立体化阅读程中推进学生深入阅读效策略
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摘 ：阅读进行认知基方法生活中信息阅读中获阅读教学初中语文教学程中占重位置初中语文立体化阅读教学进行分析探究中
关键词：立体化阅读教学初中语文策略
阅读质够进行话沟通交流学生阅读中通亲身体验体验中断获见解理解文章容然形成情感态度价值观立体化阅读教学中学生着重意义
初中语文立体化阅读教学概述
（）立体化阅读教学涵
阅读种心智性活动需种心理素参学
生阅读中通感知想象进理解文深刻性含义掌握文容作者感情写作目等阅读类重活动通阅读够开发智力积累更知识获取广泛信息陶冶情趣性情等阅读教学语文中教学中项重组成部分目标致力提高学生阅读力学生阅读力提高需体验领悟动体验文样获文深刻性理解促进性良发展
（二）立体化阅读教学特点
1具体感悟性
立体化阅读教学强调学生中心学生感受学方式价值取较关注引导学生断观察反思学情境中学进解决问题终发现价值
2具交话性
立体化阅读教学质文作中介体间进行话交阅读程中教师学生间学生文间教师文间学生学生间进行交话程极重立体化阅读教学中应该文成体学生走进文时候形成文中物呼吸命运学生知识格验等方面获视界提升生活体验进启迪生丰富精神
3具意义生成性
教师学生生活历知识储备少解读文方式相文学生理解立体化阅读教学学生联系验理解想象进感悟体会文进认识创造生命体验达种意义生成
4具创造性
文潜性意义需读者亲身体会动参读者阅读篇作品时候会容会唤起读者相关者类作品审美验者想象时读者会验视界眼前体会新视界联系起断原视界进行调整改造读者读篇作品时候消极接受积极参生成种新理解
5具智情感教学统性
立体化阅读教学具两方面统性然反语言分析力训练注重情感生成注重体验感悟没排斥知识教学力培养知识掌握力锻炼统教学程中
二立体化阅读教学意义
（）阅读式体验教学够促进学生情感性体验进步完善学生格
立体化阅读教学目陶冶学生性情丰富学生精神健全学生格提升学生智慧进步促进学生全面性发展立体化阅读教学学生提供理解社会生活机会学生阅读程中树立生观价值观世界观
（二）培养学生创造性启发想象力
阅读式教学培养学生意想象结合着听说读写利种方式培养锻炼学生想象力
（三）促进学生动学
立体化阅读教学改传统教师中心教学方式学生作中心学生成学体养成学生动积极学培养探索钻研热情通规划调节评价促进体意识发展成学
（四）阅读式体验教学中华语文传统进行继承
国教育发展史教学思想着体验教学价值例陈鹤琴活教育陶行知教学做合等宋代理学家朱熹强调学应该切记体察亲身体验亲身感悟学立体化阅读教学继承发展语文学体验传统利学生更学
三初中语文立体化阅读教学策略
（）涵咏体味品位语言
语文教材中蕴含着作者独特生体验丰富生情感果仅仅理性分析难握作者思想情感难握文蕴教学中应该学生做品位语言涵咏体味文章没读出前文章静止语言符号旦读出声音会变丰富活跃起会富节奏韵律阅读文时学生感情会作品语言进行调动进语言语音间空白进行填补立体化阅读教学通学生读加强语感训练激发学生情感终提高学生感受力
（二）设置情境性体验
情境熏陶够促进情感体验生成立体化阅读教学中注意情境教学情境教学中环境具备情切意远形真涵求教师应该根教学容构造良教学环境渲染氛围体验情境达师生心灵沟通达情感鸣
1运语言进行情境创设
语言具情感交际作教师生动语言唤起学生感知促进学生进步开展阅读著名教师漪讲授听潮节课时运生动语言营造种氛围学见海？听海事？海边际变化万千神秘莫测时会汹涌澎湃狂风怒号时会静温柔风浪静海鸥海面翱翔……生动体现出散文特点带种抒情性教师应该根课文题材题选择方式手段营造种教学情境
2音乐创设情境
起语言音乐更够感染学生立体化教学中音乐般作种背景营造种情感氛围前提音乐文格调保持致
3利媒体手段进行情境创设
媒体优势例形象化立体化视听系统容易方便营造种审美心绪学生种身境感觉：教徐志摩康桥首诗时学生观配乐诗朗诵视频镜头缓缓拉拉康桥画面出现碧绿湖水束束垂柳倒映湖水中时舒缓音乐响起伴着种音乐美妙画面学生快迷醉中优美画面抒情诗词动听音乐学生沉醉……时教师进步启发学生徐志摩首诗词前学诗词呢学生开动脑筋努力回忆然教师导入课文天学首徐志摩诗康桥……样营造氛围够学生学学变成学
总体验学生动接受知识变成动探索知识重环节教师应该注重立体化教学断积累探索促进学生语文力全面提高
构建立体化阅读体系价值实践研究阶段性总结
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课题简介绍
（）课题提出
年立体化阅读走条艰难曲折甚极端摇摆令茫然困惑发展路样造效语文阅读众说纷纭：真实朴实扎实语文返朴真课堂萦绕语文气息学生体验语文学程学生文化底子立体化阅读追求种理想境界诗意智慧灵动语文情智交融语文学成学生精神享受诗意栖居走智慧程学生垫精神生命底子……种种描绘出立体化阅读诱风景然理想丰满现实骨感初中阅读然存着非常尴尬问题：教师教辛苦学生学痛苦教学中少慢差费低效局面然没真正改变学生没真正效发展
阅读教学立体化阅读重点难点提高初中立体化阅读效性提高阅读教学效性突破口究竟做程结果统提高语文阅读教学效性？实现学生进步发展教学目标？提出初中语文立体化阅读教学效性研究课题希期通研究提高课堂教学效率
（二）课题研究目意义
美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基效教学方法中指出效指教师段时间教学学生获具体进步发展换言教学没效益指教师没教完容教认真否指学生没学什学生学立体化阅读中心务根底提高学生听说读写力阅读语文学根基学生语文力培养程度阅读教学实现韦志成先生指出：阅读教学外部功说统帅立体化阅读制约影响着写作教学说话教学听知教学阅读教学立体化阅读重中重中研究阅读教学效性显极重
语文课程标准指出：阅读教学重点培养学生具感受理解欣赏评价力阅读教学中应着力强化学生阅读实践学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考搞阅读没办法知识越越丰富视野越越扩搞阅读写作鉴语言会生动形象表达交流力法增强搞阅读智力法提高加强阅读教学效性研究发展学生情智培养学生力发展学生性具重实践意义
（三）课题研究容实施措施
1提高课前准备工作效性研究
（1）提高备课效性教师备课应该独立钻研备课倡导合作研究进行集体备课备课求备教材学生资料备重点难点训练点备思路备教学策略备课集体备课相结合切实提高教师备课质量
