静思默想酝情感妙语导读升素养
子长县东风学 贺建梅 13991773937
容摘：学生做感情朗读课文样助学生更理解课文走进课文学语文阅读教学中提高学生朗读力需教师始终关注更方法提高学生朗读实际效果课前教师进行文细读文进行深入话理解文章精髓握文情感基调找准朗读训练点课教师采效教学方法悉心指导花足够时间学生静思默想读悟利妙语导读激励学生读积极性进行必技巧指导提高学生朗读力服务课余组织学生开展系列朗读展示活动激起学生提高朗读力欲实实提高学生朗读水
关键词：细读话理解握悉心指导静思默想妙语导读
语文课文文质兼美语言优美文章学生学语言材料语言化朗读学语文阅读教学中朗读重基训练朗读落实学生语文素养提高便谈起读书破万卷笔神道出劳读书易作文真理学生进行朗读训练已成学语文教师识实际操作程中效果意：时课堂似热闹朗读收效甚微学生读盲目读味读口心体现：朗读训练没找准着眼点朗读情感未激发缺乏必朗读技巧指导等问题面提高学生朗读力谈谈方法：
准备篇
学语文阅读教学中提高学生朗读力教师首先文进行深入话吃透教材握文章情感基调确定训练朗读目标教师先备读字里行间阅读空白处阅读读出言外意弦外音握透彻教师课堂朗读指导更加
1．文脉
篇文章定情感基调果教师握课文情感基调样基握感情朗读金钥匙语文课文中表达情感教版五年级册课文桥作者运简短句子渲染雨势猛朗读时候应该带着紧张语调读读出洪水势凶猛见亲文朗读时候应饱含深情文章作者情感意志表达语文教师善披文入情暗藏字里行间情感披露出做文细读更握情感进行朗读指导时候做运筹帷幄
2．选训练点
读项引领创造教师细读文寻求朗读佳路径文异情异异细观名师课堂处体现根文路找独特角度形成教路课文中抽出相关语句进行整合式朗读指导品读训练朗读指导程中应该讲求精字抓住课文重难点词句段落进行精心指导起举反
三画龙点睛效果
教学清乐村居首词备课时重点设计学生初读根意境画出首词中画面然学生想象白发翁媪会说逗趣话学生带着理解品读
古云：胆效取舍避免抓广实精力时间点子目标更明确品悟更充分切实提高学生品悟语言文字力积累语感朗读训练更效
二指导篇
1．静思默想酝酿情感
孔夫子说学思罔学生读书尚念样——口心读千遍义见朗读静思默想结合显现独特美丽阅读中学生充足时间读慢慢读静静读边读边思考遇重难点反复读细细品停思考番明白读学生静心沉浸文中调动起生活验知识积累角度文进行解读产生独特体验
教版六年级册课文月光曲例学生感知文意组织学生深入感受作者丰富想象奇特感受
（学生次默读句段进行深入思考整理语言）
师：谁发现家分享？
生1：月光进窗子茅屋里切披银纱显格外清幽句子体会时呈现优美月色激起贝芬创作欲
生2：找句：仿佛没景象月光耀波涛汹涌海体会妹妹听音乐入神正美妙动听琴声带盲姑娘穷想象
生3 ：皮鞋匠想象中感受音乐穷魅力着景象变化乐曲旋律发生变化
师：非常错体会读？（生语调舒缓推高亢语速缓慢推急速）
学生读中颗颗稚气晶莹澄明心灵放飞语言天空里产生喜悲怒乐爱恨敬憎情感体验进步感情朗读奠定情感基础学生思考充分感受深朗读会散发出灵动气息
2．读书见感身受
林斯基说：阅读时处感觉存见读语言听声音幻想补足缺点古阅读活动十分强调寻言明象嘴巴读出迅速脑海里浮现出生动感画面作者语言引导想象画面进入久远现实虚幻世界里触摸物情感脉搏聆听作者藏匿文字心灵声音说语感程度指种语言画面情景造力教师引导学生文字想象画面学生透语言文字描述更加亲物体会性更助感情朗读
提高朗读教学工作中断发展超越更重提高位学生朗读水促进位学生发展真正效提升位学生语文素养
参考文献：
1朗读切莫偏食文汇报2009年
2现代中学教育2010年第二期
3新课程研究（基础教育）2011年04期
4学语文新课程标准北京师范学出版社2011版
