学数学
关学数学中分层次布置作业应思考
摘：学阶段教学活动展开应建立学生老师关系融洽基础重视课程容生活实际效结合基文研究学数学布置作业存问题总结两点：教辅材料占重偏数学作业容数量统符合材施教原基础探究学数学中分层次布置作业效应措施希文观点关注话题教育工作者提供参考意见
关键词：教辅材料分层次评价模式
引言：现教育界正力实施素质教育改革教师布置数学作业程中应积极改变传统教育观念作业越越巩固数学知识点保证数学质量作根目高度融合学生学知识点童心理特点创新布置作业方式执行分层布置作业模式促进学生完成数学作业程中提高数学力断增强学生学数学动力
学数学布置作业存问题
（）教辅材料占重偏
现社会济相非常明显进步生活变更加方便导致变越越懒惰中包括学校学生老师商家重点商机市面出现种样教辅材料学期学生教辅材料止套尤中年级高年级学生部分老师表示教辅材料节约抄题目时间时间学生做道题明显迎合部分家长学生心理会买教辅材料事实然出发点忽略问题贪玩孩子天性部分学阶段童缺乏觉性极少数孩子住部分孩子需成传统模式题海战术学数学教学活动中较常种训练方法导致学生理解力佳学生做资料式题目时缺乏思考题目理解够透彻适做需抄写作业题必[1]
（二）数学作业容数量统符合材施教原
教学工作受教育评价理水影响作业量定求长期发展中学布置作业统标准标准体现两方面容二数量教师作业量控制较容易批改作业较容易种刀切作业布置方式程度忽略学生差异体成长环境导致发展情况数学作业容统数量统学生容易完成部分学生全部完成作业困难外作业标准统意味着数学作业失针性符合材施教原会导致优等生产生优越感学困生说难成功希终失学进取心
二学数学中分层次布置作业效应
（）分层次分类布置数学作业
学阶段学生布置数学作业应分类分层次优等生学困生成功希体会成功喜悦针学困生应该布置较基础题目教师应该做学生辅导工作达巩固学生课堂学目针班级部中等生应该布置综合应类作业针班级部优等生应该布置综合性较强探究性质作业鼓励学生积极创造出正确答案数学老师布置作业时定针性体现材施教教学原时学生体差异性尊重层次学生提供发展机会然会定程度加教师工作量学生天天进步老师会体验成功喜悦
（二）分层充分实现课课外效联系
分层次布置数学作业程中应该学生进行分组组间展开交流活动教师充分解组学情况学生提供效辅导帮助制定学体系应该学生放体位引导学生着正确方展开学活动正确学方式教学生促进学生养成良学惯数学问题产生浓厚兴趣然学阶段数学教材容非常丰富事实降解数学实质性问题限限知识满足部分学生学数学需求教师讲解课数学知识时应该引入课外知识学生进行课课外联系性学活动保证学生更掌握巩固学知识积累更数学知识形成种持续发展力[2]
（三）重视学生思维分析理解力效培养
学阶段学生学数学会学方式学方式学生会读学知识产生理解教师应该运科学教学模式学生独特性表示尊重位学实际学水考虑实现灵活布置数学作业目标思维力理解力分析力学生分层力强弱学生分成ABC三层教学务简单标记理解练探究问题学圆柱体体积相关知识时针C层次教师布置课作业做完作业反复练类型题进保证熟练掌握相关知识保证日遇相似问题时应针B层次学生考虑实际情况基础增加教学难度B类学生尝试做A类作业断鼓励学生积极训练学生解决数学问题力量训练B类学生会达A类学生学水针A类学生适增加教学难度部分学生思维力够着更高水发展
（四）强调表扬鼓励评价模式回避批评
学生完成课作业教师需作出针性评价评价活动展开应该定针性应该层次进行执行分层评价目全面解层次学生否真正达教学目标进步解学生知识掌握情况教师教学活动中善鼓励学生选择高层次题目果学生作道题目教师应该学生表示鼓励果学生做错老师应该予正确指导攻击性语言批评学生ABC三层次学生分作出评价层次学目标相应实现层次学目标科学衡量执行分层评价目具体解学生完成分层目标情况增强教学反馈信息效性具体操作针某层次题目实施百分制计算果学生选择高层次题目作道题增加相应鼓励分数做错扣分分层次教学评价方式鼓励相关心理学研究表明学生会反应做出判断学生非常强塑性鼓励式评价模式学生成长提供较动力[3]事实学成绩佳童心理压力果学生压力超身承受范围产生破罐子破摔良情况数学差生教师善缓解学生心理压力学生传递种信息学生肯定学数学知识外教师学生评价应该科学运表扬批评保证起良激励鞭策作
