磁性强弱的因素 教学目标 【知识与技能】 (1)认识电磁铁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 (2)能用控制变量法和转换法设计实验，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 【过程与方法】

基础课时14　离子晶体　过渡晶体与混合型晶体 学 习 任 务 1．借助离子晶体模型认识离子晶体的结构和性质。 2．能利用离子键的有关理论解释离子晶体的物理性质。 3．知道介于典型晶体之间的过渡晶体及混合型晶体是普遍存在的。

课 题 总复习（2） 设 计 者 教学目标 1、 通过总复习，使学生全面回顾并总结所学内容， 2、 初步了解总复习的方法，初步感受复习的作用。 3、 感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步争强学习的兴趣。

数与形 第2课时 教学目标： 1. 能用“形”来解决有关“数”的问题，用“数形结合”的方式来描述一些数学规律，引导学生通过“数形结合”来分析思考问题，体会“数形结合”解决问题的特点和作用。 2. 使学