（2）提高学生预效性教学生预方法通课堂训练提高预质量达成度二针性提出某预题教促学三进步重视预课堂检查教学预入手学定教
2提高课堂操作效性研究
（1）灵活确定教学目标：首先教师应预设课堂教学目标目标应根教材课时班级学生确定应侧重次教师应根课堂动态发展调整预设目标次教师应动目标达成度进行评估
（2）正确定位师生角色：学生课堂学体教师学生学指导者时教师专业成长体课堂中教师应正确定位角色努力促进学生形成正确角色感
（3）创设谐教学环境：创建充满关爱尊重学环境建构现实生活相联系真实问题情境创设民等谐参氛围创设学生调节型学环境
（4）注重生成教学结构：传统教学设计教师教出发点教学线轴贯穿全课教学设计严密教学步骤细致具体师生教学较受制预设教学方案学生学出发点安排教学体现种体学风格凸现课堂中师生交互动凸现课程资源创生开发教学目标动态生成
（5）采灵活教学方式：包括教师教方式学生学方式语文阅读教学现行常方式问题教学法读书感悟法根文章特点选择教学方式问题教学法重视教师引领较适较理性文章引导学生阅读读书感悟法重视学生读悟较适较感性文章精彩描述进行理解品味
（6）强调种学法指导：应更教会学生效利学时间提高学计划性二应教会学生做笔记技促进学生信息提取记忆三进行思维教学思维参体参质决定素学应该思维活动中进行时学思维身四开展反思教学学进行评价种元认知力发展
二阶段研究进展情况
1强化教师课题研究意识明晰教研思路
组织语文教师展开课题研究讨明确研究题极现实意义围绕问题：什开展项课题研究样开展课题研究研究思路什？关课题研究前国外理实践验作指导？课题研究什疑问意见建议？通次活动参教师课题研究全面较理性认识思考研究工作作较扎实铺垫
2促进教师专业发展提升教学理水教学科研力
课题开展课堂阵开展示范课研讨课汇报课专题交流等种活动次活动明确专题确定发言突出重点解决问题课堂教学方法发生明显变化理念确立教师处理教材驾驭课堂力显著提高课堂师生互动交流等话改变课堂教学沉闷单调现状
3激发学生探究兴趣养成良阅读惯
布鲁纳说：学刺激学材料兴趣谓兴趣老师兴趣学生会积极投入探究起事半功倍效果探究拓展性阅读指导充分考虑阶段学生特点运种教学手段唤起学生兴趣形成良阅读惯学生课堂教师胆话提问质疑学中学热烈讨互相交流课引课外收集调查……处处留学生探究足迹学生学思路开阔提高解读文信息获取知识信息合理运知识信息意识力
三存问题困惑研究算
首先帮助年轻教师更吃透新课标解读教材握教学中重难点提高课堂教学效性次课题研究成果限没真正转化教学生产力次需学校层面支持帮助
针问题决定方面着力：教学科研体化课题研究日常课堂教学紧密结合强化程重视结果师生课题研究中成长发展调动全体成员积极性增强研究针性操作性极力建议学校建设校园网开通教学教研博客
送东阳马生序教案
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教学目标
1掌握积累文言实词虚词培养古文读力
2体会手法运
3体会学古刻苦学虚心求师精神
教学重点难点
1重点：①学积累文言实词虚词②朗读背诵文言课文
2难点：理解作者切身体会勉励学生勤奋学
教学设想
篇赠序通写年轻时期读书艰苦劝利便利条件虚心求教认真读书文章思路清晰开篇提出嗜学然围绕中心词层层展开采法点明求学应态度精神教学时引导学生诵读全文利工具书查释翻译理解互助学掌握实词虚词培养学生文言文阅读力整体感知课文基础引导学生体会作者种勤奋善学精神
教学课时
第三课时
导入新课
常言道：古雄磨难纨绔少伟男孟子说：夫天降斯必先苦心志劳筋骨饿体肤空乏身行拂乱说明苦难非全坏事善化苦难动力苦难会成成功垫脚石天学宋濂送东阳马生序(板书课文标题)
二介绍作者作品
1．介绍作者(学生介绍教师补充)
明开国文臣明初文学家年少时受业元末古文家吴莱柳贯黄晋等元正九年召翰林院编修身老仕隐居龙门山著书明初征作江南儒学提举太子讲修元史官翰林院学士承旨知制诰廷重文书参撰写年老辞官长孙宋慎犯罪流放四川途中病死刘基高启明初诗文三家著宋学士集
2．介绍文体裁特点
文篇赠序中序非序言赠言意思作文章体裁序书序赠序分书序相前言记般介绍作家生成书程宗旨阅读评价作品提供定参考资料必引导赠序书序性质始唐文间言相赠表达离时某种思想感情立阐明某观点相议性散文
三朗读全文疏通疑难字词读音
求学生注意字词读音：
嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)
四学生朗读全文初步感知课文容五学课文
1．指名学生朗读
2．学生分组讨翻译文句
3．教师引导学生掌握字词短语
(1)余幼时嗜学：爱读书
(2)弗怠：否定句代词作宾语前置：指抄书
(3)硕师：师学者尊称
(4)先达：位声前辈关资料指黄晋
(5)未尝稍降辞色：态度直严肃辞色：语言脸色
(6)援疑质理：援疑提出疑难质理质询道理
(7)盖余勤艰：盖句首发语词求学时辛勤艰苦情况体样
4．思考探究
(1)文中心意思什请简概括
(2)文章写出学时困难条件请引原文关键词语者句子回答
(3)作者写出学时极艰苦条件目什
(4)根课文话描述作者求学时候情景
(学生分组讨)
点提示：
(1)讲述作者求学艰难心专
(2)体现书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面语句：
①假藏书家手笔录计日
②砚冰坚手指屈伸
③穷冬烈风雪深数尺足肤皲裂知
④余绵袍敝衣处间
(3)作者认勤奋艰苦相互联系两方面观勤奋切艰难困苦克服正学成根原
(4)求学生描绘检查学生课文文句理解掌握程度想准确描述出必须理解文句准确意思基础生动语言描述出二学生体会作者求学艰难感受求学幸福
六领会文章写作基特点
文写作注意记叙描写议三者然结合
文记叙笔法简洁方适加渲染描绘文章增添文采显更加生动具体写百里外硕师名求教情景写周围环境写先达表现写求教时谦虚恭谨文字简洁物神情跃然纸写奔走途中艰难寥寥数语情态毕现写舍诸生服饰华贵采取细节描写方法更衬托出作者朴素艰苦
七拓展探究
作者家贫嗜学乐忘忧老师面前毕恭毕敬敢出言代中学生应该种学态度师尊师方式写成发言材料节课交流
八布置作业
1．完成面拓展探究
2．背诵课文
资料链接
关序
古送时诗相赠时诗写篇序介绍关情况唐初单独写赠言文章序容勉励劝慰兼抒发胸臆某事发表见解赠序(书序)文明代名士宋濂写乡晚辈篇赠序学(指南录)序篇书序书序写书前面面意交成书程背景等
二明初散文’
