香当网

1、相同数位对齐; 2、从个位减起; 3、个位不够减从十位退1，在个位加10再减。 (3)混合运算计算法则 1、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法的，都要从左往右按挨次运算; 2、在没有括号的算

得知识。 C．计算方法是指利用计算工具来进行规律发现和预测，研究人员通过建立仿真的分析模型和有效的算法，是一种理论方法和实验方法并存的科学研究方法。 D．以上说法都是错误的 16．数据是现实世界客观事物的（

根据市场和上级收取管理费用后预测降低成本可能的测算法。（2）目标利润反算法，是以达到目标利润逆向推测的方法。成本预测的技术方法：（1）盈亏平衡点测算法（即保本点法），是依据量、本、利分析原理、测算现有

浅谈财政审计如何服务于人大预决算审查 《审计法》赋予国家审计机关对本级财政预算执行情况进行审计监督的职权。同时修订后的《预算法》确定了本级财政决算草案的国家审计制度。人大依法行使财政监督职权，审查和批准预算、预算调整方案、预

临界资源 D: 共享区 正确答案: (单选题) 9: 避免死锁的一个著名的算法是（ ） A: 先入先出法 B: 银行家算法 C: 优先级算法 D: 资源按序分配法 正确答案: (单选题) 10: 对于记录型信

生用计数器拨一拨、算一算，并在操作和交流中内化隔位退位的处理方法，使学生在理解算理的基础上初步形成算法。在具体感知计算过程中的基础上，引导学生思考笔算的方法，并尝试用竖式计算出得数，可以促使学生在更抽

渗透性原则 9. 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ） A 大众化 B 公理化 C 逻辑化 D 算法化 10. 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（ ）三个基本环节组成的环状结构。

究 生： 指导教师： 学 号： 学 院： 专 业： 年 月 一、摘要 论文题目 中文 基于神经网络算法的告诉公路交通状态判别与预测方法研究 英文 摘 要（不超过800字） 关键词 中文 英文 1、关键词数量不少于三个；

成为教授的时候，就应该有自己稳定的研究方向。我起初做群体智能算法，并用这些算法来解决无人机自主控制中的优化问题。后来发现，纯粹的智能优化算法研究相对较窄，特别是与航空航天领域的关键技术问题结合度不是太

7．下列编制一元二次方程求解程序的步骤正确的是 A．设计算法→分析问题→调试程序→编写程序 B．分析问题→设计算法→编写程序→调试程序 C．编写程序→调试程序→分析问题→设计算法 D．设计算法→编写程序→调试程序→分析问题

国家开放大学一网一平台电大《财会法规与职业道德》教学考形考任务1题库及答案 财政法规制度形考任务 一、单选题 1.预算法不同于一般以（）为主的民事、刑事法律规范，它在调整社会关系时，强调事前、事中和事后全过程的调整。 A

诊断价值 2. 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ ）。 A 大众化 B 形式化 C 算法化 D 公理化 3. 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。 A

③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。 ④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问

D: h(K)=(K+rand(N)) mod N, rand(N)返回0到N-1的整数 答案:D 2. 下面排序算法中，初始数据集的排列顺序对算法的性能无影响的是：           A: 堆排序 B：插入排序          

58÷9 75÷5 学生独立完成在练习本上，抽又对又快的同学上台板演，集体订正。 二、探究算理，掌握算法 （一）商是三位数的笔算 教师出示教学情境图，学生获取数学信息，抽生列算式。 师：276÷2，口算起来有点难，怎么办呢？

21人。前测内容包括三个方面：一是考查学生对已学过的知识“几个几分之一相加减”的掌握情况以及学生对算法的概括情况；二是考查学生对分数意义、分数单位的理解情况；三是考察学生是否能够进行简单的异分母加减的计算。具体情况如下表：

的加法运算法则．采用人人都可以动手操作的笔尖在数轴上两次移动的方法，直观感受两次连续运动中，点的运动方向与移动的距离对实际移动效果产生的影响，通过“形与数”的转换，加深学生对有理数加法运算法则的理解．

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．某查找算法的部分VB程序代码如下： i=1：j=8：k=0 key=15 Do While i < =j k=k+1

们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，并简单说一说理由。 　　2、引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。

教学目标： 1．鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数的笔算方法。 2．使学生理解两位数减两位数（不退位）的算理，能正确的笔算。 3．通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。