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《晏子使楚》教学案例 教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第十册， 课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

3.2 弹力 学案 【要点导学】 1．物体在外力的作用下，所发生的 或 的改变叫形变，在外力停止作用后，能够 的形变叫弹性形变。 2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．

《 瑞雪图 》“学案”设计 学   科 语文 班  级 四年级 学生姓名   编写教师   课   题 瑞雪图 课   型 导学+展示 授课教师 丁芳琴 学习目标 1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

由此科学家提出了价层电子对互斥理论。 [导入] 二、价层电子对互斥理论（VSEPR theory） 1、内容：多原子分子中，中心原子的价层电子对（孤电子对和σ键电子对）之间相互排斥，使分子的空间构型总是趋向价层电子对间排斥

谈谈教学案例写作 教学案例是教师教学之后，再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。可以说，一个好的案例，就是一个生动的故事加上恰当的点评。 一、教学案例的特征 （一）与论文相比较： 从表达

和生活的密切联系。 预学单： (1)说说校园的东南西北各有哪些建筑物,并完成填空。 (2)想想生活中还有哪些自然现象也可以帮助认识方向？ (3)思考：“东南西北”之间有什么排列规律。 一、谈话导入：

无关 D.弹簧的劲度系数在数值上等于弹簧伸长(或缩短)单位长度时弹力的大小 解析：胡克定律F＝kx中，x是弹簧伸长或缩短的长度；k是劲度系数，与弹簧本身的性质有关，与F、x均无关。故选项A、B错误，C、D正确。

个性化辅导学历案 第一节 曲线运动 一． 教学目标 1. 认识曲线运动 2. 清楚物体做曲线运动时的速度方向 3. 掌握物体做曲线运动的条件 4. 清楚曲线运动的性质 二． 教学重点 1. 曲线运动的物体速度方向的描述

《比例魔方》教学案例 教学内容 比例魔方 教学目标 1.通过比例魔方的制作，基本掌握纸模的一般做法。 2.学会剪刀，胶水，划线笔等工具的使用。 3.培养动手能力，发展学生的空间想象力。 教学过程 一、

1.结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。2.了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的互化。3.感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。

1.通过圈一圈、说一说，会用几个几的形式表达一个数。2.经历自主尝试、讨论交流等过程，理解几个几的意义，会一组一组地计数。3.激发学生学习兴趣，渗透乘法意义的建构。

小数的大小不变。（ ） （4）小数末尾添上“0”或者去掉“0”，小数大小不变。 （ ） 2. 下面的数中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 2.80 0.500 1.6000 400 3.780 0

必须先知道什么？（师要进行合理适当的评价，让生体验其成功所带来的乐趣） 2．学了圆的面积计算，生活中哪些地方能用到呢？ 板书设计： 圆的面积 长方形面积= 长 * 宽 转化 圆的面积=圆周长的一半 *

教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片、练习纸。 教学过程： 一、引入新知 （媒体出示一幅画）小朋友，老师这里有一幅画（心理学中著名的“两可图”），谁能看出画中有什么？（花瓶，两个人的头像） 同一幅画，小朋友看出的不一样，为什么？（观赏角度不同）

教学内容：沪教版五年级上册第六单元整理和提高“图形的面积”。 教学目标： 1．通过整理和复习，回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式及推导过程，加深对知识的理解，构建知识网络。 2．培养学生空间想象能力，提高解决问题的方法。

体验法 总结归纳法 讨论法 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新 课 导 入 5分钟 1、每课三分钟：“双读” 2、 同学们知道这首歌曲叫什么名字么？ “我不想长大” 2、那么我们再听一听……

2、用各种方法来描述20这个数（5个4、4个5、2个10、10个2） 过程与方法：1、会用不同的方法描述一个数 2、让学生在分拆一个数中掌握一个数由几个相同数相加而成（为乘法作准备）。 情感态度与价值观：通过实物的操作，让学生直观的掌握不同数的分拆与组合，为乘法作准备。

教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片、练习纸。 教学过程： 一、引入新知 （媒体出示一幅画）小朋友，老师这里有一幅画（心理学中著名的“两可图”），谁能看出画中有什么？（花瓶，两个人的头像） 同一幅画，小朋友看到的东西却不一样，为什么？（观赏角度不同）

运算的基础。 【学情分析】 四年级的学生对小数有一定接触与了解，如商品价格等，但较为零碎的，是生活中的数学，缺乏提升与概括。这部分内容是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小

教学准备：多媒体、练习纸、彩笔 教学过程： 一、引入新知 （媒体出示一幅画）小朋友，老师这里有一幅画（心理学中著名的“两可图”），谁能看出画中有什么？（花瓶，两个人的头像） 同一幅画，小朋友看出的不一样，为什么？