明代初期散文作家历社会动乱治乱兴亡体验较深创作较贴现实时期代表作家宋濂刘基方孝孺等
宋濂开国文臣首坚持散文明道致宗师古强调辞达注意通变求事感触文散文容较充实定艺术功力刘基诗文兼长散文长议风格古朴豪放锋利遒劲富形象性郁离子卖柑者言代表方孝孺宋濂学生继承宋文统道统独特风格散文雄健豪放犀利泼辣蚊指喻等
马说教案
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教学目标
()知识技
1解生僻字词法正确灵活加运
2解说相关知识
3通字词句体会表达作者什感情
4文章许写作手法加强表达效果掌握精髓正确灵活运
(二)程方法
1通较朗读体会容表达升华作者思想
2教师设计问题学生角度理解体会作者爱惜深情
(三)情感态度价值观
学生恰客观认识社会现状激发学生树立正确生观世界观价值观积极成名
二教学重难点
()重点：
1进步理解说种文学体裁关常识基础加记忆
2体会文表达作者情感感情进步升华
(二)难点：
1理解文中托物寓意写法
2理解产生成长仅需努力需社会适合发展氛围
三教学准备
()教师准备
检查学生前预黑板文中重点实词虚词
(二)学生准备
1尝试感情朗读篇文章标出重读字词
2结合课文面注释疏通文意
3查找解篇文章写作背景
四教学程
()导入新课
1天学马说课题会想什
学生会答：爱莲说捕蛇者说
2请学回顾知识谈谈课题理解
说说千里马 说说千里马问题
说古代种文体陈述作者社会某问题观点写法灵活更现代杂文体相似
3简介韩愈
韩愈(公元768—824年)字退幼孤力学二十岁中进士二十九岁等仕途监察御史时关中旱荒疏请宽免徭赋贬阳山(广东阳山)令宪宗元十四年刑部侍郎时表谏迎佛骨处死贬潮州(广东潮阳)刺史穆宗时召国子祭酒转吏部侍郎卒官谥号文唐世称韩文公韩吏部郡昌黎称韩昌黎韩愈唐代文学改革古文运动领袖张文载道反浮华文风列唐宋八家 首世影响
(二)初读课文畅朗读
1学生齐读课文教师正音
2教师范读课文
3请组学朗读课文学认真听注意字音停顿语气
(三)读课文通晓意
1桌读课文握文章意
2出示黑板检查文中重点实虚词掌握情况
(1)重点实词
然千里马：日行千里马文喻指
祗辱奴隶手：辱没
骈死槽枥间：喂牲口食器
千里称：著称
食粟石：吃顿
食：食饲喂
美外见：美美素质外见表现外面见通现
欲常马等：等等样常普通
策道：策鞭子道规律方法
执策：马鞭子
食材：竭材通
鸣通意：鸣鸣通通晓
执策：执着面
真知马：知：识
(2)字义
千里 名词力
安求千里 副词够
食 食饱力足 动词吃
食马者知千里食 通饲喂养
策 策道 动词鞭子
执策 名词马鞭子
策道：代词指千里马
鸣通意：助词舒缓语气实意
伯乐常
鸣通意
执策 连词 表修饰关系
安求千里 指千里马
真马邪 难道表反问语气
真知马 恐怕表推测语气
(3)通加字
祗辱奴隶手：祗通
食：食通饲喂
美外见：见通现表现表露
食材：材通干
(4)古异义字
食粟石 古 时 常作连词表选择关系
执策 古 马鞭子 常指政策决策
(四)三读课文握精髓
1师范读句子学生较差异说说种读法说明原
(1) 世伯乐然千里马
明确： 全文旨说明伯乐千里马命运起决定性作
(2)祗辱奴隶手骈死槽枥间千里称
明确：作者千里马悲遭遇描绘字里行间充满作者痛惜情
(3)食饱力足美外见欲常马等安求岂千里
明确：作者夸张手法写出千里马食量超普通马食马者恰恰知点作者历数种知造成恶果安求岂千里 食马者知愤怒谴责感情发展高潮
(4)真马邪真知马
明确：饱含愚蠢荒唐食马者进行辛辣嘲讽
2启发学生文中找出饱含作者情感句子试着读读
3感情朗读全文
(三)师生品味文中旨
教师设疑引导学生握旨
(作者写千里马遭遇想告诉什现实生活中没什着千里马样遭遇)
作者千里马作食马者作愚妄浅薄统治者伯乐作圣明君揭示封建社会埋没现象根原讽刺封建统治者识重摧残埋没愚昧昏庸表达作者痛感伯乐常怀遇强烈愤慨
(四)课堂检测
1写伯乐千里马起决定作句子：世伯乐然千里马
2怀遇常慨叹两句话：千里马常伯乐常
3描写千里马终身遭遇句子 祗辱奴隶手骈死槽枥间千里称食饱力足美外见欲常马等
4千里马埋没表面原：食饱力足美外见
5千里马埋没根原：食马者知千里食
6食马者浅薄愚妄表现①策道②食材③鸣通意(作者认千里马摧残埋没体现三方面：策道食材鸣通意)
7食马者进行强烈讽刺句：执策曰：天马
8马说旨：真马邪真知马
9篇文章采 托物寓意 写法伯乐喻善识统治者千里马喻士食马者喻识摧残埋没浅薄愚妄统治者
10马说文点：世伯乐然千里马
11标出列句子诵读节奏
食马者知千里食
欲常马等
(五)做
作学生成伯乐机会成千里马遇伯乐前需做什设置问题拉文学生间距离
成做准备：聪慧头脑健康身体良品行做准备
抓住机遇展现华果华未发现完全毛遂荐
构建立体化立体化阅读体系价值实践研究结题报告
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课题界定背景
立体化阅读体系指学生体通阅读讨交流辩表演讲演实践等种融合学生知识获情感体验兴趣力惯养成等诸素发展学生立体化阅读力核心学生素养整体发展价值取进行目科学高效全方位立体化阅读体系
着时代进步知识济时代已悄然知识爆炸生活节奏加快信息需求更加快速迫切立体化阅读信息数量复杂化求学生量快速高效立体化阅读基现状立体化立体化阅读够解决原传统单阅读方式提高阅读效率获快乐阅读体验创造前提基础学生实现立体化阅读仅学生阅读程中产生更加深刻更加快乐阅读体验角度精准握信息提高阅读素养
1语文学科功异化
果哲学基问题什语文教育研究首先回答应该语文什简单讲语文参社会生活掌握沟通工具思想丰盈情感愉悦精神食粮学语文前精神财富继承现实生活品悟立体化阅读教学令国痛心疾首现实中语文早已失灵性俊美变成应试奴仆变成家长老师实现某种目手段变成繁重课业负担变成冷酷驯化空洞教条……表现具体教学情境中繁琐分析死记硬背解题训练教学研究常常味追求教法标新立异赏心悦目惟独忽视语文学原——中学生该样学语言
2机械封闭枯燥功利压抑——传统立体化阅读教学种种弊端涌现
长期学立体化阅读教学课堂气氛沉闷缺乏生命活力教学语文语文课文课文语文生活分离知识精神立重视知识学忽略活动生活重视教师讲授剥夺学生探索创新重结果轻程追求考分回报忽视整体素质提高学生说真语文语文头疼种激烈矛盾迫冷静立体化阅读教学课堂进行反思必须快寻找种适合中学生立体化阅读教学
3时代立体化阅读教学召唤
