角初步认识说课稿
说教材：
1说课容：教版学数学第三册P3839页角初步认识
2教材分析：角初步认识学生已认识长方形正方形三角形基础接触抽象图形概念教材通题图校园角——引导学生观察实物开始逐步抽象通学生实际操作找找剪剪画画等活动加深学生角认识掌握角基特征学生熟练部分容学生进步学长方形正方形三角形等图形奠定坚实基础起承前启作
3教学目标：①教学生初步认识角知道角部分名称会画角 ②培养学生观察力动手操作力抽象概括力 ③学生历现实生活中发现角认识角程体会数学生活密切联系④创造等谐积极学氛围培养学生互助协作精神形成良心理素质
4教学重点：学生形成角正确表象知道角部分名称会尺画角
5教学难点：引导学生画角方法说出通直观感知角两边叉开关边长短关
二说教法学法：角二年级学生说较抽象学生接受起较困难更帮助学生认识角教师谈话法引导法学生探索合作学机结合种形式学方式学生充分活动起丰富学生角认识发展空间观念真正体现学生历实际抽象成数学模型基理念教具学具运通形象生动直观演示变静动进步调动学生学兴趣课努力达教法学法优结合全体学生乐探索新知
三说教学程：
整堂课中充分发挥媒体计算机教学功通形声色动静变化形成鲜明表象吸引学生注意力启迪学生思维想方设法创设生动活泼教学情境学生整堂课处奇学高昂学情绪中 观察感知操作成象抽象概括实践创新模式进行学程始终吸引动探索问题发现规律
（）情境导入：
揭示课题：角初步认识
意图：根二年级学生特点低段学生学动机直接奖品礼物非常喜欢况包东西呢？物质奖励激发学兴趣掌握知识次学生认识图形已验知识入手开始充满奇心满怀兴趣参学
（二）提供材料引导探究
找找 生活中会角呢？请学生举例（三角板角牛角等等）数学中角呢？学生说老师引导补充什数学中角
通刚找角活动学生已建立角初步形象接着安排时观察发现组织学生讨：角什方？引导学生出角部分名称――顶点边逐步引导学生头脑中建立角完整表象――顶点两条边角概念进行明确阐述（角顶点引出两条射线组成图形）够会读法写法
剪箭 学生手中学具（长方形）剪刀变成角老师参学生中间时采集信息教学服务教师时表扬鼓励程学生思维层次展示天孩子思维火花课堂中断闪现
练练 进行判断练找角练通种方式参体验引导学生深化角质特征认识
意引导学生生活验中角逐步提升数学角唤起学生已验基础通动态程角抽象出学生通仔细观察感知数学角形象数学角学生验中角存定差异会心理产生种认知突正种突激励着学生更高热情投入较发现中
（三）概括纳
老师请学生说说角认识老师总结顶点两条边组成角概念顶点引出两条射线组成图形样学生知识系统解
素质教育面全体学生教学时兼顾层次学生努力体现材施教坡度练学生机会体会成功喜悦深化学生角质特征认识节课意图
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1说课容：教版学数学第三册P3839页角初步认识
2教材分析：角初步认识学生已认识长方形正方形三角形基础接触抽象图形概念教材通题图校园角——引导学生观察实物开始逐步抽象通学生实际操作找找剪剪画画等活动加深学生角认识掌握角基特征学生熟练部分容学生进步学长方形正方形三角形等图形奠定坚实基础起承前启作
3教学目标：①教学生初步认识角知道角部分名称会画角 ②培养学生观察力动手操作力抽象概括力 ③学生历现实生活中发现角认识角程体会数学生活密切联系④创造等谐积极学氛围培养学生互助协作精神形成良心理素质
4教学重点：学生形成角正确表象知道角部分名称会尺画角
5教学难点：引导学生画角方法说出通直观感知角两边叉开关边长短关
二说教法学法：角二年级学生说较抽象学生接受起较困难更帮助学生认识角教师谈话法引导法学生探索合作学机结合种形式学方式学生充分活动起丰富学生角认识发展空间观念真正体现学生历实际抽象成数学模型基理念教具学具运通形象生动直观演示变静动进步调动学生学兴趣课努力达教法学法优结合全体学生乐探索新知
三说教学程：
整堂课中充分发挥媒体计算机教学功通形声色动静变化形成鲜明表象吸引学生注意力启迪学生思维想方设法创设生动活泼教学情境学生整堂课处奇学高昂学情绪中 观察感知操作成象抽象概括实践创新模式进行学程始终吸引动探索问题发现规律
（）情境导入：
揭示课题：角初步认识
意图：根二年级学生特点低段学生学动机直接奖品礼物非常喜欢况包东西呢？物质奖励激发学兴趣掌握知识次学生认识图形已验知识入手开始充满奇心满怀兴趣参学
（二）提供材料引导探究
找找 生活中会角呢？请学生举例（三角板角牛角等等）数学中角呢？学生说老师引导补充什数学中角
通刚找角活动学生已建立角初步形象接着安排时观察发现组织学生讨：角什方？引导学生出角部分名称――顶点边逐步引导学生头脑中建立角完整表象――顶点两条边角概念进行明确阐述（角顶点引出两条射线组成图形）够会读法写法
剪箭 学生手中学具（长方形）剪刀变成角老师参学生中间时采集信息教学服务教师时表扬鼓励程学生思维层次展示天孩子思维火花课堂中断闪现
练练 进行判断练找角练通种方式参体验引导学生深化角质特征认识
意引导学生生活验中角逐步提升数学角唤起学生已验基础通动态程角抽象出学生通仔细观察感知数学角形象数学角学生验中角存定差异会心理产生种认知突正种突激励着学生更高热情投入较发现中
（三）概括纳
老师请学生说说角认识老师总结顶点两条边组成角概念顶点引出两条射线组成图形样学生知识系统解
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