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功能有交叉的标点符号的用法做了区分，并对标点符号误用高发环境下的规范用法做了说 明。  本标准由教育部语言文字信息管理司提出并归口。  本标准主要起草单位：北京大学。  本标准主要起草人：沈阳、刘妍、于泳波、翁姗姗。 

或个人印章进行固定，还有的被 谈话人只签名不写意见，或签署意见时使用“属实” 、“基本一致”等模糊语言。 三、谈话笔录的制作 ( 一) 制作谈话笔录前的准备工作 由于证人证言的易变性，收集证人证言的过程比收

理解：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识,知道知识间的逻辑关系,能够对所列 知识做正确的描述说明并用数学语言表达,能够利用所学的知识内容对有关问题进行比较、 判别、讨论,具备利用所学知识解决简单问题的能力.

adult about whether it’s worth buying a pair. 第三部分 语言知识运用(共两节，满分 30 分 Next, practice gliding on skates

个档次给分。 2．评分时，先根据文章的内容和语言质量初步确定其档次，然后以该档次的 要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3．评分时应考虑：内容是否充实，交际是否得体，语言是否准确。 4．拼写、标点符号或书写

标识符必须以 2 个任意的大写字母开始，但不能含有 $ ( 为系统变量预留 )。 - 标识符不能是 NC 语言的关键字 ( 如：POSA）。 反应： NC 没有准备就绪。 BAG 没有准备就绪，对单轴也有影响。

6、体会文章的表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论。 《小学语文知识点分类大全》2 7、人物描写的外貌描写中的肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写五 种描写方法。 七、作文 (一)应用文 请假条 (借条、收条和领条

____________________________________________________________ 第二部分 语言综合运用与文化传承（10 分） 七、在下列诗句中填上恰当的数字。（6 分） 1.（ ）山鸟飞绝，（

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 【教学重难点】 １、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩 情景，体会句中所含的意思。 ２、理解“蒙汉情深何

段；体会“蒙汉情深”。 2 1. 利用声像资 源把学生带入情境。 2. 引导学生揣 摩优美语句的深刻 含义，借助语言文字 在头脑中产生丰富 的联想和想象。 2.丁香结 本课作者从形状、颜色、香 味等方面描写了丁香的美好，以

课 文：1 葡萄叶的梦 板 块：教学设计—教案 设计思路 以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在 读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗 读把感受和体会表达出来。

_____________. cohesion & coherence 衔接与连贯 内容层次：重复关键词 语言形式层次： 段落内部和段落之间的衔接手段 cohesive & coherent 并列 : For

1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 四、综合素质考试内容（两大部分、五大模块） *第一部分：基本素养

地方的桂花要 香得多。 ( ) (5)张籍的《秋思》表达了作者对家乡亲人的无限牵挂。 ( ) 9．语言积累。(6 分) (1)读书有三到，______________________________。

，不仅 要让学生掌握基础的语文知识，还要重视学生对语言的积累和 感悟，并且能够培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和 语言运用能力，将被动地接受语言知识转变为主动地学习、探 究与应用。 （一）精读课文内容，感知文章精髓

实意义。 三、情景体验模式的构建之浅见 “情境教学是以生动形象的场景激起学生的学习 情绪为手段,连同教师的语言、情感,教学的内容以及课 堂气氛成为一个广阔的心理场, 作用于学生的心理,从 而促使他们积极主动地投入学习活动

1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写 的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合

《爷爷的芦笛》一课，作者将环境描写与人物描写有机结合，环境描写使强强的言行举止 的变化显得真实可信。 四、语言实践。 小明的妈妈张他买了一个蓝色的书包，但是小明不喜欢蓝色。妈妈告诉他、书包是在中心广 场的米奇

小学语文表达课的评价，应按照 不同学段的要求，综合考察学生的参 与意识、情感态度和表达能力。尤其 是教师的评价语言，不能过于笼统、 单一，一定要有针对性，有的放矢。可 是我们在表达课教学中，经常发现教 师对学生表达的评价语多是肯定的、

的全部功能外，还可用于求解非线性 规划问题，包括非线性整数规划问题 2、LINGO 包含了内置的建模语言，允许以简练、直观 的方式描述较大规模的优化问题，模型中所需的数据可 以以一定格式保存在独立的文件