**学行健文理学院
毕业文
题目：父母教养方式幼
控制力发展相关研究
学 部： 商学部
专 业： 应心理学
班 级： 2015级1班
学 号：
学生姓名：
指导教师： **
二〇九 年 月
摘
父母子女教养方式体现素质教养会影响孩子控制力研究两者相关性次研究中运相关文献调查问卷调查数分析法通教师评定法进行研究通具体分析确定父母教养方式影响孩子控制力相关性
突出研究成果性重点调查家庭教育方式幼控制力现实情况次研究采取机取样方法选幼园作评测选取点选择中210名作次研究室试验象进行评测调查方式选取象发放问卷问卷包括父母教育方式问卷幼控制力问卷问卷调查效问卷201份中效率 957研究发展心理学理基础选心理学相关著作作调查工具收集数spss180 处理
通问卷整理分析发现：
1中采民型教育方式家庭占例次致型专制型教育方式调查分析数发现教育方式中包含专制性父母文化水定关系父母文化水越低子女专制性越高父母受文化教育较高部分够采取民型教养方式孩子控制力方面发展
2父母教养方式幼制力具显著预测作溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关民性延迟满足成显著正相关放性觉性坚持性显著负相关专制性觉性成显著正相关致性幼控制力存显著相关
关键词：教养方式 幼 控制
A Study on the Relationship between Parental Rearing Style and the Development of Children's Selfcontrol Ability
Abstract
Parents'way of rearing their children reflects their personal qualities and their rearing will affect their children's selfcontrol ability In order to study the correlation between the two I will use relevant literature survey questionnaire survey data analysis and teacher evaluation method to conduct research in this study Through specific analysis to determine the correlation between parental rearing style and children's selfcontrol ability
In order to highlight the reliability of the research results the focus of the investigation is on the actual situation of the control ability of children by family education So this study adopts the random sampling method chooses a kindergarten as the evaluation site and 210 of them are selected as the laboratory test objects and then evaluate them Questionnaires were sent out to the selected subjects including the questionnaire of parents'education style and the questionnaire of children's selfcontrol ability 210 valid questionnaires were obtained after the questionnaire survey and the effective rate was 957 This study is based on the theory of developmental psychology Psychological works are selected as survey tools Finally the collected data are processed with SPSS 180
Through the collation and analysis of the questionnaire it is found that
1 Among them the most proportion of families adopt democratic education mode followed by laissezfaire and inconsistent education modeAccording tothe data of investigation and analysis there is a certain relationship between the authoritarianism contained in the way of education and the parents'culturallevel the lower the parents' cultural level the higher the authoritarianism of their children the higher the parents'cultural education most of them can adop democratic upbringing and their children develop well in selfcontrol ability
2 Parental rearing style has a significant predictive effect on children's selfcontrol The doting factor is negatively correlated with children's persistence and selfcontrol factors the autocratic factor is negatively correlated with selfconsciousness and selfcontrol and there is no obvious correlation between laissezfaire factor and democratic factor and children's selfcontrol
Key words Parenting styleChildSelf control
目 录
摘 I
Abstract II
第章 文献综述问题提出 6
11 研究背景 6
12 文献综述 6
第二章 研究方法 15
21 文献研究法 15
22 问卷调查法 15
第三章 研究结果统计 18
31 幼控制力现状 18
32父母教养方式现状 21
33父母教养方式幼控制力相关分析 25
第四章 讨分析 28
41 幼控制力子差异分析 28
42 父母教养方式子差异分析 30
43 父母教养方式幼控制力相关分析 32
第五章 结建议 34
51 结 34
52 建议 35
参考文献 37
附 录 39
附录 39
附录二 41
致 谢 44
第章 文献综述问题提出
11 研究背景
幼控制力指心理行朋友动掌控程度朋友觉选择目标缺乏外界监督情况动抑制动抵制诱惑延迟满足够效控制调节行进步保证目标实现种综合力根已部分研究表明父母教养方式中部分子朋友制力发展定相关作
1溺爱幼型朋友生长温室花朵没历风吹雨少品尝社会风吹雨父母保护专制幼型父母百般限制限制巴孩子包办切度溺爱专制会影响朋友发展相较民型父母朋友更加社会责心外谐美满家庭朋友成长创造美环境促进朋友健康发展控制力生活方方面面应良控制力更加抵制诱惑全神贯注做事学业际等方面较表现探究父母教养方式底朋友控制作笔者试图通研究力图证明
通众研究发现
2
3父母教养方式朋友控制关系研究密切联系适合朋友教养方式利培养朋友控制力文旨发现父母教养方式控制间关系探究父母教养方式控制相关性父母老师提供定教育学
12 文献综述
121 父母教养方式
1211 父母教养方式定义
父母教养方式定义谓万万哈姆雷特：受众认鲍姆林德等(1991)提出四种教养方式类型：权威型(接受控制)专制型(接受控制)放型(接受控制)漠关心型(接受控制)
1212 父母教养方式相关理
（1）黄颂（2001）认父母教养方式指整家庭抚养教育幼程中相稳定教养态度教养观念长期惯教育方式
6父母教养方式贯穿孩子终生没重变半会改变
（2）彭文涛（2008）观点父母教养方式指家庭环境中家长幼进行教育时候固定种行模式倾
7种方式变
研究中父母教养方式指父母孩子抚养教育中表现出种相稳定行方式倾父母身素质反映
1213 父母教养方式影响素
⑴父母阶层
西方研究证明处阶层独具特色社会生活验会环境位孩子位产生样法浩思理指明：中阶层父母认良行质合理原行事家长较讲道理重教育朋友会较明事理低阶层家长济窘迫没解决生活物质需求子女更加没心思顾教家长孩子较惩罚者拒绝等简单粗暴方式朋友控力低
⑵母亲职业文化水差异
关颖（1994）认母亲文化水越高更加采民制教育朋友
⑶父母性差异
家里父亲严厉母亲通情达理协调予子女宽容理解中国传统严父慈母父亲需赚钱养家工作中投入更时间精力没时间孩子沟通父爱山沉默心底
⑷幼方面
朋友性年龄身性格气质会少少影响父母教养方式
⑸父母幼双方角度
王 春 杰 王 卓 健（2010）认父母幼两者间相互影响相互作幼年龄特性神系统发育够成熟外界产生刺激容易产生兴奋激动情绪调节力认识力较差诱惑缺乏抵抗力通常说父母孩子第老师幼着直接性根性影响果父母身力足缺乏控制力幼缺少正确学象偶尔会出现控制力较差行
9
1214 父母教养方式作
⑴静（2015）通研究出幼身产生某特定社会行需父母引导
10朋友涉世未深模仿第步榜样身边通榜样学成长通爸爸妈妈淳淳教诲跌跌撞撞长
⑵陈晨（2012）观点认学前童社会性发展父母教养方式间存明显相关性学前童年龄影响社会性发展水重素两者关系呈正相关次发现父母教养方式直接影响童社会性发展民型教养方式忽视型教养方式学前童社会性发展间关系明显民型教养方式够学前童社会性发展进行合理预测
11
⑶仁格日勒（2012）相关研究中指出父母教养方式幼社会性发展着十分重影响民型教养方式够促进幼社会性发展溺爱型放型专制型致型等非民型教养方式利幼社会性发展
12容易导致幼出现良伴关系产生独立性差侵犯性强遵守社会规等良品质
⑷刘佳（2015）研究表明母亲文化水幼焦虑情绪影响程度存差异父母教养方式中幼焦虑情绪总体相关父母教养方式中民性存负相关关系父母教养方式中溺爱性放性专制性致性均存显著正相关
13说教养方式更容易孩子产生焦虑
⑸兰秀君（2014）通研究指出母亲教养方式 5 岁童情绪理解间存明显相关性母亲教养方式定程度影响着 5 岁童情绪理解力发展水温暖理解教养方式呈正相关严厉分干预拒绝教养方式童情绪理解呈负相关母亲采温暖理解教养方式幼情绪理解力发展水着正预测作严厉惩罚教养方式前者完全相反
14见母亲教养方式起着作
⑹郭志峰（2007）研究结果表明性导致童气质活动性发展水存差异年龄阶段男孩活动性高女孩该差异具稳定性童活动性父母教养方式溺爱性间存明显正相关父母教养方式放性溺爱性够童活动性进行明显预测
15男生女生活动性存差异加父母教养方式推进孩子发展
⑺刘晓迎（2016）研究提出民型父母教养方式够更帮助幼养成健康饮食行非民型教养方式专制型放型溺爱型致型父母教养方式严重阻碍幼健康饮食行养成
16民型孩子健康饮食产生利作
⑻刘文丹李颖温国旗（2012）通连市某幼园 104 名幼进行问卷调查发现父母教养方式影响幼元智发展
17父母教养方式孩子元智影响
1215 父母教养方式研究方法
父母教养方式鉴辽宁师范学杨丽珠教授父母教养方式量表问卷体现幼控制力五维度： 17 题溺爱性维度817 题民性维度1826 题放性维度2734 题专制性维度3540题致性维度问卷 40 项目总体问卷部致性信度 081维度部致性信度分 062081071054069问卷分半信度077
122 幼控制力
1221 控力定义
中国极具认两种定义①控制身心理行动掌握没外部限制情况克服阻碍 免干扰采取方式控制行进步达目标②控制社会期求认知情绪行理方面表现符合社会期盼
1222 幼控制力
幼控制力指朋友心理行身动掌控程度觉选择目标没外界监督情况动抑制动抵制诱惑延迟满足够效控制调节行保证目标实现种综合力
1223 幼控制力特点
⑴幼控制力早期发生阶段
早发生阶段幼出生 1218 月间Kopp认必须定认知成基础会发生童控制先需具备定力够视独立体然抚养者求转化身实际行中拥定记忆力表征力
⑶注意机制
KrawkowKopp 研究成果充分表明幼控制形成发展需注意机制日益成熟完善具定预测性
⑷衡需求
张灵聪认控制产生根原衡需求控制认作种机制
⑸逐步发展完善
谢军（1994）通具体数分析出39 岁期间童控制力发展黄金阶段重节点 35 岁期间着年龄增长呈现升趋势
18左沛（1985）研究成果表明少年时期关童控制认知逐渐控制身控制转变
19
结合相关研究进步解幼控制力认识控制力发展规律黄金阶段
1224 影响素
⑴体素影响
Adam 等幼控力稳定性研究中发现控制水4岁时测结果19岁测结果非常显著正相关
⑵父母教养方式影响
父母教养方式童控力发展着显著影响
陈会昌等（2005）研究发现岁童延迟性控制足父母惩罚时引起父母教育童控制发展起积极作父母太控制会削弱童控制力
21
谢军 3～9 岁童控制力发展研究采家长问卷方法取成果
18杨丽珠宋辉研究采编制幼控制教师评定问卷方法研究童控制结构年龄发展特点男女差异等