生活知识济社会里文字奴隶满足艰涩书斋语文具动品质强烈表现精神具备断学延伸力汲取信息生存力通语言积极交拓宽发展空间语文应种特定生活情景语文仅享受物质生活手段更应充实精神世界核心成分基样时代求必须改造现语文学
4坚实理基础
活动教学着坚实广泛学术基础支撑理前苏联列昂节夫等提出活动—发展理卢梭然教育理中提出事实际生活感官成理性导培养孩子爱学问兴趣发现力等张裴斯泰洛教学适应然头心手谐发展强调体感官活动直观教学杜威认发展仅仅心灵里获某东西意思验发展发展成真正需验发展中介活动维果茨基等更明确提出活动—性理外国情境教学实验学语文学辅导实验等立体化阅读教学改革活动教学提供实践基础
二研究目标
立体化阅读体系仅探究学生知识获情感体验力兴趣惯养成探究快乐体验中获取信息立体化阅读效程价值实践途径
研究立体化阅读体系价值意义实践途径操作性通学生立体化阅读程立体化阅读方式立体化阅读体验知识情感力兴趣惯研究构建宏观体系价值实践理基础
开展立体化阅读探索出般模式激发学生立体化阅读兴趣培养学生立体化阅读力具指导超前意义探索适合学生喜爱符合文特点表演辩等立体化阅读方式探索激发学生立体化阅读兴趣策略推进学生深入立体化阅读基策略
三研究容
1关课程目标拓展深化
目标教学活动核心教学改革灵魂具导功目标层面思考教学问题必
活动教学确立新中学生观学生动接受知识容器动建构语言生命体立体化阅读教学仅学语文知识技活动语言学发展语文素养形成生动性健全格程目标涵放
活动教学意蕴教学更程生成性立体化阅读教学身包含丰富发展价值仅语文知识技握果学生创造更加丰富彩学情景活动载体实验程中预引导组话综合实践体验表达等活动尝试活跃课堂时明显增强教学身张力
基构架语文活动教学目标体系
基础性目标：思想教育基知识技等
发展性目标：交力思维品质学方法信息素养创新精神等
求教师备课中两条线索构建教学目标：教学容角度提炼基础性目标教学程中学生学方式维度挖掘发展性目标
2关语文活动教学模式构建
构建语文活动教学模式基理念：
教学开放程：话式课堂活动包括课前准备性学活动课实践延伸活动
课堂纽带桥梁全部：课堂具验基础中学生创造话生场交流成果分享验沟通情感台具学思路策划功学成果展示意义学疑难研讨作
开放课前预——开放课堂互动——开放拓展性实践
关课前预：教学必须建立充分体学基础限课堂难提供足够独立学时间应力开发课前资源引导学生进行丰富彩预活动仅课堂学夯实基础学生感悟语言学会学机会学生根语文水独特体验设计学程包括初读课文搜集课文相关写作资料学科知识寻求课文相匹配生活验整理预笔记
关课堂互动：课堂教学师生双边互动合作程语文活动教学学生建构语言程中形成积极参性培养科学态度合作精神生成鲜明性程课堂基学生立体化阅读期紧密结合预基础围绕问题展开话活动中高年级立体化阅读教学中设计样板块：展示预成果（学会什学会）——交流疑问（相互质疑筛选难点）——老师组织研读重点难点段落（重视读理解丰富体验活动）——协商实践作业（结合特定教学容课堂新出现问题组织综合性学）
关课实践：教材载体者生长点实验程中求实验教师紧密结合教材学生验融合校扩展立体化阅读特色开展姿彩综合活动样课堂延伸教材放带领学生广阔生活中学生动趣语文
3立体化阅读教学策略探索
立体化阅读教学种教学理念种具体教学方法通实验研究摸索出活动策略
预引导策略：预学生独立立体化阅读提供宽松空间仅利适应学生元智培养学力时充分利学生体资源积极措施重视预落实先学教原重体现实验班低年级开始培养预惯三年级始预进行更加系统指导学生备专门预读通课文读懂课文读收获读疑问分步提高螺旋升终达学语文力具体讲该策略研究容包括：（1）预指导渐进性（低年级读通课文读懂句子中年级读通课文读懂然段开始学查资料高年级基读熟课文基握中心容结合预简发表法）（2）预资源开发：合作资源（家庭式组式）信息资源（家庭书柜教室书吧学校图书室网络电视材料等）
预展示策略：历充分预学生怀着强烈表现欲参课堂生活必创设展示舞台交流台仅学生获成感学生间互相鉴互相启迪学会欣赏尊重具体步骤：二读（读课文读生词）三说（说文章相关材料说读懂什说读懂）问（问预中疑难问题）
问题话策略：教学师生边验耦合教师应鼓励学生表露学程中疑问困惑结合教学材料理解引导学生筛选话题课文中重点难点处引导学生展开研读采取学组合作组交流等围绕问题展开教学教学旨课堂体部分
实践体验策略：活动教学遵循活动—发展做中学原种形式活动解放中学生肢体破传统教学沉闷焕发出勃勃生命力根学容语言训练求学生提供样活动方式调动学生手口眼耳鼻脑等种感官协调参语文学：操作实验活动游戏表演活动歌咏绘画活动观察欣赏活动讨争辩活动等
语言造策略：活动必须体现促进中学生语言发展宗旨必须围绕语文核展开听说读写等实践活动：吟诗会想象作文图文日记设计校园警示语学写调查报告等
4语文综合活动设计
语文综合活动开发实施课题重点旨拓宽学生语言学途径增加语文学科张力结合校扩展立体化阅读特色进行专题立体化阅读探索确立设计思路：教材联动课堂链接生活融合综合实践活动整合
四 研究方法
1调查法
通调查实践学生立体化阅读形式容探索证构建立体化立体化
阅读体系价值实践研究操作性
2文献研究法
采文献检索手段关书籍报刊文献中收集相关资料获学生体立
体化阅读策略学生立体化阅读心理程学生立体化阅读力测评立体化阅读生命成长意义研究提供理
3理升华法
立体化阅读课程研发教学展示师生读演学生立体化阅读
力升华科技发展意味着手机网络带学生崭新立体化阅读方式立体化阅读改变解传统单立体化阅读方式学生讨交流等种活动中收获立体化阅读信息
4较法
传统阅读立体立体化阅读进行较研究学生立体化阅读程效果
体验等差异
五实施阶段
1课题生发阶段
2017年参加葫芦岛市关立体化阅读教研会观摩形式新颖开生面立体化阅读教学时感教学中存着压制体形式单功单薄等诸弊端产生活动化思想重构立体化阅读教学设想意识教学中尝试
2课题立项初期
2018年4月年课题立项区级教研课题邀请许老师乐意参加研究中活动教学首先七年级立体化阅读教学课堂中热热闹闹展开快产生明显变化程中立体化阅读教学目标视野更加开阔***李玉华等老师应活动思想设计语文课校青年教师教学竞赛类公开教学中引起反响
3实施探索阶段
2018年4月2019年3月伴着实验八九年级推进活动涵认识断加深低年级追求形式样高年级研究性立体化阅读发展逐渐形成课前预——课堂互动——拓展实践语文活动教学模式
4总结反思阶段
2019年前阶段实验研究进行梳理提升着丰富教研验关校长靖校长提出宝贵意见帮克服研究中浮躁肤浅终概括构建立体化阅读体系价值实践研究重点领域：目标涵预指导课堂互动综合学
