最新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 (7)
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 本学期,我担任五年级的语文双班教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。 一、教材简述 部编版五年级上册教材继续按专
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新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 本学期,我担任五年级的语文双班教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面加以总结。 一、教材简述 部编版五年级上册教材继续按专
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 一、基本情况 1、学生思想状况 本班共有学生XX人,其中男生XX人,女生XX人。 学生成分较复杂,来自城乡结合部,基础参差不齐。但是就整体情况
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 一、学生情况分析: 本班共有学生XX人。绝大部分学生国语基础不太好。但是他们爱学习,有上进心。学生阅读能力、口语交际能力和写作能力都是不太好,
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作计划 一、学情分析 本班共有学生 XX人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作计划 一、学生知识现状的分析 绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 本学期,我担任五年级的语文教学工作,回顾这一学期的教学工作,现从以下几个方面进行总结。 一、教材简述 部编版五年级上册教材安排了课文26
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作总结 一、学生情况分析 本班原有学生XX人,其中女生XX人,男生XX人。经过四年来的在校学习,大部分学生的学习目的性明确,而且学习积极性也较高。但
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作计划 一、班级情况分析: 本班共有学生XX人。其中男生XX 人,女生XX人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。学生具有了一
古诗专项 一、 我会选。 1.下列加点字读音、含义完全相同的一项是( ) A.路转溪桥忽见 风吹草地见牛羊 B.还来就菊花 明月何时照我还 C.明月别枝惊鹊 萋萋满别情 D.日暮客愁新 客舍青青柳色新
1.古诗三首 一、说教材: 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,
9.古诗三首(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 【教材分析】 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。 《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军
9.古诗三首 一、说教材: 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。 《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密
9. 古诗三首 【教材分析】 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。 《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云
1.《古诗三首》公开课课堂实录精彩片段 师:(课件出示“牛”字的小篆。) 师:同学们,你们知道这是个什么字吗? 生:这是个“牛”字。 师:你是从哪里看出来的? 生:这个字弯弯的一笔就像牛的两只角,横
1. 古诗三首 【教材分析】 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 《稚子弄冰
【单元教材分析】 本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展
1.古诗三首 【教材分析】 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 《稚子弄冰》
9. 古诗三首 【教材分析】 《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的一篇课文。 《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云
编号: 教学设计模板 学 科 语文 版本册数 课目名称 (示儿) 教学目标 1.体会《示儿》中表达的思想感情,陶治爱美情趣,受到爱国主义精神影响。 2.理解诗句意思,了解古诗叙述的内容,受到传统文化的艺术熏陶。
《示 儿》教设计 一、教学目标 1.收集、交流这首诗写作的时代背景,了解诗句的内容。 2.学生通过自学掌握生字,理解词意,了解诗作的内容。 3.通过创设情境、激活想象、朗诵体味等形式,让学生体会作者