8
通众学者研究充分证明点进步出诱惑抵抗力幼控制力发展重部分关点 20 世纪 70 年代Mischel 通研究取定成果发现提出延迟满足定义设计相关实验实验结果表明抵制眼前诱惑学前童讲极困难伴年龄增长童延迟满足力断提高国关幼控制力特点研究成果：张晓茹卢清成云（2012）通问卷法方式研究探讨 36 岁幼控制差异出较强控制力定程度够促进幼格学社会性生活发展通进步分析发现： 36 岁阶段幼控制力部分处中间水呈正态分布性家庭结构域会影响发展水高低素影响效果明显时更发展幼控制力提供合理效建议幼树立榜样榜样示范法
22
杨丽珠进步研究发现年龄幼控制力发展基础素年龄越长发展水越高作幼控制力发展体男孩女孩发展水间存着较明显差异
8
董光恒（2005）分析童年龄素性素成果表明：着幼身年龄断增长幼控制力断发展存明显性差异
23
沈悦（2017）研究发现幼控制发展程中特点：幼35 岁 45 岁阶段控制发展关键控制力发展水方面女孩男孩表现更加优秀中控制层面女孩男孩男孩觉性发展差女孩觉性发展水高
24
1225 幼控制力影响素
⑴社会素方面
社会素包括家庭素社会素学校素 36 岁幼控制力发展方面家庭环境影响素缺权威型家庭教养方式中幼控制力三种方式幼发展更更完善表现权威型家庭教养方式中幼制力方面三种方式幼更发展（Yesim2008）
25
陈会昌通实验发现父母定程度拒绝行延迟控制力发展方面起着重作父母鼓励支持越少惩罚批评越会幼延迟控制力发展进程造成定阻碍（陈会昌2005）
21
父母合理拒绝方式正确孩子错误行量教育代惩罚样利孩子身心协调发展
幼控制造成影响社会性素着幼社会性关系复杂化逐渐扩增家庭素校园师生伴关系素幼脑成熟程度影响力发展力素幼进行合理效训练促进脑发育提升幼控制力方面着显著作训练3岁幼脑段时间达6岁幼脑发展水训练6岁幼段时间脑成熟程度达成脑发展水幼身气质特点会幼控制产生影响表现气质部分特性控制力发展起着决定性作（RuedaM R Rothbart M K Mccandliss B D et al2005）Rothbart Posner 认气质影响调节素两者间具明显相关性突出表现体间存先天性差异（Murray K T Kochanska G2002）
26
⑵注意集中力发展程度
注意灵活性指身够动控制协调反应负性情绪进行控制考虑道德准种潜行气质通该行影响推动调节行发展（Rothbart MK Ellis L K Rosario Rueda M et al2003）
27
研究表明幼控制力早期阶段发展关键注意集中力发展程度着时间推移注意控制做出预测效性渐渐降幼行控制方面通许政援研究发现幼缺乏成熟调节机制身较完成行活动需成帮助利语言进行指导帮助幼更组织活动定程度实现行控制成言语指导会着幼年龄增长作效果断增强（许政援吴念阳阂瑞芳1987）
28
程颖（2017）研究发现4 岁幼获抑制控制力关键年龄伴着年龄增长幼抑制控制水断提高抑制控制务表现3 岁幼表现 4 岁幼差 4 岁幼表现 5社会素包括家庭素社会素学校素 36 岁幼控制力发展方面家庭环境影响素缺权威型家庭教养方式中幼控制力三种方式幼发展更更完善表现权威型家庭教养方式中幼制力方面三种方式幼更发展（Yesim2008）
29
陈会昌通实验发现父母定程度拒绝行延迟控制力发展方面起着岁幼差 4 岁 5 岁年龄阶段幼控制力增长迅速幼35 岁时期抑制控制控制力存显著相关排年龄性素相关性然显著控制力抑制控制力预测中班阶段较集中 34 岁幼幼 35 岁年龄阶段控制抑制控制伴交力存明显正相关年龄性素进行效控制种相关然明显存时幼抑制控制够伴交力进行定合理预测35 岁女童男童幼抑制控制控制力伴交力方面存明显差异
30
般讲影响素包括素外素研究中考虑外素中社会素家庭素幼园教师素结合探讨什幼控制影响
1226研究方法
选取国学者杨丽珠等编制幼控制教师评定量表调查工具该量表包括幼觉性坚持性动抑制性延迟满足4维度32题项构成该量表5点评分1代表样5代表总样没反计分题目全量表中觉性坚持性动抑制性延迟满足四维度部致性信度系数分09600927092509120871时问卷编制采质法验证构想效度会聚效度指标072区分效度指标041表明该量表具较会聚效度区分效度
31根幼情况编基信息情况表容包括年龄性年级否独生家庭源五项
123 父母教养方式控制关系
徐速刘金花
32研究童控制水父母教育观念间关系发现：父母子女控期水童控发展显著影响
总父母教养方式父母性差异文化水参差齐处域区容易孩子格产生扭转力量种情况发生父母采高压政策严厉惩罚关孩子产生消极认知谐温馨家庭促进孩子健康成长时幼年龄父母采教养方式会发生变化说明父母教养方式受幼父母双作针幼年龄特点父母断调整教养方式便更幼控制力形成发展提供助力
第二章 研究方法
21 文献研究法
通搜集相关教育文献进行整理分析进步形成具体科
学事实研究方法称文献法笔者通图书馆查阅相关资料整理国外研究成果查找合适调查工具研究提供充分理
22 问卷调查法
221 调查象
研究选取幼园 210名幼进行评测发放420份问卷中包括210份父母教养方式问卷 210 份幼控制力教师问卷认真筛选回收问卷剔父母教养方式教师评定问卷法匹配填写资料完整选项漏选选问卷效问卷分 201 份201份效率957957问卷进行匹配总 201组较全问卷数
表1研究象口统计学资料（n201）
题目
组
频数
效百分（）
性
男
117
582
女
84
418
班
班
78
388
中班
88
438
班
35
174
关系
爸爸
105
522
妈妈
96
478
文化程度
高中
74
368
专
62
300
科
65
323
表1研究象口统计学资料（n201）
题目
组
频数
效百分（）
年纪
等30
84
418
3041
98
488
等41
19
95
工作
国企事业单位公务员
50
249
私企
57
284
体营
48
239
46
229
222 调查工具
解两者关系实际状况研究采辽宁师范学杨丽珠教授父母教养方式量表杨丽珠教授董光恒编制幼控制教师评定问卷完成次测查
2221 幼控制教师评定问卷
问卷测查评估国幼控制力分觉性(第126891516 题 项 ) 坚 持 性 ( 第 3101718 题 项 ) 制 力 ( 第4511121920 题项)延迟满足(第 713142122 题项)四维度22 题项幼教师根幼园行态度相关表现进行评定填写采 5 点计分法完全符合 1太符合 2点符合 3较符合 4完全符合 5问卷中存反计分题第 17 题第 21 题信度 076说明问卷具良信效度
2222 父母教养方式问卷
辽宁师范学杨丽珠杨春卿编制父母教养方式问卷采五级评分方法幼日常生活监护幼方面成长发展影响监护评定该问卷体现幼控制力五维度分 17 题溺爱性维度817 题民性维度1826 题放性维度2734 题专制性维度3540题致性维度问卷 40 项目总体问卷部致性信度 081维度部致性信度分 062081071054069问卷分半信度077
223 调查程
问卷发放班教师教师说明调查意义讲解填写说明注意事项教师填写幼控制教师评定问卷监护填写父母教养方式问卷第二天统回收
224 数处理
研究采方差分析独立样t检验素相关分析统计方法利 SPSS 180 统计软件收集反馈具体数进行相关分析
第三章 研究结果统计
31 幼控制力现状
研究分幼性幼年龄班幼幼园性质父母年龄父母文化程度父母职业角度分析幼控制力影响
311 幼控制力描述性统计
控制力问卷进行描述性统计分析计算试四维度分值值标准差均数结果：
表 2 幼控制力描述性统计
N
Min
Max
M±SD
觉性
201
1
5
313±084
坚持性
201
1
5
327±061
制力
201
1
5
353±054
延迟
201
1
5
359±071
表 2知幼延迟满足均值高分数359分高制力觉性坚持性满足维度次幼制力发展较均值 353幼觉性均值 313发展差四维度均分超 3说明幼控制力整体水处中等偏水
312幼性控制力差异较
男孩女孩控制力进行独立样t检验表
3幼性控制力差异较
性
M
SD
t
P
觉性
男（n117)
2126
595
086
0389
女（n84）
2252
590
坚持性
男（n117)
1289
233
134
0182
女（n84）
1336
260
制力
男（n117)
2120
329
004
0970
女（n84）
2121
317
表 3幼性控制力差异较
性
M
SD
t
P
延迟
男（n117）
1733
298
292
0002
女（n84）
1886
407
表3知觉性女孩男孩差异显著坚持性制力方面女孩男孩差异显著延迟满足女孩明显男孩具显著性差异整体女孩控制力相男孩
313年龄班幼控制力差异较
班幼控制力进行F检验
表4年龄班幼控制力差异较
班
M
SD
F
p
事检验
觉性
班（78）
2263
588
109
0338
班>中班>班
中班（88）
2176
600
班（35）
2091
582
坚持性
班（78）
1454
223
3785
0000
班>中班>班
中班（88）
1261
210
班（35）
1103
176
制力
班（78）
2376
257
6572
0000
班>中班>班
中班（88）
1983
251
班（35）
1949
243
延迟
班（78）
1981
227
3363
0000
班>中班>班
中班（88）
1763
393
班（35）
1474
203
表 4知坚持性制力延迟朋友年龄显著性差异觉性存显著性差异针年龄维度进行四维度事检验结果知：觉性坚持性制力延迟维度朋友班中班班程中逐步发展表现班次中班班
314父母年龄幼控制力差异较
年龄父母幼控制力进行F检验
表5父母年龄幼控制力差异较
年龄
N
M
SD
F
p
事检验
觉性
≤30
84
2115
587
173
0179
40>等30
>30≤40
98
2237
595
>40
19
2405
581
坚持性
≤30
84
1250
254
581
0004
30等40>等30
>30≤40
98
1367
226
>40
19
1263
241
制力
≤30
84
2011
319
950
0000
40>等30
>30≤40
98
2187
290
>40
19
2263
367
延迟
≤30
84
1770
434
0528
0591
40>等30
>30≤40
98
1809
264
>40
19
1853
385
表5知朋友坚持性制力父母年龄存显著性差异制力年龄40岁夫妇教育幼教育方式优年龄等30坚持性年龄30等40优年龄30觉性延迟满足存显著差异总体父母年龄等三十教育方式逊色俩年龄段父母
315文化程度父母幼控制力差异较
文化程度父母幼控制力进行F检验
表6文化程度父母幼控制力差异较
文化程度
N
M
SD
F
p
事检验
延迟满足
高中
74
1745
294
165
0195
科高中
专
62
1802
481
科
65
1855
260
坚持性
高中
74
1277
245
104
0356
科高中
专
62
1307
266
科
65
1340
242
制力
高中
74
2058
271
122
0294
科专
专
62
2150
348
科
65
2237
352
觉性
高中
74
1593
300
20749
0000
科专高中
专
62
2340
283
科
65
2742
418
表6知幼延迟满足坚持性制力文化程度夫妇存显著性差异延迟满足科高中坚持性科高中制力科专觉性文化程度存显著性差异科显著高中专
316职业父母幼控制力差异较
职业父母幼控制力进行F检验
表7职业父母幼控制力差异较
工作
N
M
SD
F
P
事检验
延迟满足
国企事业单位公务员
50
2110
587
078
0506
私企
57
2263
598
体营
48
2154
594
46
2246
594
坚持性
国企事业单位公务员
50
1278
239
109
0353
私企
57
1281
259
体营
48
1348
254
46
1335
222
体营
48
1668
261
46
1824
500
制力
国企事业单位公务员
50
2278
320
163
0048
国企事业单位公务员>体
私企
57
2114
324
体营
48
2085
316
46
2006
327
觉性
国企事业单位公务员
50
1902
303
296
0034
国企事业单位公务员>体
私企
57
1774
303
体营
48
1668
261
46
1824
500
表7知制力觉性夫妇工作显著性差异国企事业单位公务员>体延迟满足坚持性存显著差异
32父母教养方式现状
321父母教养方式描述性统计
父母教养方式进行描述性统计
表8父母教养方式描述性统计
N
Min
Max
M±SD
溺爱性
201
086
329
198±050
民性
201
190
450
398±045
放性
201
189
411
283±041
专制性
201
150
400
303±043
致性
201
167
450
305±057
表 8 知父母教养方式分五维度分溺爱性民性放性专制性致性 201组家庭数进行分析研究结果显示试幼父母教养方式中民性均值高398标准差 045
结果说明民性父母教养方式中分高重素致性专制性分次分 305 303说明 201 组数中教养方式相部分总体民性致性分较高说明 201组家庭中父母教养方式民性致性教养方式溺爱性放性分较低说明父母教养方式五维度表现倾相
322幼性父母教养方式差异较
表9幼性父母教养方式差异较
性
M
SD
t
p
溺爱性
男（117）
1383
353
018
0261
女（84）
1393
348
民性
男（117）
3049
465
254
0128
女（84）
2892
400
放性
男（117）
2570
366
107
0798
女（84）
2513
380
专制性
男（117）
2432
336
0302
0417
女（84）
2417
354
致性
男（117）
