闭症康复训练家长需解点
※早期干预关键
家庭干预特殊教育尤孤独症教育老师指导家长学会方法家中进行教育训练
二集体环境中干预特殊学校专门机构群体环境中进行专门教育训练
三家庭学校协作方式第三种方式集中前两者优点收事半功倍效量实践证明早发现早干预更利孤独症童全面发展
※握原严格训练关重
第行矫正关键
孤独症童数会语言沟通障碍逃避求环境改变等原引发严重影响家庭学校正常秩序训练教育哭伤害攻击等情绪问题怪癖行教育训练程中老师家长稳定情绪矫正行作教育训练基础次契机采正培养原良行技培养行矫正等机结合起行矫正融入家庭训练学校班级理良行培养活动中教代改层次角度矫正童良行提高学生综合力情绪稳定问题行减少进行项目训练
正确认识问题行矫正前提
具体说孤独症童问题行常见：
１伤害行：指童身造成身体伤害行：咬手头挖眼珠碰头伤害身体部位等
２攻击性行：指身体伤害财产破坏：吐口水抓头发推抛掷物件等
３固执刻板行：反复发出意义声音反复问样问题坚持物件摆放成特定方式某种固定方式饮食起居出门坚持走条路线等等
４刺激行：指手指身体反复晃动独傻笑拍手发怪声玩弄生殖器等等
５动：指童什方刻停动
６徘徊：指童次独离开座位学校家庭某特定特定区域频繁走动
值注意孤独症童心理生理等方面童较差异孤独症童体差异问题行童身表现方式程度问题行种类童时问题行身童终极目标童表达想法手段媒介
二全面握理矫正基础
行矫正理基础包括四方面典条件反射操作性条件反射认知行矫正社会学理前两者行矫正流两者行矫正理发展逐渐渗入
三正确掌握行矫正程序方法矫正关键
般讲问题行矫正程序常常包括观察记录阶段（基线阶段）处理矫正阶段踪阶段问题行矫正优先序：首先矫正会危身安全行次矫正会（特家长老师）造成精神卫生压力危机行次矫正会严重影响童身心发展学行
四问题行矫正方法
行矫正种理种方法根关理目前已形成发展出许具体方法：正（负）强化法惩罚法消退法间歇强化法链锁法代币法示范法脱敏法系统脱敏法认知疗法观察学法等等般讲增强塑造新行时选择正强化法示范法代币制塑造法链锁法等消矫正适行时选择消退法正强化法示范法少负强化厌恶制约法改善童情绪行问题时脱敏法系统脱敏法示范法消退法维持童某行行降低发水时间歇强化法等等
第二语言训练核心
语言障碍孤独症童重表现绝数童语言问题首诊国外语言训练般病理语言学专业工作者操作国目前达高求家长老师操做家长老师定充分认识童语言障碍质解童语言特点基础根童语言发展实际状况结合生活实际进行针性计划训练提高童语言理解语言表达沟通力
第三理适应社会训练目标
孤独症童病程教育训练等原理力社会适应力普遍较差社会员父母顾终离开父母融入社会生活进行生活理训练社会适应力训练应成孤独症童训练目标
※家长重教育者
家长孩子生中第批老师长期全方位老师 家长孩子起生活时间长解孩子孩子影响孤独症童说家长作更重孩子生活领家长耐心反反复复点点滴滴教孩子学校（幼园普通学特殊学校专门机构等）教育训练家长配合保持巩固
1养成日常生活规律
孩子情绪行问题家庭天活动安排孩子训练容孩子家庭日常生活规律孤独症童种相固定刻板易改变生活活动模式环境生活常规细微变化引起孩子极度烦燥安说明孩子生活规律性高度渴需求家长定孩子特殊生活规律需求牵制情况量孩子创造种规律生活环境规律性生活秩序养成日常生活规律孤独症童说关重
2养成行规范
许家长孩子反常行手足措孩子尚未养成行规范结果目前没药物改变孩子行行矫正方法改变孩子反常行养成孩子良行效方法行部天生通行果学果孩子喜欢某种行果会重复种行果喜欢种行果会样做行矫正理指导进行合理科学行矫正通规范行奖励规范行惩罚减少规范行发生逐渐养成良行规范
2016712
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※早期干预关键