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立体化阅读程中推进学生深入阅读效策略
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摘 ：阅读进行认知基方法生活中信息阅读中获阅读教学初中语文教学程中占重位置初中语文立体化阅读教学进行分析探究中
关键词：立体化阅读教学初中语文策略
阅读质够进行话沟通交流学生阅读中通亲身体验体验中断获见解理解文章容然形成情感态度价值观立体化阅读教学中学生着重意义
初中语文立体化阅读教学概述
（）立体化阅读教学涵
阅读种心智性活动需种心理素参学
生阅读中通感知想象进理解文深刻性含义掌握文容作者感情写作目等阅读类重活动通阅读够开发智力积累更知识获取广泛信息陶冶情趣性情等阅读教学语文中教学中项重组成部分目标致力提高学生阅读力学生阅读力提高需体验领悟动体验文样获文深刻性理解促进性良发展
（二）立体化阅读教学特点
1具体感悟性
立体化阅读教学强调学生中心学生感受学方式价值取较关注引导学生断观察反思学情境中学进解决问题终发现价值
2具交话性
立体化阅读教学质文作中介体间进行话交阅读程中教师学生间学生文间教师文间学生学生间进行交话程极重立体化阅读教学中应该文成体学生走进文时候形成文中物呼吸命运学生知识格验等方面获视界提升生活体验进启迪生丰富精神
3具意义生成性
教师学生生活历知识储备少解读文方式相文学生理解立体化阅读教学学生联系验理解想象进感悟体会文进认识创造生命体验达种意义生成
4具创造性
文潜性意义需读者亲身体会动参读者阅读篇作品时候会容会唤起读者相关者类作品审美验者想象时读者会验视界眼前体会新视界联系起断原视界进行调整改造读者读篇作品时候消极接受积极参生成种新理解
5具智情感教学统性
立体化阅读教学具两方面统性然反语言分析力训练注重情感生成注重体验感悟没排斥知识教学力培养知识掌握力锻炼统教学程中
二立体化阅读教学意义
（）阅读式体验教学够促进学生情感性体验进步完善学生格
立体化阅读教学目陶冶学生性情丰富学生精神健全学生格提升学生智慧进步促进学生全面性发展立体化阅读教学学生提供理解社会生活机会学生阅读程中树立生观价值观世界观
（二）培养学生创造性启发想象力
阅读式教学培养学生意想象结合着听说读写利种方式培养锻炼学生想象力
（三）促进学生动学
立体化阅读教学改传统教师中心教学方式学生作中心学生成学体养成学生动积极学培养探索钻研热情通规划调节评价促进体意识发展成学
（四）阅读式体验教学中华语文传统进行继承
国教育发展史教学思想着体验教学价值例陈鹤琴活教育陶行知教学做合等宋代理学家朱熹强调学应该切记体察亲身体验亲身感悟学立体化阅读教学继承发展语文学体验传统利学生更学
三初中语文立体化阅读教学策略
（）涵咏体味品位语言
语文教材中蕴含着作者独特生体验丰富生情感果仅仅理性分析难握作者思想情感难握文蕴教学中应该学生做品位语言涵咏体味文章没读出前文章静止语言符号旦读出声音会变丰富活跃起会富节奏韵律阅读文时学生感情会作品语言进行调动进语言语音间空白进行填补立体化阅读教学通学生读加强语感训练激发学生情感终提高学生感受力
（二）设置情境性体验
情境熏陶够促进情感体验生成立体化阅读教学中注意情境教学情境教学中环境具备情切意远形真涵求教师应该根教学容构造良教学环境渲染氛围体验情境达师生心灵沟通达情感鸣
1运语言进行情境创设
语言具情感交际作教师生动语言唤起学生感知促进学生进步开展阅读著名教师漪讲授听潮节课时运生动语言营造种氛围学见海？听海事？海边际变化万千神秘莫测时会汹涌澎湃狂风怒号时会静温柔风浪静海鸥海面翱翔……生动体现出散文特点带种抒情性教师应该根课文题材题选择方式手段营造种教学情境
2音乐创设情境
起语言音乐更够感染学生立体化教学中音乐般作种背景营造种情感氛围前提音乐文格调保持致
3利媒体手段进行情境创设
媒体优势例形象化立体化视听系统容易方便营造种审美心绪学生种身境感觉：教徐志摩康桥首诗时学生观配乐诗朗诵视频镜头缓缓拉拉康桥画面出现碧绿湖水束束垂柳倒映湖水中时舒缓音乐响起伴着种音乐美妙画面学生快迷醉中优美画面抒情诗词动听音乐学生沉醉……时教师进步启发学生徐志摩首诗词前学诗词呢学生开动脑筋努力回忆然教师导入课文天学首徐志摩诗康桥……样营造氛围够学生学学变成学
总体验学生动接受知识变成动探索知识重环节教师应该注重立体化教学断积累探索促进学生语文力全面提高
构建立体化阅读体系价值实践研究阶段性总结
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课题简介绍
（）课题提出
年立体化阅读走条艰难曲折甚极端摇摆令茫然困惑发展路样造效语文阅读众说纷纭：真实朴实扎实语文返朴真课堂萦绕语文气息学生体验语文学程学生文化底子立体化阅读追求种理想境界诗意智慧灵动语文情智交融语文学成学生精神享受诗意栖居走智慧程学生垫精神生命底子……种种描绘出立体化阅读诱风景然理想丰满现实骨感初中阅读然存着非常尴尬问题：教师教辛苦学生学痛苦教学中少慢差费低效局面然没真正改变学生没真正效发展
阅读教学立体化阅读重点难点提高初中立体化阅读效性提高阅读教学效性突破口究竟做程结果统提高语文阅读教学效性？实现学生进步发展教学目标？提出初中语文立体化阅读教学效性研究课题希期通研究提高课堂教学效率
（二）课题研究目意义
美国教育心理学家加里·D·鲍里奇基效教学方法中指出效指教师段时间教学学生获具体进步发展换言教学没效益指教师没教完容教认真否指学生没学什学生学立体化阅读中心务根底提高学生听说读写力阅读语文学根基学生语文力培养程度阅读教学实现韦志成先生指出：阅读教学外部功说统帅立体化阅读制约影响着写作教学说话教学听知教学阅读教学立体化阅读重中重中研究阅读教学效性显极重
语文课程标准指出：阅读教学重点培养学生具感受理解欣赏评价力阅读教学中应着力强化学生阅读实践学生动积极思维情感活动中加深理解体验感悟思考搞阅读没办法知识越越丰富视野越越扩搞阅读写作鉴语言会生动形象表达交流力法增强搞阅读智力法提高加强阅读教学效性研究发展学生情智培养学生力发展学生性具重实践意义
（三）课题研究容实施措施
1提高课前准备工作效性研究
（1）提高备课效性教师备课应该独立钻研备课倡导合作研究进行集体备课备课求备教材学生资料备重点难点训练点备思路备教学策略备课集体备课相结合切实提高教师备课质量