1804
360
1305
0502
女（84）
1868
326
表9知性会产生父母教养方式差异
323年龄班幼父母教养方式差异较
表10年龄班幼父母教养方式差异较
班级
M
SD
F
p
溺爱性
班（78）
1319
320
572
0004
中班（88）
1381
366
班（35）
1554
329
民性
班（78）
2904
460
249
0086
中班（88）
3057
451
班（35）
2977
366
放性
班（78）
2590
267
384
0023
中班（88）
2569
395
班（35）
2391
280
专制性
班（78）
2454
358
0441
0644
中班（88）
2409
348
班（35）
2403
295
致性
班（78）
1863
293
1107
0000
中班（88）
1896
382
班（35）
1594
259
表10知溺爱性维度存显著性差异班>中班>班放性维度存显著性差异班>中班>班致性维度存显著性差异中班>班>班专制性维度存显著性差异
324父母年龄教养方式差异较
表11父母年龄教养方式差异较
年龄
N
M
SD
F
p
溺爱性
等30
84
1465
357
437
0014
30等40
98
1315
324
40
19
1415
389
民性
等30
84
2989
478
007
0936
30等40
98
2973
408
40
19
3011
490
放性
等30
84
2508
347
167
0191
30等40
98
2594
384
40
19
2468
399
专制性
等30
84
2445
311
030
0738
30等40
98
2406
380
40
19
2437
377
表11父母年龄教养方式差异较
年龄
N
M
SD
F
p
致性
等30
84
1861
353
307
0058
30等40
98
1841
353
40
19
1747
222
表11知溺爱性父母年龄具显著性差异溺爱性维度年龄等30>年龄40>年龄30等40
325文化程度父母教养方式差异较
表12文化程度父母教养方式差异较
文化程度
N
M
SD
F
p
事检验
溺爱性
科
65
1835
346
159
0206
高中
74
1370
308
专
62
1452
393
民性
科
65
2946
348
217
0116
高中
74
2961
450
专
62
2916
430
放性
科
65
2474
444
441
0013
科<高中
高中
74
3064
352
专
62
2539
375
专制性
科
65
2348
372
319
0044
科<高中
高中
74
2653
342
专
62
2498
354
致性
科
65
2438
320
0538
0585
专
62
1795
358
高中
74
1857
340
表12知放性维度科<高中具显著性差异专制性维度科<高中具显著性差异溺爱性民性致性维度存显著性差异
326职业父母教养方式差异较
表13职业父母教养方式差异较
工作
N
M
SD
F
p
事检验
溺爱性
国企事业单位公务员
50
1464
382
128
0284
私企
57
1386
371
体营
48
1331
318
46
1365
316
表13职业父母教养方式差异较
工作
N
M
SD
F
p
事检验
民性
国企事业单位公务员
50
3046
416
083
0481
私企
57
2995
457
体营
48
2981
498
46
2904
401
放性
国企事业单位公务员
50
2540
390
164
0481
私企
57
2467
334
体营
48
2573
358
46
2624
402
专制性
国企事业单位公务员
50
2380
351
127
0287
私企
57
2414
369
体营
48
2506
318
46
2404
321
致性
国企事业单位公务员
50
1788
347
099
0400
私企
57
1825
375
体营
48
1902
343
46
1811
312
表13知夫妇职业教养方式存显著性差异
33父母教养方式幼控制力相关分析
331父母教养方式幼控制力相关性
表14父母教养方式幼控制力相关性
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0035
0358**
0171*
0189**
民性
0078
0062
0045
0024**
放性
0161*
0212**
0050
0072
专制性
0140*
0016
0080
0029
致性
0036
0225
0123
0190
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表14 知父母教养方式幼控制力某方面存显著相关具体表现溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关表明溺爱型教养方式利培养朋友坚持性制力延迟民性延迟满足成显著正相关说明民性利培养延迟满足放性觉性坚持性显著负相关说明放性教养方式利培养觉性坚持性专制性觉性成显著负相关说明专制型教养方式利培养觉性致性幼控制力存显著相关
332母亲教养方式幼控制力相关分析
表15母亲教养方式幼控制力相关分析
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0058
0510**
0247*
0330**
民性
0116
0161
0118
0297**
放性
0304**
0093
0043
0100
专制性
0206*
0127
0202*
0139
致性
0073
0178
0216
0036
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表15知溺爱性母亲教养方式朋友坚持性制力延迟满足呈显著负相关说溺爱性母亲教养方式利培养朋友坚持性制力延迟满足民性母亲教养方式朋友延迟满足呈显著正相关放性母亲教养方式朋友觉性呈显著负相关专制性母亲教养方式朋友觉性制力呈显著负相关致性母亲教养方式朋友控制力存显著相关
333父亲教养方式幼控制力相关分析
表16父亲教养方式幼控制力相关分析
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0267
0190
0112
0073
民性
0268*
0040
0019
0203*
放性
0038**
0340
0065
0055
专制性
0095*
0091
0035
0041
致性
0054
0277**
0054
0110
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表16知民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关
第四章 讨分析
幼成长程中父母教养方式作家庭教育环境中重部分幼控制力发展密分研究通整理数发现两者关系相互影响相互渗透文重点强调父母教养方式幼控制力发展影响力全面深入分析解发现问题质更症药放矢采合理父母教养方式更促进幼控制力发展
41 幼控制力子差异分析
411 幼延迟满足发展次制力
研究中发现35 岁幼延迟发展总体幼发展幼延迟满足指外界吸引力事物种控制力外界素刺激发展种力发展幼心理力求较低幼早期阶段够相较发展制力坚持性觉性发展幼身素三种力较高级心理力幼种心理机发展程度息息相关幼 36 岁年龄阶段延迟力发展三种力
412 女孩延迟发展显著高男孩
觉性女孩男孩差异显著坚持性制力方面女孩男孩差异显著延迟满足女孩明显男孩具显著性差异整体女孩控制力相男孩
幼性延迟幼控制力维度存显著差异幼性觉性坚持性制力显著差异相男孩讲女孩觉性坚持性制力延迟发展程度中延迟满足女孩男孩呈显著差异原女孩身心发展男孩早整体发展水较高通常情况现实社会中绝部分认男性关心记忆关情感方面表现女性差女性支配性攻击性独立性等方面表现男性作父母应幼提供差榜样环境根幼表现出性行针性进行奖惩时女孩父母贴心棉袄相男孩说女孩更容易父母产生情会着成预期开展行坚持性制力行需幼足够强心理素质需身体努力女孩脑发展快男孩俩方面高男孩
413 班幼控制力发展
控制力四维度分处中班幼间具相关性坚持性制力延迟维度班幼中班班幼发展中班幼班幼发展存明显差异第点生理素：脑机制幼年龄增长断发展时朋友情抑制兴奋力增长控制力相应提高第二点社会素：幼成长程中断拓展社会活动范围满足身社会性发展成断社会规渗透孩子素推动幼社会性加强班幼集中 3 岁左右年龄特征活泼动情绪稳定控制力差3岁朋友适应新环境阶段没适应表现较差朋友成长程中脑机制完善着教师教育朋友行规意识力断发展渐渐中班幼控制力发展水进步提升幼觉性阶段发展较缓慢存显著性差异
414 41岁父母幼控制力发展
控制力四维度父母处年龄阶段发展造成影响朋友坚持性制力父母年龄存显著性差异制力年龄40岁夫妇教育幼教育方式优年龄等30坚持性年龄30等40优年龄30觉性延迟满足存显著差异总体父母年龄等三十教育方式逊色俩年龄段父母
社会学角度社会年轻父母心忙事业家庭常常会顾暇更孩子爷爷奶奶带没幼成长投入更精力 41岁朋友爸妈工作相稳定物质条件相丰厚着二胎政策落实部分年龄段父母孕育第二孩子具相丰厚实践教育基础关注点事业转家庭幼成长重心改变增加父母幼成长关注更帮助幼控制力发展
415 科父母幼控制力发展
文化教育着攻破巨作学实操力基础文化知识科学知识时构建独具特色三观文化水迥异教育朋友众 201 组家庭数出科文化父母幼控制力方面表现高中初中文化父母幼
416 父母职业国企事业单位公务员幼控制力
制力觉性夫妇工作显著性差异国企事业单位公务员>体延迟满足坚持性存显著差异研究中国企事业单位公务员 50私企57体营48相说国企事业单位公务员稳定性越稳定幼控制力越
42 父母教养方式子差异分析
201组家庭数进行分析研究结果显示试幼父母教养方式中民性父母教养方式中分高重素致性专制性分次总体父母教养方式民性致性教养方式溺爱性放性分较低现较落教养方式渐渐夫妇抛弃较父母理解孩子思想开明 孩子足够空间健康发展
421 幼性父母教养方式差异
201组数中出父母会幼性采教养方式现教育发达已改变前封建重男轻女现象男女等
422 年龄班幼父母教养方式差异
溺爱性维度存显著性差异班>中班>班放性维度存显著性差异班>中班>班致性维度存显著性差异中班>班>班专制性维度存显著性差异父母教养方式会幼年龄发生变化童 34 岁阶段 56 岁阶段34 岁童母亲会更少表达消极情感56岁童母亲童认知发展指导接触活动参积极情感表达方面做更童年龄越母亲方面表现会越叶慎花研究表明：处年龄阶段童父母会采取教养方式孩子年龄越父母越偏采取溺爱型教养方式原幼年龄更需父母关注年龄越独立性越差时候父母关爱必
423 父母年龄父母教养方式差异
研究中溺爱性父母年龄具显著性差异年龄三十岁父母较采溺爱性教养方式三十岁父母较年轻生活历少俩年龄阶段想象年轻父母孩子时候必定视珍宝更年轻爸妈会采溺爱教养方式
424 父母职业教养方式存显著性差异
教育普情况先进社会思潮职业会教养方式产生影响果说父母挫败感越强越会导致专制性教养理言果说挫败感职业画等职业工作中会遇少少挫败感职业定挫败感会强问题角度调查父母职业较高认度
425 父母文化程度低教养方式越偏放性专制性
学者叶慎花发现：父母身文化水父母教养方式影响父母文化水越高更偏选择民型教养方式通学者陈晨研究发现妈妈文化程度越高教养方式越民父亲文化程度教养方式影响明显研究中高中父母更专制性放性教养方式溺爱性民性致性维度存显著性差异说明文化程度越低越会采放性专制性教养方式
43 父母教养方式幼控制力相关分析
431 溺爱性幼坚持性制力延迟呈负相关
陈晨发现父母教养方式溺爱性幼控觉性坚持性制力延迟显著负相关研究里父母教养方式幼控制力某方面存显著相关具体表现溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关表明溺爱型教养方式利培养朋友坚持性制力延迟采溺爱式教养方式时孩子会认理应然性骄蛮横利培养朋友坚持性制力延迟民性延迟满足成显著正相关说明民性利培养延迟满足放性觉性坚持性显著负相关说明放性教养方式利培养觉性坚持性专制性觉性成显著负相关说明专制型教养方式利培养觉性致性幼控制力存显著相关父母态度表现坚定时候支持朋友时候反朋友甚父母亲针问题法保持致法教养朋友时套朋友影响
432 母亲教养方式幼控制力相关
许研究说明慈母败中国传统文化里妈妈扮演着包容仁爱形象孩子受点困难会眼里疼心里恨孩子受伤放身尤孩子觉性 度保护孩子朋友说害益种伤害形挽回正确爱反递刀孩子
433 父亲教养方式幼控制力影响
民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关朋友印象里爸爸总忙东忙西妈妈相爸爸陪伴朋友时间少少古爸爸扮演着赚钱养家角色养育女妈妈做事研究爸爸孩子影响样容觑
434 父母教养方式男孩控制力影响
男孩教育方面溺爱性父母教养方式男孩子觉性呈显著负相关说溺爱性父母教养方式利培养男孩子觉性俗话说穷养富养女认穷磨砺男孩子控制力敢创造父母溺爱剥夺孩子身开拓性放性父母教养方式男孩子觉性坚持性呈显著负相关孩子没形成独立判断度放孩子懂做选择专制性利培养男孩子觉性父母度干涉孩子空间仅利发展孩子性更孩子产生逃出魔掌反叛心理
435 父母教养方式女孩控制力影响
女孩教育方面溺爱性父母教养方式利培养女孩子坚持性延迟满足民性父母教养方式利女孩子延迟满足发展放性父母教养方式利女孩子觉性专制性利女孩子觉性致性利女孩子坚持性延迟满足传统观念里女孩子点疼爱疼爱等溺爱父母爱越界
第五章 结建议
51 结
511 关父母教养方式出结
民型父母教养方式重针性幼幼父母教养方式显著差异针年龄班幼溺爱性放性致性维度存显著性差异余存显著性差异年龄三十岁父母较采溺爱性教养方式父母文化程度教养方式专制性显著影响具体表现文化程度越低父母教养方式中专制性子越高父母职业教养方式显著影响
