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一元一次方程教案(方程,教案) 第一篇：解一元一次方程教案 解一元一次方程教案 教学过程 解一元一次方程来探究方程中含有括号的一元一次方程的解法. 解方程2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x).

小学五年级第五单元：简易方程—解方程（2）教案 教学内容：教材P69例4、例5及练习十五第6、8、9、13题。 教学目标： 知识与技能：巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解ax ±b＝c与a(x ±b)=c类型的方程。

 不定方程与不定方程组 教学目标 1.利用整除及奇偶性解不定方程 2.不定方程的试值技巧 3.学会解不定方程的经典例题 知识精讲 一、知识点说明 历史概述 不定方程是数论中最古老的分支之一．古希腊的

大学标准论文格式指导及其模板参考 　　本文是标准论文格式指导及其模板参考 　　与“关键词”间不空行，“正文”两字为黑体，小四号，居左，加中括号，中括号采用中文形式 　　正文另起一行开始，正文部分文字

1.知道元件可以作为运动效果补间动画的对象，能创建“展翅”影片元件。 2.能制作运动效果补间动画“白鹭上青天”的运动场景。

计划及其例文 　　一、计划的概念 　　计划是一种应用范围广泛、使用频率较高的应用文体。计划，实践中也称安排意见、工作要点或者规划，是国家机关、企事业单位、社会团体预先对今后一定时间内的工作、活动作出计划安排的一种事务性文书。

中学导数及其应用 摘要：微积分的创立无疑是人类发展史上重要的里程碑。导数是微积分中的重要基础概念，对于高中数学学习和大学数学的学习起着承上启下的作用。导数作为中学数学的重要组成部分，为分析函数单调性

技术合同及其种类 为了迎战WTO，提高我行信息科技发展水平，加快发展速度，学习先进的经验，不断适应市场竞争的需要，我行在应用软件的开发、推广、服务等方面，以后会越来越多地采取外购、外包的策略。在外包

 第三次月测方程式汇总 一、10个化合反应 1.C + O2 CO2 2.2C + O2 2CO 3. S + O2 SO2 4.3Fe + 2O2 Fe3O4 5.4P + 5O2 2P2 O5 6

热传导方程及其定解问题的提 1. 一均匀细杆直径为，假设它在同一截面上的温度是相同的，杆的表面和周围介质发生热交换，服从于规律 又假设杆的密度为，比热为，热传导系数为，试导出此时温度满足的方程。 解：

《方程的意义》教学案例 教学目标 1、知识目标：在自主探究的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系。 2、能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。渗透数学来源于实际生活的辩证唯物主义思想。

《方程解决问题》教学反思 凤凰小学 刘文利 在教学《方程解决问题》的教学过程中，由实际问题引入新课，在教师的引导下，学生通过探索尝试、交流互动、探究新知，充分发挥学生的主体作用。 数学新课标指出：数

教学设计与反思 课题：分式方程 科目： 数学 教学对象： 八年级班 课时： 2课时 提供者： 单位： XX中学 一、教学内容分析 本次课节选于新人教版八年级上册第十五章《分式》，第三节，其内容为分式方程的概念和解法

解　方　程 一、求加数或求因数的方程　 加数＝和－加数 7+x=19 x+120=176 58+x=90 x+150=290 79.4+x=95.5 x+55=129 x+3=18 x+32=76 100+x=310

 第八章 联立方程模型 以前各章我们侧重讨论的是单个方程的回归模型，都是含一个因变量Y，一个或多个解释变量X。在这些模型里强调的是在给定X条件下去估计或预测Y。因果关系很清楚，从X到Y。 但是在许多

技巧计算 一．平均数的计算 1．样品锌和铁各6.5g分别和足量的稀硫酸反应，均收集到0.2g的氢气，则可推断下列说法正确的是（   ） A.锌和铁均属纯净物，不含杂质      B.锌不含杂质，铁含杂质 C.锌和铁均含杂质                  D.无法确定锌，铁一定不纯净 2.14.2g克含有一种杂质的硫酸钠溶于水，并与适量的氯化钡溶液反应，得到22.7g的硫酸钡沉淀。则

第二章 二次方程〔一〕〔2.1~2.4〕 姓名 班级 学号 一、填空题〔每题3分，共24分〕 1、解简单高次方程的根本思路是 ，具体方法有：⑴因式分解法；⑵ ． 2、方程的根是 ． 3、方程的根是 ． 4、方程的根是

Cu + H2O 20. 木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 2 初三化学方程式大合集 21. 焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑ 22. 焦炭还原四氧化三铁：2C+

抛物线与直线形（2）——由动点生成的特殊四边形问题 知识点归纳 抛物线与直线形的结合另一表现形式是以抛物线为载体，探讨是否存在一些点，使其能够成某些特殊四边形，有以下常见的基本形式： （1）抛物线上的点能否构成平行四边形；

探索“抛物线”的几何性质（于涵定理） 一、以小见大，培育探究精神 1.如图，抛物线与轴交于点(，)，(，)，与轴 交于点(，)，则该抛物线的解析式为 . 2.解题后探究： (1)猜想：上题中，，，，存在某种关系，该关系可以表示为：