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容摘：学生做感情朗读课文样助学生更理解课文走进课文学语文阅读教学中提高学生朗读力需教师始终关注更方法提高学生朗读实际效果课前教师进行文细读文进行深入话理解文章精髓握文情感基调找准朗读训练点课教师采效教学方法悉心指导花足够时间学生静思默想读悟利妙语导读激励学生读积极性进行必技巧指导提高学生朗读力服务课余组织学生开展系列朗读展示活动激起学生提高朗读力欲实实提高学生朗读水
关键词：细读话理解握悉心指导静思默想妙语导读
语文课文文质兼美语言优美文章学生学语言材料语言化朗读学语文阅读教学中朗读重基训练朗读落实学生语文素养提高便谈起读书破万卷笔神道出劳读书易作文真理学生进行朗读训练已成学语文教师识实际操作程中效果意：时课堂似热闹朗读收效甚微学生读盲目读味读口心体现：朗读训练没找准着眼点朗读情感未激发缺乏必朗读技巧指导等问题面提高学生朗读力谈谈方法：
准备篇
学语文阅读教学中提高学生朗读力教师首先文进行深入话吃透教材握文章情感基调确定训练朗读目标教师先备读字里行间阅读空白处阅读读出言外意弦外音握透彻教师课堂朗读指导更加
1．文脉
篇文章定情感基调果教师握课文情感基调样基握感情朗读金钥匙语文课文中表达情感教版五年级册课文桥作者运简短句子渲染雨势猛朗读时候应该带着紧张语调读读出洪水势凶猛见亲文朗读时候应饱含深情文章作者情感意志表达语文教师善披文入情暗藏字里行间情感披露出做文细读更握情感进行朗读指导时候做运筹帷幄
2．选训练点
读项引领创造教师细读文寻求朗读佳路径文异情异异细观名师课堂处体现根文路找独特角度形成教路课文中抽出相关语句进行整合式朗读指导品读训练朗读指导程中应该讲求精字抓住课文重难点词句段落进行精心指导起举反
三画龙点睛效果
教学清乐村居首词备课时重点设计学生初读根意境画出首词中画面然学生想象白发翁媪会说逗趣话学生带着理解品读
古云：胆效取舍避免抓广实精力时间点子目标更明确品悟更充分切实提高学生品悟语言文字力积累语感朗读训练更效
二指导篇
1．静思默想酝酿情感
孔夫子说学思罔学生读书尚念样——口心读千遍义见朗读静思默想结合显现独特美丽阅读中学生充足时间读慢慢读静静读边读边思考遇重难点反复读细细品停思考番明白读学生静心沉浸文中调动起生活验知识积累角度文进行解读产生独特体验
教版六年级册课文月光曲例学生感知文意组织学生深入感受作者丰富想象奇特感受
（学生次默读句段进行深入思考整理语言）
师：谁发现家分享？
生1：月光进窗子茅屋里切披银纱显格外清幽句子体会时呈现优美月色激起贝芬创作欲
生2：找句：仿佛没景象月光耀波涛汹涌海体会妹妹听音乐入神正美妙动听琴声带盲姑娘穷想象
生3 ：皮鞋匠想象中感受音乐穷魅力着景象变化乐曲旋律发生变化
师：非常错体会读？（生语调舒缓推高亢语速缓慢推急速）
学生读中颗颗稚气晶莹澄明心灵放飞语言天空里产生喜悲怒乐爱恨敬憎情感体验进步感情朗读奠定情感基础学生思考充分感受深朗读会散发出灵动气息
2．读书见感身受
林斯基说：阅读时处感觉存见读语言听声音幻想补足缺点古阅读活动十分强调寻言明象嘴巴读出迅速脑海里浮现出生动感画面作者语言引导想象画面进入久远现实虚幻世界里触摸物情感脉搏聆听作者藏匿文字心灵声音说语感程度指种语言画面情景造力教师引导学生文字想象画面学生透语言文字描述更加亲物体会性更助感情朗读
提高朗读教学工作中断发展超越更重提高位学生朗读水促进位学生发展真正效提升位学生语文素养
参考文献：
1朗读切莫偏食文汇报2009年
2现代中学教育2010年第二期
3新课程研究（基础教育）2011年04期
4学语文新课程标准北京师范学出版社2011版
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