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桂林电子科技大学物理实验中心 物理实验教案 三线摆测物体转动惯量 【实验目的】 1． 学会使用三线摆（IM—1 新型转动惯量测定仪） 2． 了解掌握霍尔开关的原理 3． 掌握转动惯量的多种测量方法 4．

还不错 。 ５ ． 仰 卧 肩 撑 。 学生 仰 卧 ， 屈 膝 并 脚 ，定 路线 ， 手脚 快速 爬 行前 进 到达 终点 （ 见 １ ． 坐位前 屈 。 学 生 坐 在地 上 ， 双 膝伸

腹部的压力，使膈 肌抬高，使肺部残 留空气形成一股向 上的气流，这股气 流具有冲击性、方 向性，它会快速冲 入气管，从而将异 物排出。 海姆立克手法--原理 原理 抬高膈肌 肺内气体排出 人工咳嗽 异物排出

以从事小学各门学科 的教学。这种模式虽然为我国的教师教育事业做出了很大的贡献，但由于无法适 应时代快速发展的需要而退出历史舞台。 专(本)科层次，即由高等师范院校承担的全科型教师的培养。这一层次的培

7．一个数的小数点向右移动一位后，比原数大 29.7，原数是( )。 8．李叔叔 7.2 分钟跑完 1.44 km，平均每分钟跑( )km，平均跑 1 km 用( )分钟。 9．一个盒子里有 3 个白球、2 个红球和 5

”！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一 边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

一架 汽车 六、我会选一选，填一填。（7 分） ［象 像］ 1.大（ ）的耳朵（ ）扇子。 ［抱 跑］ 2.小丽（ ）起小猫飞快地（ ）开了。 ［做 坐 座］ 3.小明（ ）在（ ）位上（ ）作业。 七、我会读一读，加标点。（4

人体每分钟呼吸次数减少。 A.慢走 20步 B.睡觉时 C.跑 100米 3.下表是明明同学记录的三种不同状态下一分钟呼吸次数。 安静状态下 慢走1 分钟后 跑完 100 米后 每 分 钟 呼 吸 次 数 23次

①候鸟离乡月是几月至几月？ ②兔子奔跑时，往山上跑容易，还是往山下跑容易？ ③青蛙的舌头哪一端固定在嘴巴里？ ② 查资料的方法 因为兔子的前腿短，后腿长，有利于从低处往高处跑，所以它往山上 跑容易一些。 三、9.(1)几千万(2)两亿四千万

1 。 调 查 表 明 协 和 空 难 的 肇 事 者 是 上 一 个 航 班 飞 机 上 掉 在 跑 道 上 的 金 属 片 � 它 扎 破 了 随 后 起 飞 的 协 和 飞 机 轮 胎 � 轮 胎

)手。 汽车方向盘在( )侧。 上下楼梯靠( ) 边走。 3．赛场上的他们。 (1)小冬跑在最( )面，小利跑在最( )面。 (2)小冬在小青的( )面，小青在小利的( )面。 (3)小利的前面有( )和(

， 或者冷却流过被冷却的物质（或空气）的制冷系统。 3.4 快速冻结装置 quick-freezing plant 将被冷冻产品的温度快速降低并顺利通过其最大冻结冰晶区域的冻结装置。 4 基本要求 4

续到2012年取消，充分保证了这一阶段的发 展资金来源。 4、充分调动了员工的工作积极性，确保了 华为业绩的5年的快速增长，造就了一批富 翁。 第三阶段华为销售收入&每股权益一览表 2002年 2003年 2004年

日表示，天舟一号货运飞船将于 4 月中下旬在（ ）发 射，并开展货物运输补给、推进剂在轨补加、自主快速交会对接等多项关键技术试验。 A.酒泉卫星发射中心 B.文昌航天发射场 联创世华，铸造人生辉煌！ 统一客服热线：400

闸间，均处于开启状态。记录稳压 泵每小时启泵次数为 13 次。 消防安全案例分析 第 1 页 （奔跑消防）QQ：167322597 (4) 湿式喷头破裂喷水 ， 报警阀开始动作，但水泵迟迟未启动，水力警铃也没

妈妈身高 165( )，体重 62( )。 黄河大约长 5464( )。 一头鲸鱼重约 40( )。 王强跑 50 米用时 8( )。 我们上一节课的时间一般是 40( )。 一辆货车每小时行驶 60( )，载货量为

子版。个人备课的，可扫描上传。 （十）课堂教学展示课教案及学校评价意见表。教案须 由专家、校长签字，学校盖章。 教研室、电教馆等人员，到所在单位指定的学校讲授展 示课，教案由专家、校长、所在单位负责人签字并分别加盖

朝——（ ） 三、我会填上适当的词语。（14 分） 1、火红的（ ） 透明的（ ） 亲切的（ ） （ ）地跑 （ ）地写 轻轻（ ） 2、 阵 座 头 双 个 篇 件 只 一（ ）凉风 一（ ）乌鸦 一（ ）办法

毕竟他的意见是：我们怎么认定你是学生家长，所以必须见证登记。再比如： 我校在实行“推门听课”、教师教案周周查、教师课堂教学节节查等 教学改革以及德育管理改革后，家长感慨：学校管得严，我们信任， 我们赞同！

活动。 李虹老师组织我们心理组的两名学员进行了同课异构的教学交流。同样的课题， 不同的老师设计出的教案不同，我们两名学员互相交流自己的教学设计思路，互 相碰撞，互相学习对方的优点。李虹老师也给我们在工作上进行了指导，提出了