家庭干预特殊教育尤孤独症教育老师指导家长学会方法家中进行教育训练
二集体环境中干预特殊学校专门机构群体环境中进行专门教育训练
三家庭学校协作方式第三种方式集中前两者优点收事半功倍效量实践证明早发现早干预更利孤独症童全面发展
※握原严格训练关重
第行矫正关键
孤独症童数会语言沟通障碍逃避求环境改变等原引发严重影响家庭学校正常秩序训练教育哭伤害攻击等情绪问题怪癖行教育训练程中老师家长稳定情绪矫正行作教育训练基础次契机采正培养原良行技培养行矫正等机结合起行矫正融入家庭训练学校班级理良行培养活动中教代改层次角度矫正童良行提高学生综合力情绪稳定问题行减少进行项目训练
正确认识问题行矫正前提
具体说孤独症童问题行常见：
１伤害行：指童身造成身体伤害行：咬手头挖眼珠碰头伤害身体部位等
２攻击性行：指身体伤害财产破坏：吐口水抓头发推抛掷物件等
３固执刻板行：反复发出意义声音反复问样问题坚持物件摆放成特定方式某种固定方式饮食起居出门坚持走条路线等等
４刺激行：指手指身体反复晃动独傻笑拍手发怪声玩弄生殖器等等
５动：指童什方刻停动
６徘徊：指童次独离开座位学校家庭某特定特定区域频繁走动
值注意孤独症童心理生理等方面童较差异孤独症童体差异问题行童身表现方式程度问题行种类童时问题行身童终极目标童表达想法手段媒介
二全面握理矫正基础
行矫正理基础包括四方面典条件反射操作性条件反射认知行矫正社会学理前两者行矫正流两者行矫正理发展逐渐渗入
三正确掌握行矫正程序方法矫正关键
般讲问题行矫正程序常常包括观察记录阶段（基线阶段）处理矫正阶段踪阶段问题行矫正优先序：首先矫正会危身安全行次矫正会（特家长老师）造成精神卫生压力危机行次矫正会严重影响童身心发展学行
四问题行矫正方法
行矫正种理种方法根关理目前已形成发展出许具体方法：正（负）强化法惩罚法消退法间歇强化法链锁法代币法示范法脱敏法系统脱敏法认知疗法观察学法等等般讲增强塑造新行时选择正强化法示范法代币制塑造法链锁法等消矫正适行时选择消退法正强化法示范法少负强化厌恶制约法改善童情绪行问题时脱敏法系统脱敏法示范法消退法维持童某行行降低发水时间歇强化法等等
第二语言训练核心
语言障碍孤独症童重表现绝数童语言问题首诊国外语言训练般病理语言学专业工作者操作国目前达高求家长老师操做家长老师定充分认识童语言障碍质解童语言特点基础根童语言发展实际状况结合生活实际进行针性计划训练提高童语言理解语言表达沟通力
第三理适应社会训练目标
孤独症童病程教育训练等原理力社会适应力普遍较差社会员父母顾终离开父母融入社会生活进行生活理训练社会适应力训练应成孤独症童训练目标
※家长重教育者
家长孩子生中第批老师长期全方位老师 家长孩子起生活时间长解孩子孩子影响孤独症童说家长作更重孩子生活领家长耐心反反复复点点滴滴教孩子学校（幼园普通学特殊学校专门机构等）教育训练家长配合保持巩固
1养成日常生活规律
孩子情绪行问题家庭天活动安排孩子训练容孩子家庭日常生活规律孤独症童种相固定刻板易改变生活活动模式环境生活常规细微变化引起孩子极度烦燥安说明孩子生活规律性高度渴需求家长定孩子特殊生活规律需求牵制情况量孩子创造种规律生活环境规律性生活秩序养成日常生活规律孤独症童说关重
2养成行规范
许家长孩子反常行手足措孩子尚未养成行规范结果目前没药物改变孩子行行矫正方法改变孩子反常行养成孩子良行效方法行部天生通行果学果孩子喜欢某种行果会重复种行果喜欢种行果会样做行矫正理指导进行合理科学行矫正通规范行奖励规范行惩罚减少规范行发生逐渐养成良行规范
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