512 关幼控制力出结
幼控制力中幼延迟发展次制力女孩延迟发展显著高男孩班幼控制力发展41岁父母幼控制力发展科父母幼控制力发展父母职业较稳定较
513 关父母教养方式幼控制力相关分析出结
民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关溺爱性父母教养方式女孩子坚持性延迟满足呈显著负相关民性父母教养方式女孩子延迟满足呈显著正相关放性父母教养方式女孩子觉性呈显著负相关专制性父母教养方式女孩子觉性呈显著负相关致性父母教养方式女孩子坚持性延迟满足显著负相关溺爱性父母教养方式男孩子觉性呈显著负相关放性男孩子觉性坚持性呈显著负相关专制性男孩子觉性呈显著负相关致性男孩子坚持性延迟满足显著负相关
52 建议
521提倡民型教养方式
总说民性教养方式长远效强制手段尊重朋友思想发心底关心孩子注意身言行说：1放手朋友摸爬滚满足朋友必需立刻满足幼时需适延迟增加等时间适锻炼幼延迟满足力2教育代体罚体罚定作幼身心说利学会朋友交谈讲道理 棍棒底出孝子教育理念已长江浪推倒沙滩3教育方式父母沟通协调致致教养导致朋友犹豫定产生焦虑影响幼性格发展4外关心朋友朋友合理需求满足放爱家庭教育创造健康成长环境
522 提升父母文化水
朋友父母途径学开放包容思想学育知识树立正确三观孩子树立良榜样研究表明父母文化程度幼控制力间存显著正相关父母文化程度越高越利幼控制力发展学永止境加强文化素养硬件配备培养幼良发展关键举措
523 加强男孩延迟力培养
男孩女孩身心发展中存定差异社会男孩女孩品质求存质充分认清点父母教养方式选择定考虑性差异进行针性教育男孩子延迟满足明显女孩子加强方面培养
524 父母协教育幼
约翰洛克说：父亲教养子女中着极重作果父亲某原没足够时间陪伴子女成长程度会影响子女发展
33家庭教育中角色直母亲否认母亲教育幼中发挥着重作实父亲教养幼中样忽视关爱幼表现时间陪伴幼成长通数分析父亲教养方式幼控制力影响远远母亲幼更成长发展父亲应该发挥更作教育家马卡连柯指出父亲教养方式子女发展更具影响力放理分溺爱会严重阻碍子女健康成长
34时母亲古孩子教育花费力量孩子成长父母俩事良父母沟通谐教育方式会促进幼身心发展促进幼控制力
525 注重班幼控制力培养
幼园拥谐师生关系希老师朋友根实际情况针性教育：老师朋友作应发展眼光朋友合理期朋友喜欢事情作太喜欢事情效强化物朋友创造舒适活动气氛意见样场合运起班杜拉认朋友通观察进行学提高学效率老师适运表彰鼓励榜样受强化行引起幼模仿
参考文献
[1] 董奇．心理教育研究方法．广东教育出版社．1992．
[2] Silverman I WIppolito M FMaternal antecedents of delay ability in young children[J]Journal of Applied Developmental Psychology199516(4)569591
[3] Bernier ACarlson S MWhipple NFrom External Regulation to SelfRegulationEarly Parenting Precursors of Young Children’s Executive Functioning[J]Child Development201081(1)326339
[4] LecuyerMaus E AHouck G M Mothertoddler interaction and the development of selfregulation in a limitsetting context[J]Journal of Pediatric Nursing200217(3)184200
[5] Cairns RB．Social development：The origins and Plasticity of interchanges．San Francisco：Freeman1979．
[6] 杨丽珠．幼控力培养实验研究．北京师范学学报．1995 年国访问 学者专辑．
[7] 王晓阳国外关阶层家庭教养方式研究[J]北京师范学学报(社会科学版)1993(5)8995
[8] 钱铭怡夏国华青少年格父母养育方式相关研究[J]中国心理卫生杂志1996(2)5859
[9] 黄颂学前教育学［M］．北京民教育出版社2001106
[10] 彭文涛父母教养方式研究透视［J］阴山学刊200821(1)69
[11] 杨 丽 珠 宋 辉 幼 控 制 力 发 展 研 究 [J] 心 理 行 研究2003(1)5156
[12] 王 春 杰 王 卓 健 幼 父 母 教 养 方 式 研 究 综 述 [J] 唐 山 师 范 学 院 学报201032(2)117119
[13] 静 探 究 父 母 教 养 方 式 幼 社 会 行 影 响 [D] 陕 西 师 范 学20153235
[14] 陈 晨 学 前 童 社 会 性 发 展 父 母 教 养 方 式 关 系 研 究 [D] 西 南 学201229
[15] 仁格日乐幼社会性发展父母教养方式关系研究[D]蒙古师范学2012 41
[16] 刘佳36 岁幼焦虑情绪父母教养方式关系—安市例[D]贵州师范学2015 2527
[17] 兰秀君母亲教养方式 5 岁童情绪理解相关研究[D]辽宁师范学20143435
[18] 郭志峰童气质活动性父母教养方式关系研究[D]辽宁师范学20073233
[19] 刘迎晓父母教养方式 36 岁幼饮食行影响[D]河北师范学201631
[20] 刘文丹李颖等幼元智发展特点气质父母教养方式关系[J]学前教育研究2012(6)4652
[21] 谢 军 39 岁 童 控 制 力 发 展 [J] 心 理 发 展 教育1994V10(4)3032
[22] 左 沛 意 识 发 展 少 年 期 特 点 [J] 心 理 学报198517(3)257263
[23] Bee H The Growing Child An Applied Approach second ed Longman1999．
[24] Spinrad T LEisenberg NHarris Eet al．The relation of children's everyday nonsocial peer play behavior to their emotionalityregulationand social functioning．[J]．Developmental psychology．200440（1）：6780．
[25] 张晓茹卢清成云 34 岁幼控制差异研究[J]赤峰学院学报(然版)2012(1)255257
[26] 董光恒3～5 岁幼控制力结构验证性素分析发展特点研究[D]辽宁师范学2005 25
[27] 沈悦幼控制发展特点影响机制研究[D]辽宁师范学 2011：1415
[28] Türkel Y D Tezer E Parenting styles and learned resourcefulness of Turkish adolescents[J] Adolescence 2008 43(169)143152
[29] Murray K T Kochanska G Effortful Control Factor Structure and Relation to Externalizing and Internalizing Behaviors[J] J Abnorm Child Psychol200230(5)503514
[30] Rothbart M K Ellis L K Rueda M R et al Developing Mechanisms of Temperamental Effortful Control[J] J Pers 2003 71(6)1113–1144
[31] 许政援吴念阳闵瑞芳3—6 岁幼控制行力发展特点影响发展素[J]心理学报198719(1)2026
[32] 程颖35 岁幼抑制控制控制伴交三者关系研究[D]华东师范学200935
[33] 王莉陈会昌2 岁童压力情境中情绪调节策略[J]心理学报1998(3)
[34] 继亮陈英 中国教育心理测评手册[M] 北京：高等教育出版社2014
[35] 徐速刘金花．童控制水父母教态度间关系［J］．心理科学1999（2）1921．
[36] 〔英〕约翰洛克著傅敢译教育漫话[M]北京教育科学出版社199949
[37] 孙云晓李文道做父亲男价值投资[M]北京：中信出版社201265
附 录
附录
幼控制教师评定问卷
幼园名称 评定者姓名
幼姓名 性 班 年龄 岁 月
尊敬教师请根列叙述评价童句子中容名孩子实际情况否相符恰数字画圈
果完全符合根样 请选择 1
果太符合 基样 请选择 2
果符合 时样 请选择 3
果较符合 基样 请选择 4
果完全符合 总样 请选择 5
答案存错请您根孩子实际情况回答回答时请
串题漏题衷心感谢您合作
1发现行违反日常规范时马改正 1 2 3 4 5
2老师开始讲话时停手中正做事听 1 2 3 4 5
3朋友带新玩具老师求课时准
做 1 2 3 4 5
4许诺做力事时履行 1 2 3 4 5
5意识提出求等段时间满
足时等 1 2 3 4 5
6伴相处融洽朋友愿意玩 1 2 3 4 5
7老师告诉朋友做件事朵红
花 3 朵时老师件玩具玩果玩
具坚持 2 朵花挑件喜欢玩具
选择等 1 2 3 4 5
8老师求听事时保持安静老师离开时做 1 2 3 4 5
9午睡时老师说话朋友说话时
理睬 1 2 3 4 5
10遇开始做事时坚持直做止 1 2 3 4 5
11举手回答问题时等名字回答 1 2 3 4 5
12接受教育活动时简单事画册容
听 1 2 3 4 5
13游戏结束老师求童玩具重新摆
摆朋友次优先玩会努力
玩具摆 1 2 3 4 5
14午餐时老师分童苹果
较老师说谁吃苹果次吃
苹果会选择吃苹果 1 2 3 4 5
15老师时游戏中遵守游戏规 1 2 3 4 5
16玩排队等候游戏时玩完觉排队 1 2 3 4 5
17童做件事情时总需三提醒完成 1 2 3 4 5
18童发现正做务挺困难时会努力
坚持做 1 2 3 4 5
19猜谜语游戏时老师说谁猜出会奖励
次回答机会会努力思考会
出较满意答案 1 2 3 4 5
20老师求完成工作喜欢完成 1 2 3 4 5
21发现老师发香蕉朋友时
表现出高兴老师答应次两吃
高兴 1 2 3 4 5
22许幼园中午童摆碗筷
值日时会学晚点吃饭会认认真真
做够老师表扬 1 2 3 4 5
附录二
父母教养方式问卷
尊敬家长
您面关教育孩子方面问题回答身没正确错误
分想解您教育孩子做法您回答完全保密请
真实准确回答
基情况（请正确序号√）
1您孩子：（1）父亲 （2）母亲
2您孩子性：（1）男孩 （2）女孩
3您孩子读班级：（1）班 （2）中班 （3）班
4您年龄：（1）30 岁 （2）3140 岁 （3）41 岁
5您文化程度：（1）高中 （2）专 （3）科
6您职业：（1）国企事业单位公务员（2）私企
（3）体营 （4）
二教养方式
回答方法：果题目描述情况您教育孩子实践中发生您1划圈果种情况少发生您2划圈果种情况时发生您 3 划圈果种情况常发生您 4 划圈果种情况总发生您 5 划圈请某题目选者漏选感谢您合作
少 时 常 总
1怕孩子高兴犯错误批评 1 2 3 4 5
2切实际表扬孩子 1 2 3 4 5
3孩子想样样 1 2 3 4 5
4孩子高兴惜切 1 2 3 4 5
5孩子讲非 1 2 3 4 5
6孩子什买什 1 2 3 4 5
7孩子点点异常分敏感 1 2 3 4 5
8鼓励孩子做会做事 1 2 3 4 5
9孩子学做事遇困难时帮助解决 1 2 3 4 5
10根孩子兴趣培养特长 1 2 3 4 5
11通说理孩子服 1 2 3 4 5
12孩子说话时允许孩子插话提问 1 2 3 4 5
13孩子起消遣游戏 1 2 3 4 5
14孩子做错时问明原批评 1 2 3 4 5
15孩子提问问题予认真回答 1 2 3 4 5
16适方式表扬奖励孩子 1 2 3 4 5
17吩咐孩子做事时孩子明白什做做 1 2 3 4 5
18关心孩子生活事 1 2 3 4 5
19注意孩子做什做 1 2 3 4 5
20忙时候理睬孩子提问 1 2 3 4 5
21孩子否服谓 1 2 3 4 5
22孩子犯错误 1 2 3 4 5
23解孩子父母起具体时间 1 2 3 4 5
24孩子做许诺 1 2 3 4 5
25孩子家里便做事家长没
具体求 1 2 3 4 5
26孩子没惩罚奖励 1 2 3 4 5
27孩子做事情做 1 2 3 4 5
28着孩子做事情时指点 1 2 3 4 5
29孩子问问耐烦 1 2 3 4 5
30培养孩子方面特长家长决定 1 2 3 4 5
31孩子服家长时骂孩子 1 2 3 4 5
32孩子谁起家长意 1 2 3 4 5
33求孩子做什事情必须报告家长 1 2 3 4 5
34求孩子做什事讲明原做 1 2 3 4 5
35孩子做错事时批评时谓 1 2 3 4 5
36孩子学生活时关心时关心 1 2 3 4 5
37孩子哭闹时查明清楚时强制孩子 1 2 3 4 5
38时说服孩子时强制孩子 1 2 3 4 5
39孩子理求时满足时拒绝 1 2 3 4 5
40样件事时允许时拒绝 1 2 3 4 5
致 谢
次文撰写中**老师精心指导开始研究发案选取查资料准备程中耐心予指导意见总结学业撰写文方面较提高时显示老师高度敬业精神职责感院珍老师表示诚挚感谢真心祝福
学中老师严谨治学态度丰富渊博知识敏锐学术思维精益求精工作态度侮倦师者风范终生学楷模导师高深精湛造诣严谨求实治学精神永远激励着
学四年中众老师关心支持帮忙谨老师致衷心感谢崇高敬意百忙中抽时间文进行审阅评议参文答辩位老师表示感谢
**
2019年1月
