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1. 练习课（第4-7课时） 2. 【学习目标】【学习重点】1.会分析应用题中的数量关系，能用线段图表示题中 的数量关系。 2.明确解题规律，会用方程或算法方法解答实际问题。培养学生综合解答分数应用题的能力。

1. 4品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测邓小平爷爷植树第 二 课时 2. 1. 默读课文第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。(重点) 2. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语。(难点)学习目标 3

1. 第7课时 解决问题（4） 2. 【学习目标】1.理解并掌握工作总量、工作时间、工作效率三者之间 的关系。 2.理解工作总量用“1”表示，工作效率用完成这个工 作总量的几分之一表示。 3.会正确解答一般的工程问题，培养学生分析问题、解

1. 古诗三首4初读感知品读释疑结构主旨助读资料当堂检测赠刘景文 [宋]苏轼第二课时 2. 《赠刘景文》 作者：苏轼 3. 苏轼：（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，

课题 第4课时 除数不接近整十数的除法 教材与 学情分析 除数不接近整十数的试商方法是在学习除数接近整十数的试商方法之后学习的，有了前面的基础，问题解决起来会很容易。但是除数不接近整十数的试商方法与

第4课时 一个数除以小数（2） 课题 一个数除以小数（2） 课型 新授课 设计说明 《新课程标准》指出，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发

第4课时 圆柱的体积 一、填空。绿色圃中m 1.圆柱的底面周长是6.28cm，高5cm，体积是（ ）。 2.一个圆柱的体积是75.36dm3，两底之间的距离是6dm，这个圆柱的底面半径是（ ）。 3

《欢欢喜喜过春节》(第4课时) “平安过年”教学设计 一、教学目标 1.学生能够体会春节期间的热闹氛围，感受亲情的温馨和美好，增强安全意识。 2.学生能够懂得过节期间要注意安全，只有这样才能使节日更喜庆，过得才有意义。

课题 第4课时 平行四边形 教材与 学情分析 学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重教学的是平行四边形的特征以及它与正方形、长方形的关系，平行四边形在日常生活中

（2）学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+的和，也可以写成1。板书：1 （3）引导学生观察1，它是由哪两部分组成的？ 板书： （4）学生试着说一说，老师分别板书：1 2 1。 （5）提问：什么是带分数？ （板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）

第4课时 乘法交换律和结合律 ▷教学内容 教科书P24~25例5、例6，完成P25“做一做”，P27“练习七”第1~3题。 ▷教学目标 1.引导学生探究和掌握乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便计算。

一元一次不等式（2） 一．备课标： （一）内容标准：能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的实际问题。 （二）核心概念：初步学会在具体情境中从数学的角度发现和提出问题，探索具体问题中的数量关系并能

3.4　实际问题与一元一次方程(第4课时) 1．某服装商店出售一种优惠购物卡，花200元买这种卡后，凭卡可在这家商店按8折购物，下列情况买卡购物合算的是(　　) A．购900元　　　　　 B．购500元

1. 第二课时我 是 独 特 的 道德与法治部编版 三年级下 2. 故事会一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。 “数学精通吗?” 父亲的朋友问他。 青年羞涩地摇头。

第3课时 练习课 一、填空。绿色圃中小学教育网m 1.把一个圆柱的侧面展开是一个边长6.28cm的正方形，这个圆柱的底面半径是（ ）。 2.用一张长20cm，宽10cm的纸围成一个圆柱，这个圆柱的侧面积是（

第2课时 成数 一、选择题。 1.七成五写成百分数为( )。 A．7．5％ B．75％ C．750％ D．0．75％ 2.去年蔬菜产量10000吨，今年产量15000吨，今年比去年增加( )。 A．五成

第1课时 负数的认识 一、 填空。 1.-读作（ ），+3.2读作（ ）。 2.如果水位升高2m时，水位变化记作+2m，那么水位下降2m时，水位变化记作（ ），水位不升不降时，水位变化记作（ ）。 二、选择题。

第3课时 练习课 一、填一填。 （1）如果电梯上升40米记作+40米，那么电梯下降15米，记作（ ）米。 （2）比赛中，小强负3局记作-3局，那么+6局表示（ ）。 （3）李老师在统计一次数学竞赛成

1. 第1课时 比的意义 2. 【学习目标】1.在具体情境中理解比的意义，掌握比的读、 写及其各部分的名称。 2.经历探索比与分数、除法关系的过程，明确 分数、除法和比三者之间的联系和区别。掌 握求比值和比的未知项的方法。

第3课时 练习课 一、填空。 1.路程、速度、时间之间存在着以下关系：当（ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）关系；当（ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）关系；当（ ）一定时，（ ）和（ ）成（ ）关系。