（2）提高学生预效性教学生预方法通课堂训练提高预质量达成度二针性提出某预题教促学三进步重视预课堂检查教学预入手学定教
2提高课堂操作效性研究
（1）灵活确定教学目标：首先教师应预设课堂教学目标目标应根教材课时班级学生确定应侧重次教师应根课堂动态发展调整预设目标次教师应动目标达成度进行评估
（2）正确定位师生角色：学生课堂学体教师学生学指导者时教师专业成长体课堂中教师应正确定位角色努力促进学生形成正确角色感
（3）创设谐教学环境：创建充满关爱尊重学环境建构现实生活相联系真实问题情境创设民等谐参氛围创设学生调节型学环境
（4）注重生成教学结构：传统教学设计教师教出发点教学线轴贯穿全课教学设计严密教学步骤细致具体师生教学较受制预设教学方案学生学出发点安排教学体现种体学风格凸现课堂中师生交互动凸现课程资源创生开发教学目标动态生成
（5）采灵活教学方式：包括教师教方式学生学方式语文阅读教学现行常方式问题教学法读书感悟法根文章特点选择教学方式问题教学法重视教师引领较适较理性文章引导学生阅读读书感悟法重视学生读悟较适较感性文章精彩描述进行理解品味
（6）强调种学法指导：应更教会学生效利学时间提高学计划性二应教会学生做笔记技促进学生信息提取记忆三进行思维教学思维参体参质决定素学应该思维活动中进行时学思维身四开展反思教学学进行评价种元认知力发展
二阶段研究进展情况
1强化教师课题研究意识明晰教研思路
组织语文教师展开课题研究讨明确研究题极现实意义围绕问题：什开展项课题研究样开展课题研究研究思路什？关课题研究前国外理实践验作指导？课题研究什疑问意见建议？通次活动参教师课题研究全面较理性认识思考研究工作作较扎实铺垫
2促进教师专业发展提升教学理水教学科研力
课题开展课堂阵开展示范课研讨课汇报课专题交流等种活动次活动明确专题确定发言突出重点解决问题课堂教学方法发生明显变化理念确立教师处理教材驾驭课堂力显著提高课堂师生互动交流等话改变课堂教学沉闷单调现状
3激发学生探究兴趣养成良阅读惯
布鲁纳说：学刺激学材料兴趣谓兴趣老师兴趣学生会积极投入探究起事半功倍效果探究拓展性阅读指导充分考虑阶段学生特点运种教学手段唤起学生兴趣形成良阅读惯学生课堂教师胆话提问质疑学中学热烈讨互相交流课引课外收集调查……处处留学生探究足迹学生学思路开阔提高解读文信息获取知识信息合理运知识信息意识力
三存问题困惑研究算
首先帮助年轻教师更吃透新课标解读教材握教学中重难点提高课堂教学效性次课题研究成果限没真正转化教学生产力次需学校层面支持帮助
针问题决定方面着力：教学科研体化课题研究日常课堂教学紧密结合强化程重视结果师生课题研究中成长发展调动全体成员积极性增强研究针性操作性极力建议学校建设校园网开通教学教研博客
送东阳马生序教案
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教学目标
1掌握积累文言实词虚词培养古文读力
2体会手法运
3体会学古刻苦学虚心求师精神
教学重点难点
1重点：①学积累文言实词虚词②朗读背诵文言课文
2难点：理解作者切身体会勉励学生勤奋学
教学设想
篇赠序通写年轻时期读书艰苦劝利便利条件虚心求教认真读书文章思路清晰开篇提出嗜学然围绕中心词层层展开采法点明求学应态度精神教学时引导学生诵读全文利工具书查释翻译理解互助学掌握实词虚词培养学生文言文阅读力整体感知课文基础引导学生体会作者种勤奋善学精神
教学课时
第三课时
导入新课
常言道：古雄磨难纨绔少伟男孟子说：夫天降斯必先苦心志劳筋骨饿体肤空乏身行拂乱说明苦难非全坏事善化苦难动力苦难会成成功垫脚石天学宋濂送东阳马生序(板书课文标题)
二介绍作者作品
1．介绍作者(学生介绍教师补充)
明开国文臣明初文学家年少时受业元末古文家吴莱柳贯黄晋等元正九年召翰林院编修身老仕隐居龙门山著书明初征作江南儒学提举太子讲修元史官翰林院学士承旨知制诰廷重文书参撰写年老辞官长孙宋慎犯罪流放四川途中病死刘基高启明初诗文三家著宋学士集
2．介绍文体裁特点
文篇赠序中序非序言赠言意思作文章体裁序书序赠序分书序相前言记般介绍作家生成书程宗旨阅读评价作品提供定参考资料必引导赠序书序性质始唐文间言相赠表达离时某种思想感情立阐明某观点相议性散文
三朗读全文疏通疑难字词读音
求学生注意字词读音：
嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)
四学生朗读全文初步感知课文容五学课文
1．指名学生朗读
2．学生分组讨翻译文句
3．教师引导学生掌握字词短语
(1)余幼时嗜学：爱读书
(2)弗怠：否定句代词作宾语前置：指抄书
(3)硕师：师学者尊称
(4)先达：位声前辈关资料指黄晋
(5)未尝稍降辞色：态度直严肃辞色：语言脸色
(6)援疑质理：援疑提出疑难质理质询道理
(7)盖余勤艰：盖句首发语词求学时辛勤艰苦情况体样
4．思考探究
(1)文中心意思什请简概括
(2)文章写出学时困难条件请引原文关键词语者句子回答
(3)作者写出学时极艰苦条件目什
(4)根课文话描述作者求学时候情景
(学生分组讨)
点提示：
(1)讲述作者求学艰难心专
(2)体现书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面语句：
①假藏书家手笔录计日
②砚冰坚手指屈伸
③穷冬烈风雪深数尺足肤皲裂知
④余绵袍敝衣处间
(3)作者认勤奋艰苦相互联系两方面观勤奋切艰难困苦克服正学成根原
(4)求学生描绘检查学生课文文句理解掌握程度想准确描述出必须理解文句准确意思基础生动语言描述出二学生体会作者求学艰难感受求学幸福
六领会文章写作基特点
文写作注意记叙描写议三者然结合
文记叙笔法简洁方适加渲染描绘文章增添文采显更加生动具体写百里外硕师名求教情景写周围环境写先达表现写求教时谦虚恭谨文字简洁物神情跃然纸写奔走途中艰难寥寥数语情态毕现写舍诸生服饰华贵采取细节描写方法更衬托出作者朴素艰苦
七拓展探究
作者家贫嗜学乐忘忧老师面前毕恭毕敬敢出言代中学生应该种学态度师尊师方式写成发言材料节课交流
八布置作业
1．完成面拓展探究
2．背诵课文
资料链接
关序
古送时诗相赠时诗写篇序介绍关情况唐初单独写赠言文章序容勉励劝慰兼抒发胸臆某事发表见解赠序(书序)文明代名士宋濂写乡晚辈篇赠序学(指南录)序篇书序书序写书前面面意交成书程背景等
二明初散文’