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
**学行健文理学院
毕业文
题目：父母教养方式幼
控制力发展相关研究
学 部： 商学部
专 业： 应心理学
班 级： 2015级1班
学 号：
学生姓名：
指导教师： **
二〇九 年 月
摘
父母子女教养方式体现素质教养会影响孩子控制力研究两者相关性次研究中运相关文献调查问卷调查数分析法通教师评定法进行研究通具体分析确定父母教养方式影响孩子控制力相关性
突出研究成果性重点调查家庭教育方式幼控制力现实情况次研究采取机取样方法选幼园作评测选取点选择中210名作次研究室试验象进行评测调查方式选取象发放问卷问卷包括父母教育方式问卷幼控制力问卷问卷调查效问卷201份中效率 957研究发展心理学理基础选心理学相关著作作调查工具收集数spss180 处理
通问卷整理分析发现：
1中采民型教育方式家庭占例次致型专制型教育方式调查分析数发现教育方式中包含专制性父母文化水定关系父母文化水越低子女专制性越高父母受文化教育较高部分够采取民型教养方式孩子控制力方面发展
2父母教养方式幼制力具显著预测作溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关民性延迟满足成显著正相关放性觉性坚持性显著负相关专制性觉性成显著正相关致性幼控制力存显著相关
关键词：教养方式 幼 控制
A Study on the Relationship between Parental Rearing Style and the Development of Children's Selfcontrol Ability
Abstract
Parents'way of rearing their children reflects their personal qualities and their rearing will affect their children's selfcontrol ability In order to study the correlation between the two I will use relevant literature survey questionnaire survey data analysis and teacher evaluation method to conduct research in this study Through specific analysis to determine the correlation between parental rearing style and children's selfcontrol ability
In order to highlight the reliability of the research results the focus of the investigation is on the actual situation of the control ability of children by family education So this study adopts the random sampling method chooses a kindergarten as the evaluation site and 210 of them are selected as the laboratory test objects and then evaluate them Questionnaires were sent out to the selected subjects including the questionnaire of parents'education style and the questionnaire of children's selfcontrol ability 210 valid questionnaires were obtained after the questionnaire survey and the effective rate was 957 This study is based on the theory of developmental psychology Psychological works are selected as survey tools Finally the collected data are processed with SPSS 180
Through the collation and analysis of the questionnaire it is found that
1 Among them the most proportion of families adopt democratic education mode followed by laissezfaire and inconsistent education modeAccording tothe data of investigation and analysis there is a certain relationship between the authoritarianism contained in the way of education and the parents'culturallevel the lower the parents' cultural level the higher the authoritarianism of their children the higher the parents'cultural education most of them can adop democratic upbringing and their children develop well in selfcontrol ability
2 Parental rearing style has a significant predictive effect on children's selfcontrol The doting factor is negatively correlated with children's persistence and selfcontrol factors the autocratic factor is negatively correlated with selfconsciousness and selfcontrol and there is no obvious correlation between laissezfaire factor and democratic factor and children's selfcontrol
Key words Parenting styleChildSelf control
目 录
摘 I
Abstract II
第章 文献综述问题提出 6
11 研究背景 6
12 文献综述 6
第二章 研究方法 15
21 文献研究法 15
22 问卷调查法 15
第三章 研究结果统计 18
31 幼控制力现状 18
32父母教养方式现状 21
33父母教养方式幼控制力相关分析 25
第四章 讨分析 28
41 幼控制力子差异分析 28
42 父母教养方式子差异分析 30
43 父母教养方式幼控制力相关分析 32
第五章 结建议 34
51 结 34
52 建议 35
参考文献 37
附 录 39
附录 39
附录二 41
致 谢 44
第章 文献综述问题提出
11 研究背景
幼控制力指心理行朋友动掌控程度朋友觉选择目标缺乏外界监督情况动抑制动抵制诱惑延迟满足够效控制调节行进步保证目标实现种综合力根已部分研究表明父母教养方式中部分子朋友制力发展定相关作
1溺爱幼型朋友生长温室花朵没历风吹雨少品尝社会风吹雨父母保护专制幼型父母百般限制限制巴孩子包办切度溺爱专制会影响朋友发展相较民型父母朋友更加社会责心外谐美满家庭朋友成长创造美环境促进朋友健康发展控制力生活方方面面应良控制力更加抵制诱惑全神贯注做事学业际等方面较表现探究父母教养方式底朋友控制作笔者试图通研究力图证明
通众研究发现
2
3父母教养方式朋友控制关系研究密切联系适合朋友教养方式利培养朋友控制力文旨发现父母教养方式控制间关系探究父母教养方式控制相关性父母老师提供定教育学
12 文献综述
121 父母教养方式
1211 父母教养方式定义
父母教养方式定义谓万万哈姆雷特：受众认鲍姆林德等(1991)提出四种教养方式类型：权威型(接受控制)专制型(接受控制)放型(接受控制)漠关心型(接受控制)
1212 父母教养方式相关理
（1）黄颂（2001）认父母教养方式指整家庭抚养教育幼程中相稳定教养态度教养观念长期惯教育方式
6父母教养方式贯穿孩子终生没重变半会改变
（2）彭文涛（2008）观点父母教养方式指家庭环境中家长幼进行教育时候固定种行模式倾
7种方式变
研究中父母教养方式指父母孩子抚养教育中表现出种相稳定行方式倾父母身素质反映
1213 父母教养方式影响素
⑴父母阶层
西方研究证明处阶层独具特色社会生活验会环境位孩子位产生样法浩思理指明：中阶层父母认良行质合理原行事家长较讲道理重教育朋友会较明事理低阶层家长济窘迫没解决生活物质需求子女更加没心思顾教家长孩子较惩罚者拒绝等简单粗暴方式朋友控力低
⑵母亲职业文化水差异
关颖（1994）认母亲文化水越高更加采民制教育朋友
⑶父母性差异
家里父亲严厉母亲通情达理协调予子女宽容理解中国传统严父慈母父亲需赚钱养家工作中投入更时间精力没时间孩子沟通父爱山沉默心底
⑷幼方面
朋友性年龄身性格气质会少少影响父母教养方式
⑸父母幼双方角度
王 春 杰 王 卓 健（2010）认父母幼两者间相互影响相互作幼年龄特性神系统发育够成熟外界产生刺激容易产生兴奋激动情绪调节力认识力较差诱惑缺乏抵抗力通常说父母孩子第老师幼着直接性根性影响果父母身力足缺乏控制力幼缺少正确学象偶尔会出现控制力较差行
9
1214 父母教养方式作
⑴静（2015）通研究出幼身产生某特定社会行需父母引导
10朋友涉世未深模仿第步榜样身边通榜样学成长通爸爸妈妈淳淳教诲跌跌撞撞长
⑵陈晨（2012）观点认学前童社会性发展父母教养方式间存明显相关性学前童年龄影响社会性发展水重素两者关系呈正相关次发现父母教养方式直接影响童社会性发展民型教养方式忽视型教养方式学前童社会性发展间关系明显民型教养方式够学前童社会性发展进行合理预测
11
⑶仁格日勒（2012）相关研究中指出父母教养方式幼社会性发展着十分重影响民型教养方式够促进幼社会性发展溺爱型放型专制型致型等非民型教养方式利幼社会性发展
12容易导致幼出现良伴关系产生独立性差侵犯性强遵守社会规等良品质
⑷刘佳（2015）研究表明母亲文化水幼焦虑情绪影响程度存差异父母教养方式中幼焦虑情绪总体相关父母教养方式中民性存负相关关系父母教养方式中溺爱性放性专制性致性均存显著正相关
13说教养方式更容易孩子产生焦虑
⑸兰秀君（2014）通研究指出母亲教养方式 5 岁童情绪理解间存明显相关性母亲教养方式定程度影响着 5 岁童情绪理解力发展水温暖理解教养方式呈正相关严厉分干预拒绝教养方式童情绪理解呈负相关母亲采温暖理解教养方式幼情绪理解力发展水着正预测作严厉惩罚教养方式前者完全相反
14见母亲教养方式起着作
⑹郭志峰（2007）研究结果表明性导致童气质活动性发展水存差异年龄阶段男孩活动性高女孩该差异具稳定性童活动性父母教养方式溺爱性间存明显正相关父母教养方式放性溺爱性够童活动性进行明显预测
15男生女生活动性存差异加父母教养方式推进孩子发展
⑺刘晓迎（2016）研究提出民型父母教养方式够更帮助幼养成健康饮食行非民型教养方式专制型放型溺爱型致型父母教养方式严重阻碍幼健康饮食行养成
16民型孩子健康饮食产生利作
⑻刘文丹李颖温国旗（2012）通连市某幼园 104 名幼进行问卷调查发现父母教养方式影响幼元智发展
17父母教养方式孩子元智影响
1215 父母教养方式研究方法
父母教养方式鉴辽宁师范学杨丽珠教授父母教养方式量表问卷体现幼控制力五维度： 17 题溺爱性维度817 题民性维度1826 题放性维度2734 题专制性维度3540题致性维度问卷 40 项目总体问卷部致性信度 081维度部致性信度分 062081071054069问卷分半信度077
122 幼控制力
1221 控力定义
中国极具认两种定义①控制身心理行动掌握没外部限制情况克服阻碍 免干扰采取方式控制行进步达目标②控制社会期求认知情绪行理方面表现符合社会期盼
1222 幼控制力
幼控制力指朋友心理行身动掌控程度觉选择目标没外界监督情况动抑制动抵制诱惑延迟满足够效控制调节行保证目标实现种综合力
1223 幼控制力特点
⑴幼控制力早期发生阶段
早发生阶段幼出生 1218 月间Kopp认必须定认知成基础会发生童控制先需具备定力够视独立体然抚养者求转化身实际行中拥定记忆力表征力
⑶注意机制
KrawkowKopp 研究成果充分表明幼控制形成发展需注意机制日益成熟完善具定预测性
⑷衡需求
张灵聪认控制产生根原衡需求控制认作种机制
⑸逐步发展完善
谢军（1994）通具体数分析出39 岁期间童控制力发展黄金阶段重节点 35 岁期间着年龄增长呈现升趋势
18左沛（1985）研究成果表明少年时期关童控制认知逐渐控制身控制转变
19
结合相关研究进步解幼控制力认识控制力发展规律黄金阶段
1224 影响素
⑴体素影响
Adam 等幼控力稳定性研究中发现控制水4岁时测结果19岁测结果非常显著正相关
⑵父母教养方式影响
父母教养方式童控力发展着显著影响
陈会昌等（2005）研究发现岁童延迟性控制足父母惩罚时引起父母教育童控制发展起积极作父母太控制会削弱童控制力
21
谢军 3～9 岁童控制力发展研究采家长问卷方法取成果
