用比例解决问题
比例的应用 1、 一条公路长25km,在一幅地图上长5cm,求这幅地图的比例尺。 2、 一个手表的精密零件长5mm,画在设计图纸上是12cm,求这幅的纸的比例尺。 3、 在一幅比例尺是1:30000
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比例的应用 1、 一条公路长25km,在一幅地图上长5cm,求这幅地图的比例尺。 2、 一个手表的精密零件长5mm,画在设计图纸上是12cm,求这幅的纸的比例尺。 3、 在一幅比例尺是1:30000
《比例魔方》教学案例 教学内容 比例魔方 教学目标 1.通过比例魔方的制作,基本掌握纸模的一般做法。 2.学会剪刀,胶水,划线笔等工具的使用。 3.培养动手能力,发展学生的空间想象力。 教学过程 一、
大学生对党的认识简短 3篇 我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领,遵守党的章程,履行党员义务,执行党的决定,严守党的纪律,保守党的秘密,对党忠诚,积极工作,为共产主义奋斗终身,随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。
认识实习目的范文3篇 本文目录 1. 认识实习目的范文 2. 工程管理认识实习目的 3. 冶金认识实习目的范文 认知实习目的: 其目的在于帮助学生建立对水利工程的感性认识,为学习专业课程(如
大学生对党的认识简短 3篇 错误的入党动机有很多种情况,这里给大家列举几个比较典型的,大家可以对照自我,查找自身入党动机是否端正,入党动机中是否存在不端正成分。 1、有的同志认为当党员光荣,
工程管理认识实习报告3篇 本文目录 1. 工程管理认识实习报告 2. 工程管理认识实习报告 3. 工程管理认识实习报告范文 这两周里在xxx老师的带领下,我们工程管理专业的同学一起进行了工程管理
考试说明:考试时用快捷键(Ctrl+C)复制文本,(Ctrl+V)粘贴文本到答题页面的文本输入框中。 题目:阐述你对“四个自信”的认识 论述题(30分) 2016年7月1日,在庆祝中国共产党成立95周年大会上,习近平总书记指出:“全
《反比例》教学设计 教学目标: 1、结合丰富的实际,认识反比例,能根据反比例的意义,判断两个相关的量是不是成反比例,利用反比例解决一些简单的生活问题,感受反比例在生活中的广泛应用。 2
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反比例函数教案 第一篇:反比例函数教案及教学反思 课题 1.1反比例函数(1) 主备人 陈春莲 知识与技能目标:①了解反比例函数的意义,理解反比例函数的概念; ②会求简单实际问题中的反比例函数解析式,反比例函数教案及教学反思。
《简单的按比例分配》教学设计 课题 比的应用(一) 课时 1 教 学 目 标 1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。培养学生分析、比较的能力以及运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
按比例安排的实际问题(1) 按比例安排的实际问题(1) 教学内容 教科书第75页例5及相应的“试一试”、“练一练”和第76页练习十四1~4题。 教学目标 1.使同学理解按比例安排的意义。 2.初步把握按比例安排应用题的特征及解题方法。
比例尺习题精编 一、对号入座。 1.在比例尺是1:4000000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离( )千米。也就是图上距离是实际距离的,实际距离是图上距离的( )倍。 0 20 40 60千米 2
绩效评价分数的比例分配表 为了鼓励各部门的团队精神,部门的绩效评价分数将决定部门内员工的绩效评价分数分布情况。 部门绩效评价分数 部门内员工绩效分数比例 5分 4.5分与4分 3.5分及以下 5分 15%
《解决按比例计算的问题》教学设计 课题 按比例计算的解决问题 课时 教 学 目 标 1、 结合具体事例,经历综合运用比和比例的知识解决按比例计算问题的过程。 2、 能综合运用比和比例解答按比例计算的问题。
按比例安排的实际问题 按比例安排的实际问题 一、 教学内容: 课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。 二、 教学重难点、生长点: 1. 重点:教学按比例安排的实际问题。
绩效评价分数的比例分配表 为了鼓励各部门的团队精神,部门的绩效评价分数将决定部门内员工的绩效评价分数分布情况。 部门绩效评价分数 部门内员工绩效分数比例 5分 4.5分与4分 3.5分及以下 5分 15%
小学数学 认识正比例图象 知识梳理 桌子上放着几个完全相同的圆柱形水杯,这些水杯的底面积是25㎝2,根据已知条件填写下表,回答问题,并把数据结果用图象表示出来。 高度/cm 2 4 6 8 10 12
第二单元第一课时《比例的认识》导学单 【学习目标】 1、理解比例的意义,认识比例各部分的名称。 2、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例,并会组比例。 3、感受数学的奥秘,培养数学兴趣。 【学习重点】理解比例的意义。
第5课时 用比例解决问题(1) 教学内容:教材第61页例5及练习十一相关题目。 教学目标: 1.加深对正比例意义的理解,能熟练地判断成正比例的量,并能利用正比例的意义正确解决问题。 2.在让学生尝试