明代初期散文作家历社会动乱治乱兴亡体验较深创作较贴现实时期代表作家宋濂刘基方孝孺等
宋濂开国文臣首坚持散文明道致宗师古强调辞达注意通变求事感触文散文容较充实定艺术功力刘基诗文兼长散文长议风格古朴豪放锋利遒劲富形象性郁离子卖柑者言代表方孝孺宋濂学生继承宋文统道统独特风格散文雄健豪放犀利泼辣蚊指喻等
马说教案
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教学目标
()知识技
1解生僻字词法正确灵活加运
2解说相关知识
3通字词句体会表达作者什感情
4文章许写作手法加强表达效果掌握精髓正确灵活运
(二)程方法
1通较朗读体会容表达升华作者思想
2教师设计问题学生角度理解体会作者爱惜深情
(三)情感态度价值观
学生恰客观认识社会现状激发学生树立正确生观世界观价值观积极成名
二教学重难点
()重点：
1进步理解说种文学体裁关常识基础加记忆
2体会文表达作者情感感情进步升华
(二)难点：
1理解文中托物寓意写法
2理解产生成长仅需努力需社会适合发展氛围
三教学准备
()教师准备
检查学生前预黑板文中重点实词虚词
(二)学生准备
1尝试感情朗读篇文章标出重读字词
2结合课文面注释疏通文意
3查找解篇文章写作背景
四教学程
()导入新课
1天学马说课题会想什
学生会答：爱莲说捕蛇者说
2请学回顾知识谈谈课题理解
说说千里马 说说千里马问题
说古代种文体陈述作者社会某问题观点写法灵活更现代杂文体相似
3简介韩愈
韩愈(公元768—824年)字退幼孤力学二十岁中进士二十九岁等仕途监察御史时关中旱荒疏请宽免徭赋贬阳山(广东阳山)令宪宗元十四年刑部侍郎时表谏迎佛骨处死贬潮州(广东潮阳)刺史穆宗时召国子祭酒转吏部侍郎卒官谥号文唐世称韩文公韩吏部郡昌黎称韩昌黎韩愈唐代文学改革古文运动领袖张文载道反浮华文风列唐宋八家 首世影响
(二)初读课文畅朗读
1学生齐读课文教师正音
2教师范读课文
3请组学朗读课文学认真听注意字音停顿语气
(三)读课文通晓意
1桌读课文握文章意
2出示黑板检查文中重点实虚词掌握情况
(1)重点实词
然千里马：日行千里马文喻指
祗辱奴隶手：辱没
骈死槽枥间：喂牲口食器
千里称：著称
食粟石：吃顿
食：食饲喂
美外见：美美素质外见表现外面见通现
欲常马等：等等样常普通
策道：策鞭子道规律方法
执策：马鞭子
食材：竭材通
鸣通意：鸣鸣通通晓
执策：执着面
真知马：知：识
(2)字义
千里 名词力
安求千里 副词够
食 食饱力足 动词吃
食马者知千里食 通饲喂养
策 策道 动词鞭子
执策 名词马鞭子
策道：代词指千里马
鸣通意：助词舒缓语气实意
伯乐常
鸣通意
执策 连词 表修饰关系
安求千里 指千里马
真马邪 难道表反问语气
真知马 恐怕表推测语气
(3)通加字
祗辱奴隶手：祗通
食：食通饲喂
美外见：见通现表现表露
食材：材通干
(4)古异义字
食粟石 古 时 常作连词表选择关系
执策 古 马鞭子 常指政策决策
(四)三读课文握精髓
1师范读句子学生较差异说说种读法说明原
(1) 世伯乐然千里马
明确： 全文旨说明伯乐千里马命运起决定性作
(2)祗辱奴隶手骈死槽枥间千里称
明确：作者千里马悲遭遇描绘字里行间充满作者痛惜情
(3)食饱力足美外见欲常马等安求岂千里
明确：作者夸张手法写出千里马食量超普通马食马者恰恰知点作者历数种知造成恶果安求岂千里 食马者知愤怒谴责感情发展高潮
(4)真马邪真知马
明确：饱含愚蠢荒唐食马者进行辛辣嘲讽
2启发学生文中找出饱含作者情感句子试着读读
3感情朗读全文
(三)师生品味文中旨
教师设疑引导学生握旨
(作者写千里马遭遇想告诉什现实生活中没什着千里马样遭遇)
作者千里马作食马者作愚妄浅薄统治者伯乐作圣明君揭示封建社会埋没现象根原讽刺封建统治者识重摧残埋没愚昧昏庸表达作者痛感伯乐常怀遇强烈愤慨
(四)课堂检测
1写伯乐千里马起决定作句子：世伯乐然千里马
2怀遇常慨叹两句话：千里马常伯乐常
3描写千里马终身遭遇句子 祗辱奴隶手骈死槽枥间千里称食饱力足美外见欲常马等
4千里马埋没表面原：食饱力足美外见
5千里马埋没根原：食马者知千里食
6食马者浅薄愚妄表现①策道②食材③鸣通意(作者认千里马摧残埋没体现三方面：策道食材鸣通意)
7食马者进行强烈讽刺句：执策曰：天马
8马说旨：真马邪真知马
9篇文章采 托物寓意 写法伯乐喻善识统治者千里马喻士食马者喻识摧残埋没浅薄愚妄统治者
10马说文点：世伯乐然千里马
11标出列句子诵读节奏
食马者知千里食
欲常马等
(五)做
作学生成伯乐机会成千里马遇伯乐前需做什设置问题拉文学生间距离
成做准备：聪慧头脑健康身体良品行做准备
抓住机遇展现华果华未发现完全毛遂荐
构建立体化立体化阅读体系价值实践研究结题报告
***
课题界定背景
立体化阅读体系指学生体通阅读讨交流辩表演讲演实践等种融合学生知识获情感体验兴趣力惯养成等诸素发展学生立体化阅读力核心学生素养整体发展价值取进行目科学高效全方位立体化阅读体系
着时代进步知识济时代已悄然知识爆炸生活节奏加快信息需求更加快速迫切立体化阅读信息数量复杂化求学生量快速高效立体化阅读基现状立体化立体化阅读够解决原传统单阅读方式提高阅读效率获快乐阅读体验创造前提基础学生实现立体化阅读仅学生阅读程中产生更加深刻更加快乐阅读体验角度精准握信息提高阅读素养
1语文学科功异化
果哲学基问题什语文教育研究首先回答应该语文什简单讲语文参社会生活掌握沟通工具思想丰盈情感愉悦精神食粮学语文前精神财富继承现实生活品悟立体化阅读教学令国痛心疾首现实中语文早已失灵性俊美变成应试奴仆变成家长老师实现某种目手段变成繁重课业负担变成冷酷驯化空洞教条……表现具体教学情境中繁琐分析死记硬背解题训练教学研究常常味追求教法标新立异赏心悦目惟独忽视语文学原——中学生该样学语言
2机械封闭枯燥功利压抑——传统立体化阅读教学种种弊端涌现
长期学立体化阅读教学课堂气氛沉闷缺乏生命活力教学语文语文课文课文语文生活分离知识精神立重视知识学忽略活动生活重视教师讲授剥夺学生探索创新重结果轻程追求考分回报忽视整体素质提高学生说真语文语文头疼种激烈矛盾迫冷静立体化阅读教学课堂进行反思必须快寻找种适合中学生立体化阅读教学
3时代立体化阅读教学召唤
生活知识济社会里文字奴隶满足艰涩书斋语文具动品质强烈表现精神具备断学延伸力汲取信息生存力通语言积极交拓宽发展空间语文应种特定生活情景语文仅享受物质生活手段更应充实精神世界核心成分基样时代求必须改造现语文学