18杨丽珠宋辉研究采编制幼控制教师评定问卷方法研究童控制结构年龄发展特点男女差异等
8
通众学者研究充分证明点进步出诱惑抵抗力幼控制力发展重部分关点 20 世纪 70 年代Mischel 通研究取定成果发现提出延迟满足定义设计相关实验实验结果表明抵制眼前诱惑学前童讲极困难伴年龄增长童延迟满足力断提高国关幼控制力特点研究成果：张晓茹卢清成云（2012）通问卷法方式研究探讨 36 岁幼控制差异出较强控制力定程度够促进幼格学社会性生活发展通进步分析发现： 36 岁阶段幼控制力部分处中间水呈正态分布性家庭结构域会影响发展水高低素影响效果明显时更发展幼控制力提供合理效建议幼树立榜样榜样示范法
22
杨丽珠进步研究发现年龄幼控制力发展基础素年龄越长发展水越高作幼控制力发展体男孩女孩发展水间存着较明显差异
8
董光恒（2005）分析童年龄素性素成果表明：着幼身年龄断增长幼控制力断发展存明显性差异
23
沈悦（2017）研究发现幼控制发展程中特点：幼35 岁 45 岁阶段控制发展关键控制力发展水方面女孩男孩表现更加优秀中控制层面女孩男孩男孩觉性发展差女孩觉性发展水高
24
1225 幼控制力影响素
⑴社会素方面
社会素包括家庭素社会素学校素 36 岁幼控制力发展方面家庭环境影响素缺权威型家庭教养方式中幼控制力三种方式幼发展更更完善表现权威型家庭教养方式中幼制力方面三种方式幼更发展（Yesim2008）
25
陈会昌通实验发现父母定程度拒绝行延迟控制力发展方面起着重作父母鼓励支持越少惩罚批评越会幼延迟控制力发展进程造成定阻碍（陈会昌2005）
21
父母合理拒绝方式正确孩子错误行量教育代惩罚样利孩子身心协调发展
幼控制造成影响社会性素着幼社会性关系复杂化逐渐扩增家庭素校园师生伴关系素幼脑成熟程度影响力发展力素幼进行合理效训练促进脑发育提升幼控制力方面着显著作训练3岁幼脑段时间达6岁幼脑发展水训练6岁幼段时间脑成熟程度达成脑发展水幼身气质特点会幼控制产生影响表现气质部分特性控制力发展起着决定性作（RuedaM R Rothbart M K Mccandliss B D et al2005）Rothbart Posner 认气质影响调节素两者间具明显相关性突出表现体间存先天性差异（Murray K T Kochanska G2002）
26
⑵注意集中力发展程度
注意灵活性指身够动控制协调反应负性情绪进行控制考虑道德准种潜行气质通该行影响推动调节行发展（Rothbart MK Ellis L K Rosario Rueda M et al2003）
27
研究表明幼控制力早期阶段发展关键注意集中力发展程度着时间推移注意控制做出预测效性渐渐降幼行控制方面通许政援研究发现幼缺乏成熟调节机制身较完成行活动需成帮助利语言进行指导帮助幼更组织活动定程度实现行控制成言语指导会着幼年龄增长作效果断增强（许政援吴念阳阂瑞芳1987）
28
程颖（2017）研究发现4 岁幼获抑制控制力关键年龄伴着年龄增长幼抑制控制水断提高抑制控制务表现3 岁幼表现 4 岁幼差 4 岁幼表现 5社会素包括家庭素社会素学校素 36 岁幼控制力发展方面家庭环境影响素缺权威型家庭教养方式中幼控制力三种方式幼发展更更完善表现权威型家庭教养方式中幼制力方面三种方式幼更发展（Yesim2008）
29
陈会昌通实验发现父母定程度拒绝行延迟控制力发展方面起着岁幼差 4 岁 5 岁年龄阶段幼控制力增长迅速幼35 岁时期抑制控制控制力存显著相关排年龄性素相关性然显著控制力抑制控制力预测中班阶段较集中 34 岁幼幼 35 岁年龄阶段控制抑制控制伴交力存明显正相关年龄性素进行效控制种相关然明显存时幼抑制控制够伴交力进行定合理预测35 岁女童男童幼抑制控制控制力伴交力方面存明显差异
30
般讲影响素包括素外素研究中考虑外素中社会素家庭素幼园教师素结合探讨什幼控制影响
1226研究方法
选取国学者杨丽珠等编制幼控制教师评定量表调查工具该量表包括幼觉性坚持性动抑制性延迟满足4维度32题项构成该量表5点评分1代表样5代表总样没反计分题目全量表中觉性坚持性动抑制性延迟满足四维度部致性信度系数分09600927092509120871时问卷编制采质法验证构想效度会聚效度指标072区分效度指标041表明该量表具较会聚效度区分效度
31根幼情况编基信息情况表容包括年龄性年级否独生家庭源五项
123 父母教养方式控制关系
徐速刘金花
32研究童控制水父母教育观念间关系发现：父母子女控期水童控发展显著影响
总父母教养方式父母性差异文化水参差齐处域区容易孩子格产生扭转力量种情况发生父母采高压政策严厉惩罚关孩子产生消极认知谐温馨家庭促进孩子健康成长时幼年龄父母采教养方式会发生变化说明父母教养方式受幼父母双作针幼年龄特点父母断调整教养方式便更幼控制力形成发展提供助力
第二章 研究方法
21 文献研究法
通搜集相关教育文献进行整理分析进步形成具体科
学事实研究方法称文献法笔者通图书馆查阅相关资料整理国外研究成果查找合适调查工具研究提供充分理
22 问卷调查法
221 调查象
研究选取幼园 210名幼进行评测发放420份问卷中包括210份父母教养方式问卷 210 份幼控制力教师问卷认真筛选回收问卷剔父母教养方式教师评定问卷法匹配填写资料完整选项漏选选问卷效问卷分 201 份201份效率957957问卷进行匹配总 201组较全问卷数
表1研究象口统计学资料（n201）
题目
组
频数
效百分（）
性
男
117
582
女
84
418
班
班
78
388
中班
88
438
班
35
174
关系
爸爸
105
522
妈妈
96
478
文化程度
高中
74
368
专
62
300
科
65
323
表1研究象口统计学资料（n201）
题目
组
频数
效百分（）
年纪
等30
84
418
3041
98
488
等41
19
95
工作
国企事业单位公务员
50
249
私企
57
284
体营
48
239
46
229
222 调查工具
解两者关系实际状况研究采辽宁师范学杨丽珠教授父母教养方式量表杨丽珠教授董光恒编制幼控制教师评定问卷完成次测查
2221 幼控制教师评定问卷
问卷测查评估国幼控制力分觉性(第126891516 题 项 ) 坚 持 性 ( 第 3101718 题 项 ) 制 力 ( 第4511121920 题项)延迟满足(第 713142122 题项)四维度22 题项幼教师根幼园行态度相关表现进行评定填写采 5 点计分法完全符合 1太符合 2点符合 3较符合 4完全符合 5问卷中存反计分题第 17 题第 21 题信度 076说明问卷具良信效度
2222 父母教养方式问卷
辽宁师范学杨丽珠杨春卿编制父母教养方式问卷采五级评分方法幼日常生活监护幼方面成长发展影响监护评定该问卷体现幼控制力五维度分 17 题溺爱性维度817 题民性维度1826 题放性维度2734 题专制性维度3540题致性维度问卷 40 项目总体问卷部致性信度 081维度部致性信度分 062081071054069问卷分半信度077
223 调查程
问卷发放班教师教师说明调查意义讲解填写说明注意事项教师填写幼控制教师评定问卷监护填写父母教养方式问卷第二天统回收
224 数处理
研究采方差分析独立样t检验素相关分析统计方法利 SPSS 180 统计软件收集反馈具体数进行相关分析
第三章 研究结果统计
31 幼控制力现状
研究分幼性幼年龄班幼幼园性质父母年龄父母文化程度父母职业角度分析幼控制力影响
311 幼控制力描述性统计
控制力问卷进行描述性统计分析计算试四维度分值值标准差均数结果：
表 2 幼控制力描述性统计
N
Min
Max
M±SD
觉性
201
1
5
313±084
坚持性
201
1
5
327±061
制力
201
1
5
353±054
延迟
201
1
5
359±071
表 2知幼延迟满足均值高分数359分高制力觉性坚持性满足维度次幼制力发展较均值 353幼觉性均值 313发展差四维度均分超 3说明幼控制力整体水处中等偏水
312幼性控制力差异较
男孩女孩控制力进行独立样t检验表
3幼性控制力差异较
性
M
SD
t
P
觉性
男（n117)
2126
595
086
0389
女（n84）
2252
590
坚持性
男（n117)
1289
233
134
0182
女（n84）
1336
260
制力
男（n117)
2120
329
004
0970
女（n84）
2121
317
表 3幼性控制力差异较
性
M
SD
t
P
延迟
男（n117）
1733
298
292
0002
女（n84）
1886
407
表3知觉性女孩男孩差异显著坚持性制力方面女孩男孩差异显著延迟满足女孩明显男孩具显著性差异整体女孩控制力相男孩
313年龄班幼控制力差异较
班幼控制力进行F检验
表4年龄班幼控制力差异较
班
M
SD
F
p
事检验
觉性
班（78）
2263
588
109
0338
班>中班>班
中班（88）
2176
600
班（35）
2091
582
坚持性
班（78）
1454
223
3785
0000
班>中班>班
中班（88）
1261
210
班（35）
1103
176
制力
班（78）
2376
257
6572
0000
班>中班>班
中班（88）
1983
251
班（35）
1949
243
延迟
班（78）
1981
227
3363
0000
班>中班>班
中班（88）
1763
393
班（35）
1474
203
表 4知坚持性制力延迟朋友年龄显著性差异觉性存显著性差异针年龄维度进行四维度事检验结果知：觉性坚持性制力延迟维度朋友班中班班程中逐步发展表现班次中班班
314父母年龄幼控制力差异较
年龄父母幼控制力进行F检验
表5父母年龄幼控制力差异较
年龄
N
M
SD
F
p
事检验
觉性
≤30
84
2115
587
173
0179
40>等30
>30≤40
98
2237
595
>40
19
2405
581
坚持性
≤30
84
1250
254
581
0004
30等40>等30
>30≤40
98
1367
226
>40
19
1263
241
制力
≤30
84
2011
319
950
0000
40>等30
>30≤40
98
2187
290
>40
19
2263
367
延迟
≤30
84
1770
434
0528
0591
40>等30
>30≤40
98
1809
264
>40
19
1853
385
表5知朋友坚持性制力父母年龄存显著性差异制力年龄40岁夫妇教育幼教育方式优年龄等30坚持性年龄30等40优年龄30觉性延迟满足存显著差异总体父母年龄等三十教育方式逊色俩年龄段父母
315文化程度父母幼控制力差异较
文化程度父母幼控制力进行F检验
表6文化程度父母幼控制力差异较
文化程度
N
M
SD
F
p
事检验
延迟满足
高中
74
1745
294
165
0195
科高中
专
62
1802
481
科
65
1855
260
坚持性
高中
74
1277
245
104
0356
科高中
专
62
1307
266
科
65
1340
242
制力
高中
74
2058
271
122
0294
科专
专
62
2150
348
科
65
2237
352
觉性
高中
74
1593
300
20749
0000
科专高中
专
62
2340
283
科
65
2742
418
表6知幼延迟满足坚持性制力文化程度夫妇存显著性差异延迟满足科高中坚持性科高中制力科专觉性文化程度存显著性差异科显著高中专
316职业父母幼控制力差异较
职业父母幼控制力进行F检验
表7职业父母幼控制力差异较
工作
N
M
SD
F
P
事检验
延迟满足
国企事业单位公务员
50
2110
587
078
0506
私企
57
2263
598
体营
48
2154
594
46
2246
594
坚持性
国企事业单位公务员
50
1278
239
109
0353
私企
57
1281
259
体营
48
1348
254
46
1335
222
体营
48
1668
261
46
1824
500
制力
国企事业单位公务员
50
2278
320
163
0048
国企事业单位公务员>体
私企
57
2114
324
体营
48
2085
316
46
2006
327
觉性
国企事业单位公务员
50
1902
303
296
0034
国企事业单位公务员>体
私企
57
1774
303
体营
48
1668
261
46
1824
500
表7知制力觉性夫妇工作显著性差异国企事业单位公务员>体延迟满足坚持性存显著差异
32父母教养方式现状
321父母教养方式描述性统计
父母教养方式进行描述性统计
表8父母教养方式描述性统计
N
Min
Max
M±SD
溺爱性
201
086
329
198±050
民性
201
190
450
398±045
放性
201
189
411
283±041
专制性
201
150
400
303±043
致性
201
167
450
305±057
表 8 知父母教养方式分五维度分溺爱性民性放性专制性致性 201组家庭数进行分析研究结果显示试幼父母教养方式中民性均值高398标准差 045
结果说明民性父母教养方式中分高重素致性专制性分次分 305 303说明 201 组数中教养方式相部分总体民性致性分较高说明 201组家庭中父母教养方式民性致性教养方式溺爱性放性分较低说明父母教养方式五维度表现倾相
322幼性父母教养方式差异较
表9幼性父母教养方式差异较
性
M
SD
t
p
溺爱性
男（117）
1383
353
018
0261
女（84）
1393
348
民性
男（117）
3049
465
254
0128
女（84）
2892
400
放性
男（117）
2570
366
107
0798
女（84）
2513
380
专制性
男（117）
