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《多边形的内角和》的教学设计 授课人： 授课时间： 教育目标： （一）知识与技能 1、了解并掌握多边形的相关概念； 2、探索并了解多边形的内角和公式，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。

 19.1 多边形内角和 教材分析 多边形是人们日常生活和实践中应用较广的图形，尤其是各种特殊的多边形——三角形、平行四边形，更是随处可见。多边形内角和是在学习了三角形内角和的基础上研究的，并为后面

《多边形内角和》 一、教材分析 本节内容是沪科版八年级数学第19章第1节《多边形内角和》第一课时，它是在学习了三角形的有关概念及性质的基础上而续学的多边形的有关概念和性质。在探索多边形内角和学习过程中又

《矩形的性质》学案 教学目标: 1、理解矩形的概念，了解矩形与平行四边形的关系  2、经历探索、猜想、证明矩形性质定理过程，掌握矩形的性质定理， 并能利用这一性质解决有关的问题。 3、 牚握“直角三

反比例函数教案 第一篇：反比例函数教案及教学反思 课题 1.1反比例函数（1） 主备人 陈春莲 知识与技能目标：①了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； ②会求简单实际问题中的反比例函数解析式，反比例函数教案及教学反思。

华东师大版数学九年级下册 第26章 二次函数 复习卷三 一、选择题 1．下列y关于x的函数中，属于二次函数的是（ ） A．y＝x﹣1 B．y＝ C．y＝（x﹣1）2﹣x2 D．y＝﹣2x2＋1 2．抛物线顶点坐标是

第16章 分式 16.1 分式及其基本性质 1.分式 【知识与技能】 1.了解分式的概念，明确分式和整式的区别 2.使学生能够求出分式有意义的条件 【过程与方法】 让学生经历用字母表示实际问题中数量

高中数学《指数函数的图象和性质》试讲稿 一、情境导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：在前面一节课，我们认识了什么是指数函数。我请一位同学帮助我们一起来回忆一下。 师：最前排的这位女生你来说一下。

等腰三角形的性质 学习目标：1. 知道等腰三角形的有关概念，会画等腰三角形，能利用等腰三角形的性质进行有关的计算和证明. 2 . 经历等腰三角形学习过程，积累数学活动经验，体会数学的基本思想. 3．

《平行四边形的性质（3）》教学设计 执教者： 一．内容和内容解析 【教学内容】 “19．2平行四边形的性质（3）”是沪科版八年级数学下册第19章《四边形》第2节第2课时内容。第2节《平行四边形》是本

八年级生物下册导学案 课题 8.2.1用药和急救 课型 讲授课 主备 审核 学习 目标 1、能区别处方药和非处方药。 2、能概述安全用药的常识。 3、能说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 学习

来判定平行四边形的方法． 2、会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题． 3、经历平行四边形判定条件的探索过程，发展学生合情推理意识和表述能力。 4、培养学生合情推理能力，经及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵。

八下数学《反比例函数与特殊四边形》能力提优 1.如图，在□ABCD中，点A（1，0），B（0，－2），双曲线y = （x < 0）过点C，点D在y轴上，若S□ABCD = 6，则k = _________

第3节　电磁铁的应用 教学目标 【知识与技能】 (1)知道电磁铁的组成和特点，能说出电磁铁的应用。 (2)理解电磁继电器的结构和工作原理。 (3)了解电话、电铃、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。

八年级英语导学案30(Unit7-Grammar) 【预习任务】 一、翻译 1. 在飞机上做手术 2. 被建在贫困地区 3. 两个月前被治愈 4. 被用于帮助穷人 5. 由志愿者分发给街上的人们 6

，当弹力作用在物体上时，会使物体发生 形变。 2.在一定范围内拉弹簧，弹簧所受的  越大，它被拉得 ，弹簧测力计就是根据弹簧的这种性质制成的。 3.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是        （      ） A.弹簧

八年级英语导学案38（Unit 8- Task） 【预习任务】 一、英汉互译： 1. 改正许多错误 ______ 2. be made in a few weeks 3. 花些时间通读一遍 __4.

能够听懂关于太空探索的话题并提取信息 四、教学方法 自主互助四环节教学法 教学用具 多媒体 适用年级 八年级 五、教学过程 1、课德 全班朗读课德 2、明确评价目标 本节课评出三个优胜小组 3、前置作业检查

《反比例》教学设计 教学目标：   1、结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。     　2

能力。 （2）通过思考、探索和归纳可化为一元一次方程的分式方程的解法和步骤，培养学生转化思想及数学概括能力。 3、情感目标 （1）通过具体的问题情境引入，激发学生探索数学知识的兴趣。 （2）通过学生的合作交流，培养学生的团队合作精神。