4坚实理基础
活动教学着坚实广泛学术基础支撑理前苏联列昂节夫等提出活动—发展理卢梭然教育理中提出事实际生活感官成理性导培养孩子爱学问兴趣发现力等张裴斯泰洛教学适应然头心手谐发展强调体感官活动直观教学杜威认发展仅仅心灵里获某东西意思验发展发展成真正需验发展中介活动维果茨基等更明确提出活动—性理外国情境教学实验学语文学辅导实验等立体化阅读教学改革活动教学提供实践基础
二研究目标
立体化阅读体系仅探究学生知识获情感体验力兴趣惯养成探究快乐体验中获取信息立体化阅读效程价值实践途径
研究立体化阅读体系价值意义实践途径操作性通学生立体化阅读程立体化阅读方式立体化阅读体验知识情感力兴趣惯研究构建宏观体系价值实践理基础
开展立体化阅读探索出般模式激发学生立体化阅读兴趣培养学生立体化阅读力具指导超前意义探索适合学生喜爱符合文特点表演辩等立体化阅读方式探索激发学生立体化阅读兴趣策略推进学生深入立体化阅读基策略
三研究容
1关课程目标拓展深化
目标教学活动核心教学改革灵魂具导功目标层面思考教学问题必
活动教学确立新中学生观学生动接受知识容器动建构语言生命体立体化阅读教学仅学语文知识技活动语言学发展语文素养形成生动性健全格程目标涵放
活动教学意蕴教学更程生成性立体化阅读教学身包含丰富发展价值仅语文知识技握果学生创造更加丰富彩学情景活动载体实验程中预引导组话综合实践体验表达等活动尝试活跃课堂时明显增强教学身张力
基构架语文活动教学目标体系
基础性目标：思想教育基知识技等
发展性目标：交力思维品质学方法信息素养创新精神等
求教师备课中两条线索构建教学目标：教学容角度提炼基础性目标教学程中学生学方式维度挖掘发展性目标
2关语文活动教学模式构建
构建语文活动教学模式基理念：
教学开放程：话式课堂活动包括课前准备性学活动课实践延伸活动
课堂纽带桥梁全部：课堂具验基础中学生创造话生场交流成果分享验沟通情感台具学思路策划功学成果展示意义学疑难研讨作
开放课前预——开放课堂互动——开放拓展性实践
关课前预：教学必须建立充分体学基础限课堂难提供足够独立学时间应力开发课前资源引导学生进行丰富彩预活动仅课堂学夯实基础学生感悟语言学会学机会学生根语文水独特体验设计学程包括初读课文搜集课文相关写作资料学科知识寻求课文相匹配生活验整理预笔记
关课堂互动：课堂教学师生双边互动合作程语文活动教学学生建构语言程中形成积极参性培养科学态度合作精神生成鲜明性程课堂基学生立体化阅读期紧密结合预基础围绕问题展开话活动中高年级立体化阅读教学中设计样板块：展示预成果（学会什学会）——交流疑问（相互质疑筛选难点）——老师组织研读重点难点段落（重视读理解丰富体验活动）——协商实践作业（结合特定教学容课堂新出现问题组织综合性学）
关课实践：教材载体者生长点实验程中求实验教师紧密结合教材学生验融合校扩展立体化阅读特色开展姿彩综合活动样课堂延伸教材放带领学生广阔生活中学生动趣语文
3立体化阅读教学策略探索
立体化阅读教学种教学理念种具体教学方法通实验研究摸索出活动策略
预引导策略：预学生独立立体化阅读提供宽松空间仅利适应学生元智培养学力时充分利学生体资源积极措施重视预落实先学教原重体现实验班低年级开始培养预惯三年级始预进行更加系统指导学生备专门预读通课文读懂课文读收获读疑问分步提高螺旋升终达学语文力具体讲该策略研究容包括：（1）预指导渐进性（低年级读通课文读懂句子中年级读通课文读懂然段开始学查资料高年级基读熟课文基握中心容结合预简发表法）（2）预资源开发：合作资源（家庭式组式）信息资源（家庭书柜教室书吧学校图书室网络电视材料等）
预展示策略：历充分预学生怀着强烈表现欲参课堂生活必创设展示舞台交流台仅学生获成感学生间互相鉴互相启迪学会欣赏尊重具体步骤：二读（读课文读生词）三说（说文章相关材料说读懂什说读懂）问（问预中疑难问题）
问题话策略：教学师生边验耦合教师应鼓励学生表露学程中疑问困惑结合教学材料理解引导学生筛选话题课文中重点难点处引导学生展开研读采取学组合作组交流等围绕问题展开教学教学旨课堂体部分
实践体验策略：活动教学遵循活动—发展做中学原种形式活动解放中学生肢体破传统教学沉闷焕发出勃勃生命力根学容语言训练求学生提供样活动方式调动学生手口眼耳鼻脑等种感官协调参语文学：操作实验活动游戏表演活动歌咏绘画活动观察欣赏活动讨争辩活动等
语言造策略：活动必须体现促进中学生语言发展宗旨必须围绕语文核展开听说读写等实践活动：吟诗会想象作文图文日记设计校园警示语学写调查报告等
4语文综合活动设计
语文综合活动开发实施课题重点旨拓宽学生语言学途径增加语文学科张力结合校扩展立体化阅读特色进行专题立体化阅读探索确立设计思路：教材联动课堂链接生活融合综合实践活动整合
四 研究方法
1调查法
通调查实践学生立体化阅读形式容探索证构建立体化立体化
阅读体系价值实践研究操作性
2文献研究法
采文献检索手段关书籍报刊文献中收集相关资料获学生体立
体化阅读策略学生立体化阅读心理程学生立体化阅读力测评立体化阅读生命成长意义研究提供理
3理升华法
立体化阅读课程研发教学展示师生读演学生立体化阅读
力升华科技发展意味着手机网络带学生崭新立体化阅读方式立体化阅读改变解传统单立体化阅读方式学生讨交流等种活动中收获立体化阅读信息
4较法
传统阅读立体立体化阅读进行较研究学生立体化阅读程效果
体验等差异
五实施阶段
1课题生发阶段
2017年参加葫芦岛市关立体化阅读教研会观摩形式新颖开生面立体化阅读教学时感教学中存着压制体形式单功单薄等诸弊端产生活动化思想重构立体化阅读教学设想意识教学中尝试
2课题立项初期
2018年4月年课题立项区级教研课题邀请许老师乐意参加研究中活动教学首先七年级立体化阅读教学课堂中热热闹闹展开快产生明显变化程中立体化阅读教学目标视野更加开阔***李玉华等老师应活动思想设计语文课校青年教师教学竞赛类公开教学中引起反响
3实施探索阶段
2018年4月2019年3月伴着实验八九年级推进活动涵认识断加深低年级追求形式样高年级研究性立体化阅读发展逐渐形成课前预——课堂互动——拓展实践语文活动教学模式
4总结反思阶段
2019年前阶段实验研究进行梳理提升着丰富教研验关校长靖校长提出宝贵意见帮克服研究中浮躁肤浅终概括构建立体化阅读体系价值实践研究重点领域：目标涵预指导课堂互动综合学
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