2432
336
0302
0417
女（84）
2417
354
致性
男（117）
1804
360
1305
0502
女（84）
1868
326
表9知性会产生父母教养方式差异
323年龄班幼父母教养方式差异较
表10年龄班幼父母教养方式差异较
班级
M
SD
F
p
溺爱性
班（78）
1319
320
572
0004
中班（88）
1381
366
班（35）
1554
329
民性
班（78）
2904
460
249
0086
中班（88）
3057
451
班（35）
2977
366
放性
班（78）
2590
267
384
0023
中班（88）
2569
395
班（35）
2391
280
专制性
班（78）
2454
358
0441
0644
中班（88）
2409
348
班（35）
2403
295
致性
班（78）
1863
293
1107
0000
中班（88）
1896
382
班（35）
1594
259
表10知溺爱性维度存显著性差异班>中班>班放性维度存显著性差异班>中班>班致性维度存显著性差异中班>班>班专制性维度存显著性差异
324父母年龄教养方式差异较
表11父母年龄教养方式差异较
年龄
N
M
SD
F
p
溺爱性
等30
84
1465
357
437
0014
30等40
98
1315
324
40
19
1415
389
民性
等30
84
2989
478
007
0936
30等40
98
2973
408
40
19
3011
490
放性
等30
84
2508
347
167
0191
30等40
98
2594
384
40
19
2468
399
专制性
等30
84
2445
311
030
0738
30等40
98
2406
380
40
19
2437
377
表11父母年龄教养方式差异较
年龄
N
M
SD
F
p
致性
等30
84
1861
353
307
0058
30等40
98
1841
353
40
19
1747
222
表11知溺爱性父母年龄具显著性差异溺爱性维度年龄等30>年龄40>年龄30等40
325文化程度父母教养方式差异较
表12文化程度父母教养方式差异较
文化程度
N
M
SD
F
p
事检验
溺爱性
科
65
1835
346
159
0206
高中
74
1370
308
专
62
1452
393
民性
科
65
2946
348
217
0116
高中
74
2961
450
专
62
2916
430
放性
科
65
2474
444
441
0013
科<高中
高中
74
3064
352
专
62
2539
375
专制性
科
65
2348
372
319
0044
科<高中
高中
74
2653
342
专
62
2498
354
致性
科
65
2438
320
0538
0585
专
62
1795
358
高中
74
1857
340
表12知放性维度科<高中具显著性差异专制性维度科<高中具显著性差异溺爱性民性致性维度存显著性差异
326职业父母教养方式差异较
表13职业父母教养方式差异较
工作
N
M
SD
F
p
事检验
溺爱性
国企事业单位公务员
50
1464
382
128
0284
私企
57
1386
371
体营
48
1331
318
46
1365
316
表13职业父母教养方式差异较
工作
N
M
SD
F
p
事检验
民性
国企事业单位公务员
50
3046
416
083
0481
私企
57
2995
457
体营
48
2981
498
46
2904
401
放性
国企事业单位公务员
50
2540
390
164
0481
私企
57
2467
334
体营
48
2573
358
46
2624
402
专制性
国企事业单位公务员
50
2380
351
127
0287
私企
57
2414
369
体营
48
2506
318
46
2404
321
致性
国企事业单位公务员
50
1788
347
099
0400
私企
57
1825
375
体营
48
1902
343
46
1811
312
表13知夫妇职业教养方式存显著性差异
33父母教养方式幼控制力相关分析
331父母教养方式幼控制力相关性
表14父母教养方式幼控制力相关性
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0035
0358**
0171*
0189**
民性
0078
0062
0045
0024**
放性
0161*
0212**
0050
0072
专制性
0140*
0016
0080
0029
致性
0036
0225
0123
0190
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表14 知父母教养方式幼控制力某方面存显著相关具体表现溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关表明溺爱型教养方式利培养朋友坚持性制力延迟民性延迟满足成显著正相关说明民性利培养延迟满足放性觉性坚持性显著负相关说明放性教养方式利培养觉性坚持性专制性觉性成显著负相关说明专制型教养方式利培养觉性致性幼控制力存显著相关
332母亲教养方式幼控制力相关分析
表15母亲教养方式幼控制力相关分析
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0058
0510**
0247*
0330**
民性
0116
0161
0118
0297**
放性
0304**
0093
0043
0100
专制性
0206*
0127
0202*
0139
致性
0073
0178
0216
0036
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表15知溺爱性母亲教养方式朋友坚持性制力延迟满足呈显著负相关说溺爱性母亲教养方式利培养朋友坚持性制力延迟满足民性母亲教养方式朋友延迟满足呈显著正相关放性母亲教养方式朋友觉性呈显著负相关专制性母亲教养方式朋友觉性制力呈显著负相关致性母亲教养方式朋友控制力存显著相关
333父亲教养方式幼控制力相关分析
表16父亲教养方式幼控制力相关分析
觉性
坚持性
制力
延迟
溺爱性
0267
0190
0112
0073
民性
0268*
0040
0019
0203*
放性
0038**
0340
0065
0055
专制性
0095*
0091
0035
0041
致性
0054
0277**
0054
0110
注：*表示 p<005**表示 p<001***表示 p<0001
表16知民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关
第四章 讨分析
幼成长程中父母教养方式作家庭教育环境中重部分幼控制力发展密分研究通整理数发现两者关系相互影响相互渗透文重点强调父母教养方式幼控制力发展影响力全面深入分析解发现问题质更症药放矢采合理父母教养方式更促进幼控制力发展
41 幼控制力子差异分析
411 幼延迟满足发展次制力
研究中发现35 岁幼延迟发展总体幼发展幼延迟满足指外界吸引力事物种控制力外界素刺激发展种力发展幼心理力求较低幼早期阶段够相较发展制力坚持性觉性发展幼身素三种力较高级心理力幼种心理机发展程度息息相关幼 36 岁年龄阶段延迟力发展三种力
412 女孩延迟发展显著高男孩
觉性女孩男孩差异显著坚持性制力方面女孩男孩差异显著延迟满足女孩明显男孩具显著性差异整体女孩控制力相男孩
幼性延迟幼控制力维度存显著差异幼性觉性坚持性制力显著差异相男孩讲女孩觉性坚持性制力延迟发展程度中延迟满足女孩男孩呈显著差异原女孩身心发展男孩早整体发展水较高通常情况现实社会中绝部分认男性关心记忆关情感方面表现女性差女性支配性攻击性独立性等方面表现男性作父母应幼提供差榜样环境根幼表现出性行针性进行奖惩时女孩父母贴心棉袄相男孩说女孩更容易父母产生情会着成预期开展行坚持性制力行需幼足够强心理素质需身体努力女孩脑发展快男孩俩方面高男孩
413 班幼控制力发展
控制力四维度分处中班幼间具相关性坚持性制力延迟维度班幼中班班幼发展中班幼班幼发展存明显差异第点生理素：脑机制幼年龄增长断发展时朋友情抑制兴奋力增长控制力相应提高第二点社会素：幼成长程中断拓展社会活动范围满足身社会性发展成断社会规渗透孩子素推动幼社会性加强班幼集中 3 岁左右年龄特征活泼动情绪稳定控制力差3岁朋友适应新环境阶段没适应表现较差朋友成长程中脑机制完善着教师教育朋友行规意识力断发展渐渐中班幼控制力发展水进步提升幼觉性阶段发展较缓慢存显著性差异
414 41岁父母幼控制力发展
控制力四维度父母处年龄阶段发展造成影响朋友坚持性制力父母年龄存显著性差异制力年龄40岁夫妇教育幼教育方式优年龄等30坚持性年龄30等40优年龄30觉性延迟满足存显著差异总体父母年龄等三十教育方式逊色俩年龄段父母
社会学角度社会年轻父母心忙事业家庭常常会顾暇更孩子爷爷奶奶带没幼成长投入更精力 41岁朋友爸妈工作相稳定物质条件相丰厚着二胎政策落实部分年龄段父母孕育第二孩子具相丰厚实践教育基础关注点事业转家庭幼成长重心改变增加父母幼成长关注更帮助幼控制力发展
415 科父母幼控制力发展
文化教育着攻破巨作学实操力基础文化知识科学知识时构建独具特色三观文化水迥异教育朋友众 201 组家庭数出科文化父母幼控制力方面表现高中初中文化父母幼
416 父母职业国企事业单位公务员幼控制力
制力觉性夫妇工作显著性差异国企事业单位公务员>体延迟满足坚持性存显著差异研究中国企事业单位公务员 50私企57体营48相说国企事业单位公务员稳定性越稳定幼控制力越
42 父母教养方式子差异分析
201组家庭数进行分析研究结果显示试幼父母教养方式中民性父母教养方式中分高重素致性专制性分次总体父母教养方式民性致性教养方式溺爱性放性分较低现较落教养方式渐渐夫妇抛弃较父母理解孩子思想开明 孩子足够空间健康发展
421 幼性父母教养方式差异
201组数中出父母会幼性采教养方式现教育发达已改变前封建重男轻女现象男女等
422 年龄班幼父母教养方式差异
溺爱性维度存显著性差异班>中班>班放性维度存显著性差异班>中班>班致性维度存显著性差异中班>班>班专制性维度存显著性差异父母教养方式会幼年龄发生变化童 34 岁阶段 56 岁阶段34 岁童母亲会更少表达消极情感56岁童母亲童认知发展指导接触活动参积极情感表达方面做更童年龄越母亲方面表现会越叶慎花研究表明：处年龄阶段童父母会采取教养方式孩子年龄越父母越偏采取溺爱型教养方式原幼年龄更需父母关注年龄越独立性越差时候父母关爱必
423 父母年龄父母教养方式差异
研究中溺爱性父母年龄具显著性差异年龄三十岁父母较采溺爱性教养方式三十岁父母较年轻生活历少俩年龄阶段想象年轻父母孩子时候必定视珍宝更年轻爸妈会采溺爱教养方式
424 父母职业教养方式存显著性差异
教育普情况先进社会思潮职业会教养方式产生影响果说父母挫败感越强越会导致专制性教养理言果说挫败感职业画等职业工作中会遇少少挫败感职业定挫败感会强问题角度调查父母职业较高认度
425 父母文化程度低教养方式越偏放性专制性
学者叶慎花发现：父母身文化水父母教养方式影响父母文化水越高更偏选择民型教养方式通学者陈晨研究发现妈妈文化程度越高教养方式越民父亲文化程度教养方式影响明显研究中高中父母更专制性放性教养方式溺爱性民性致性维度存显著性差异说明文化程度越低越会采放性专制性教养方式
43 父母教养方式幼控制力相关分析
431 溺爱性幼坚持性制力延迟呈负相关
陈晨发现父母教养方式溺爱性幼控觉性坚持性制力延迟显著负相关研究里父母教养方式幼控制力某方面存显著相关具体表现溺爱性坚持性制力延迟呈现显著负相关表明溺爱型教养方式利培养朋友坚持性制力延迟采溺爱式教养方式时孩子会认理应然性骄蛮横利培养朋友坚持性制力延迟民性延迟满足成显著正相关说明民性利培养延迟满足放性觉性坚持性显著负相关说明放性教养方式利培养觉性坚持性专制性觉性成显著负相关说明专制型教养方式利培养觉性致性幼控制力存显著相关父母态度表现坚定时候支持朋友时候反朋友甚父母亲针问题法保持致法教养朋友时套朋友影响
432 母亲教养方式幼控制力相关
许研究说明慈母败中国传统文化里妈妈扮演着包容仁爱形象孩子受点困难会眼里疼心里恨孩子受伤放身尤孩子觉性 度保护孩子朋友说害益种伤害形挽回正确爱反递刀孩子
433 父亲教养方式幼控制力影响
民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关朋友印象里爸爸总忙东忙西妈妈相爸爸陪伴朋友时间少少古爸爸扮演着赚钱养家角色养育女妈妈做事研究爸爸孩子影响样容觑
434 父母教养方式男孩控制力影响
男孩教育方面溺爱性父母教养方式男孩子觉性呈显著负相关说溺爱性父母教养方式利培养男孩子觉性俗话说穷养富养女认穷磨砺男孩子控制力敢创造父母溺爱剥夺孩子身开拓性放性父母教养方式男孩子觉性坚持性呈显著负相关孩子没形成独立判断度放孩子懂做选择专制性利培养男孩子觉性父母度干涉孩子空间仅利发展孩子性更孩子产生逃出魔掌反叛心理
435 父母教养方式女孩控制力影响
女孩教育方面溺爱性父母教养方式利培养女孩子坚持性延迟满足民性父母教养方式利女孩子延迟满足发展放性父母教养方式利女孩子觉性专制性利女孩子觉性致性利女孩子坚持性延迟满足传统观念里女孩子点疼爱疼爱等溺爱父母爱越界
第五章 结建议
51 结
511 关父母教养方式出结
民型父母教养方式重针性幼幼父母教养方式显著差异针年龄班幼溺爱性放性致性维度存显著性差异余存显著性差异年龄三十岁父母较采溺爱性教养方式父母文化程度教养方式专制性显著影响具体表现文化程度越低父母教养方式中专制性子越高父母职业教养方式显著影响
512 关幼控制力出结
幼控制力中幼延迟发展次制力女孩延迟发展显著高男孩班幼控制力发展41岁父母幼控制力发展科父母幼控制力发展父母职业较稳定较
513 关父母教养方式幼控制力相关分析出结
民性父亲教养方式朋友觉性延迟满足呈显著正相关放性教养方式朋友觉性显著负相关专制性朋友觉性显著负相关致性父亲教养方式朋友坚持性呈显著负相关溺爱性父母教养方式女孩子坚持性延迟满足呈显著负相关民性父母教养方式女孩子延迟满足呈显著正相关放性父母教养方式女孩子觉性呈显著负相关专制性父母教养方式女孩子觉性呈显著负相关致性父母教养方式女孩子坚持性延迟满足显著负相关溺爱性父母教养方式男孩子觉性呈显著负相关放性男孩子觉性坚持性呈显著负相关专制性男孩子觉性呈显著负相关致性男孩子坚持性延迟满足显著负相关
52 建议
521提倡民型教养方式
总说民性教养方式长远效强制手段尊重朋友思想发心底关心孩子注意身言行说：1放手朋友摸爬滚满足朋友必需立刻满足幼时需适延迟增加等时间适锻炼幼延迟满足力2教育代体罚体罚定作幼身心说利学会朋友交谈讲道理 棍棒底出孝子教育理念已长江浪推倒沙滩3教育方式父母沟通协调致致教养导致朋友犹豫定产生焦虑影响幼性格发展4外关心朋友朋友合理需求满足放爱家庭教育创造健康成长环境
522 提升父母文化水
朋友父母途径学开放包容思想学育知识树立正确三观孩子树立良榜样研究表明父母文化程度幼控制力间存显著正相关父母文化程度越高越利幼控制力发展学永止境加强文化素养硬件配备培养幼良发展关键举措
523 加强男孩延迟力培养
男孩女孩身心发展中存定差异社会男孩女孩品质求存质充分认清点父母教养方式选择定考虑性差异进行针性教育男孩子延迟满足明显女孩子加强方面培养
524 父母协教育幼
约翰洛克说：父亲教养子女中着极重作果父亲某原没足够时间陪伴子女成长程度会影响子女发展
33家庭教育中角色直母亲否认母亲教育幼中发挥着重作实父亲教养幼中样忽视关爱幼表现时间陪伴幼成长通数分析父亲教养方式幼控制力影响远远母亲幼更成长发展父亲应该发挥更作教育家马卡连柯指出父亲教养方式子女发展更具影响力放理分溺爱会严重阻碍子女健康成长
34时母亲古孩子教育花费力量孩子成长父母俩事良父母沟通谐教育方式会促进幼身心发展促进幼控制力
525 注重班幼控制力培养
幼园拥谐师生关系希老师朋友根实际情况针性教育：老师朋友作应发展眼光朋友合理期朋友喜欢事情作太喜欢事情效强化物朋友创造舒适活动气氛意见样场合运起班杜拉认朋友通观察进行学提高学效率老师适运表彰鼓励榜样受强化行引起幼模仿
参考文献
[1] 董奇．心理教育研究方法．广东教育出版社．1992．
[2] Silverman I WIppolito M FMaternal antecedents of delay ability in young children[J]Journal of Applied Developmental Psychology199516(4)569591
[3] Bernier ACarlson S MWhipple NFrom External Regulation to SelfRegulationEarly Parenting Precursors of Young Children’s Executive Functioning[J]Child Development201081(1)326339
[4] LecuyerMaus E AHouck G M Mothertoddler interaction and the development of selfregulation in a limitsetting context[J]Journal of Pediatric Nursing200217(3)184200
[5] Cairns RB．Social development：The origins and Plasticity of interchanges．San Francisco：Freeman1979．
[6] 杨丽珠．幼控力培养实验研究．北京师范学学报．1995 年国访问 学者专辑．
[7] 王晓阳国外关阶层家庭教养方式研究[J]北京师范学学报(社会科学版)1993(5)8995
[8] 钱铭怡夏国华青少年格父母养育方式相关研究[J]中国心理卫生杂志1996(2)5859
[9] 黄颂学前教育学［M］．北京民教育出版社2001106
[10] 彭文涛父母教养方式研究透视［J］阴山学刊200821(1)69
[11] 杨 丽 珠 宋 辉 幼 控 制 力 发 展 研 究 [J] 心 理 行 研究2003(1)5156
[12] 王 春 杰 王 卓 健 幼 父 母 教 养 方 式 研 究 综 述 [J] 唐 山 师 范 学 院 学报201032(2)117119
[13] 静 探 究 父 母 教 养 方 式 幼 社 会 行 影 响 [D] 陕 西 师 范 学20153235
[14] 陈 晨 学 前 童 社 会 性 发 展 父 母 教 养 方 式 关 系 研 究 [D] 西 南 学201229
[15] 仁格日乐幼社会性发展父母教养方式关系研究[D]蒙古师范学2012 41
[16] 刘佳36 岁幼焦虑情绪父母教养方式关系—安市例[D]贵州师范学2015 2527
[17] 兰秀君母亲教养方式 5 岁童情绪理解相关研究[D]辽宁师范学20143435
[18] 郭志峰童气质活动性父母教养方式关系研究[D]辽宁师范学20073233
[19] 刘迎晓父母教养方式 36 岁幼饮食行影响[D]河北师范学201631
[20] 刘文丹李颖等幼元智发展特点气质父母教养方式关系[J]学前教育研究2012(6)4652
[21] 谢 军 39 岁 童 控 制 力 发 展 [J] 心 理 发 展 教育1994V10(4)3032
[22] 左 沛 意 识 发 展 少 年 期 特 点 [J] 心 理 学报198517(3)257263
[23] Bee H The Growing Child An Applied Approach second ed Longman1999．
[24] Spinrad T LEisenberg NHarris Eet al．The relation of children's everyday nonsocial peer play behavior to their emotionalityregulationand social functioning．[J]．Developmental psychology．200440（1）：6780．
[25] 张晓茹卢清成云 34 岁幼控制差异研究[J]赤峰学院学报(然版)2012(1)255257
[26] 董光恒3～5 岁幼控制力结构验证性素分析发展特点研究[D]辽宁师范学2005 25
[27] 沈悦幼控制发展特点影响机制研究[D]辽宁师范学 2011：1415
[28] Türkel Y D Tezer E Parenting styles and learned resourcefulness of Turkish adolescents[J] Adolescence 2008 43(169)143152
[29] Murray K T Kochanska G Effortful Control Factor Structure and Relation to Externalizing and Internalizing Behaviors[J] J Abnorm Child Psychol200230(5)503514
[30] Rothbart M K Ellis L K Rueda M R et al Developing Mechanisms of Temperamental Effortful Control[J] J Pers 2003 71(6)1113–1144
[31] 许政援吴念阳闵瑞芳3—6 岁幼控制行力发展特点影响发展素[J]心理学报198719(1)2026
[32] 程颖35 岁幼抑制控制控制伴交三者关系研究[D]华东师范学200935
[33] 王莉陈会昌2 岁童压力情境中情绪调节策略[J]心理学报1998(3)
[34] 继亮陈英 中国教育心理测评手册[M] 北京：高等教育出版社2014
[35] 徐速刘金花．童控制水父母教态度间关系［J］．心理科学1999（2）1921．
[36] 〔英〕约翰洛克著傅敢译教育漫话[M]北京教育科学出版社199949
[37] 孙云晓李文道做父亲男价值投资[M]北京：中信出版社201265
附 录
附录
幼控制教师评定问卷
幼园名称 评定者姓名
幼姓名 性 班 年龄 岁 月
尊敬教师请根列叙述评价童句子中容名孩子实际情况否相符恰数字画圈
果完全符合根样 请选择 1
果太符合 基样 请选择 2
果符合 时样 请选择 3
果较符合 基样 请选择 4
果完全符合 总样 请选择 5
答案存错请您根孩子实际情况回答回答时请
串题漏题衷心感谢您合作
1发现行违反日常规范时马改正 1 2 3 4 5
2老师开始讲话时停手中正做事听 1 2 3 4 5
3朋友带新玩具老师求课时准
做 1 2 3 4 5
4许诺做力事时履行 1 2 3 4 5
5意识提出求等段时间满
足时等 1 2 3 4 5
6伴相处融洽朋友愿意玩 1 2 3 4 5
7老师告诉朋友做件事朵红
花 3 朵时老师件玩具玩果玩
具坚持 2 朵花挑件喜欢玩具
选择等 1 2 3 4 5
8老师求听事时保持安静老师离开时做 1 2 3 4 5
9午睡时老师说话朋友说话时
理睬 1 2 3 4 5
10遇开始做事时坚持直做止 1 2 3 4 5
11举手回答问题时等名字回答 1 2 3 4 5
12接受教育活动时简单事画册容
听 1 2 3 4 5
13游戏结束老师求童玩具重新摆
摆朋友次优先玩会努力
玩具摆 1 2 3 4 5
14午餐时老师分童苹果
较老师说谁吃苹果次吃
苹果会选择吃苹果 1 2 3 4 5
15老师时游戏中遵守游戏规 1 2 3 4 5
16玩排队等候游戏时玩完觉排队 1 2 3 4 5
17童做件事情时总需三提醒完成 1 2 3 4 5
18童发现正做务挺困难时会努力
坚持做 1 2 3 4 5
19猜谜语游戏时老师说谁猜出会奖励
次回答机会会努力思考会
出较满意答案 1 2 3 4 5
20老师求完成工作喜欢完成 1 2 3 4 5
21发现老师发香蕉朋友时
表现出高兴老师答应次两吃
高兴 1 2 3 4 5
22许幼园中午童摆碗筷
值日时会学晚点吃饭会认认真真
做够老师表扬 1 2 3 4 5
附录二
父母教养方式问卷
尊敬家长
您面关教育孩子方面问题回答身没正确错误
分想解您教育孩子做法您回答完全保密请
真实准确回答
基情况（请正确序号√）
1您孩子：（1）父亲 （2）母亲
2您孩子性：（1）男孩 （2）女孩
3您孩子读班级：（1）班 （2）中班 （3）班
4您年龄：（1）30 岁 （2）3140 岁 （3）41 岁
5您文化程度：（1）高中 （2）专 （3）科
6您职业：（1）国企事业单位公务员（2）私企
（3）体营 （4）
二教养方式
回答方法：果题目描述情况您教育孩子实践中发生您1划圈果种情况少发生您2划圈果种情况时发生您 3 划圈果种情况常发生您 4 划圈果种情况总发生您 5 划圈请某题目选者漏选感谢您合作
少 时 常 总
1怕孩子高兴犯错误批评 1 2 3 4 5
2切实际表扬孩子 1 2 3 4 5
3孩子想样样 1 2 3 4 5
4孩子高兴惜切 1 2 3 4 5
5孩子讲非 1 2 3 4 5
6孩子什买什 1 2 3 4 5
7孩子点点异常分敏感 1 2 3 4 5
8鼓励孩子做会做事 1 2 3 4 5
9孩子学做事遇困难时帮助解决 1 2 3 4 5
10根孩子兴趣培养特长 1 2 3 4 5
11通说理孩子服 1 2 3 4 5
12孩子说话时允许孩子插话提问 1 2 3 4 5
13孩子起消遣游戏 1 2 3 4 5
14孩子做错时问明原批评 1 2 3 4 5
15孩子提问问题予认真回答 1 2 3 4 5
16适方式表扬奖励孩子 1 2 3 4 5
17吩咐孩子做事时孩子明白什做做 1 2 3 4 5
18关心孩子生活事 1 2 3 4 5
19注意孩子做什做 1 2 3 4 5
20忙时候理睬孩子提问 1 2 3 4 5
21孩子否服谓 1 2 3 4 5
22孩子犯错误 1 2 3 4 5
23解孩子父母起具体时间 1 2 3 4 5
24孩子做许诺 1 2 3 4 5
25孩子家里便做事家长没
具体求 1 2 3 4 5
26孩子没惩罚奖励 1 2 3 4 5
27孩子做事情做 1 2 3 4 5
28着孩子做事情时指点 1 2 3 4 5
29孩子问问耐烦 1 2 3 4 5
30培养孩子方面特长家长决定 1 2 3 4 5
31孩子服家长时骂孩子 1 2 3 4 5
32孩子谁起家长意 1 2 3 4 5
33求孩子做什事情必须报告家长 1 2 3 4 5
34求孩子做什事讲明原做 1 2 3 4 5
35孩子做错事时批评时谓 1 2 3 4 5
36孩子学生活时关心时关心 1 2 3 4 5
37孩子哭闹时查明清楚时强制孩子 1 2 3 4 5
38时说服孩子时强制孩子 1 2 3 4 5
39孩子理求时满足时拒绝 1 2 3 4 5
40样件事时允许时拒绝 1 2 3 4 5
致 谢
次文撰写中**老师精心指导开始研究发案选取查资料准备程中耐心予指导意见总结学业撰写文方面较提高时显示老师高度敬业精神职责感院珍老师表示诚挚感谢真心祝福
学中老师严谨治学态度丰富渊博知识敏锐学术思维精益求精工作态度侮倦师者风范终生学楷模导师高深精湛造诣严谨求实治学精神永远激励着
学四年中众老师关心支持帮忙谨老师致衷心感谢崇高敬意百忙中抽时间文进行审阅评议参文答辩位老师表示感谢
**
2019年1月
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