总结：综述学数学中实现分层次布置作业效应分层次分类布置数学作业保证分层充分实现课课外效联系重视学生思维分析理解力效培养强调表扬鼓励评价模式时回避批评实现课堂教育模式效创新突出学生体位体现材施教教学原针层次学生执行评价方式
参考文献：
[1]李荣 浅谈学数学分层次教学[N] 发展导报20181023(020)
[2]沈兆营学数学分层异步教学实施[J]教育现代化20185(18)345346
[3]谢先娥浅谈分层次教学学数学教学中运[J]中国校外教育2018(07)107108
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关学数学中分层次布置作业应思考
摘：学阶段教学活动展开应建立学生老师关系融洽基础重视课程容生活实际效结合基文研究学数学布置作业存问题总结两点：教辅材料占重偏数学作业容数量统符合材施教原基础探究学数学中分层次布置作业效应措施希文观点关注话题教育工作者提供参考意见
关键词：教辅材料分层次评价模式
引言：现教育界正力实施素质教育改革教师布置数学作业程中应积极改变传统教育观念作业越越巩固数学知识点保证数学质量作根目高度融合学生学知识点童心理特点创新布置作业方式执行分层布置作业模式促进学生完成数学作业程中提高数学力断增强学生学数学动力
学数学布置作业存问题
（）教辅材料占重偏
现社会济相非常明显进步生活变更加方便导致变越越懒惰中包括学校学生老师商家重点商机市面出现种样教辅材料学期学生教辅材料止套尤中年级高年级学生部分老师表示教辅材料节约抄题目时间时间学生做道题明显迎合部分家长学生心理会买教辅材料事实然出发点忽略问题贪玩孩子天性部分学阶段童缺乏觉性极少数孩子住部分孩子需成传统模式题海战术学数学教学活动中较常种训练方法导致学生理解力佳学生做资料式题目时缺乏思考题目理解够透彻适做需抄写作业题必[1]
（二）数学作业容数量统符合材施教原
教学工作受教育评价理水影响作业量定求长期发展中学布置作业统标准标准体现两方面容二数量教师作业量控制较容易批改作业较容易种刀切作业布置方式程度忽略学生差异体成长环境导致发展情况数学作业容统数量统学生容易完成部分学生全部完成作业困难外作业标准统意味着数学作业失针性符合材施教原会导致优等生产生优越感学困生说难成功希终失学进取心
二学数学中分层次布置作业效应
（）分层次分类布置数学作业
学阶段学生布置数学作业应分类分层次优等生学困生成功希体会成功喜悦针学困生应该布置较基础题目教师应该做学生辅导工作达巩固学生课堂学目针班级部中等生应该布置综合应类作业针班级部优等生应该布置综合性较强探究性质作业鼓励学生积极创造出正确答案数学老师布置作业时定针性体现材施教教学原时学生体差异性尊重层次学生提供发展机会然会定程度加教师工作量学生天天进步老师会体验成功喜悦
（二）分层充分实现课课外效联系
分层次布置数学作业程中应该学生进行分组组间展开交流活动教师充分解组学情况学生提供效辅导帮助制定学体系应该学生放体位引导学生着正确方展开学活动正确学方式教学生促进学生养成良学惯数学问题产生浓厚兴趣然学阶段数学教材容非常丰富事实降解数学实质性问题限限知识满足部分学生学数学需求教师讲解课数学知识时应该引入课外知识学生进行课课外联系性学活动保证学生更掌握巩固学知识积累更数学知识形成种持续发展力[2]
（三）重视学生思维分析理解力效培养
学阶段学生学数学会学方式学方式学生会读学知识产生理解教师应该运科学教学模式学生独特性表示尊重位学实际学水考虑实现灵活布置数学作业目标思维力理解力分析力学生分层力强弱学生分成ABC三层教学务简单标记理解练探究问题学圆柱体体积相关知识时针C层次教师布置课作业做完作业反复练类型题进保证熟练掌握相关知识保证日遇相似问题时应针B层次学生考虑实际情况基础增加教学难度B类学生尝试做A类作业断鼓励学生积极训练学生解决数学问题力量训练B类学生会达A类学生学水针A类学生适增加教学难度部分学生思维力够着更高水发展
（四）强调表扬鼓励评价模式回避批评
学生完成课作业教师需作出针性评价评价活动展开应该定针性应该层次进行执行分层评价目全面解层次学生否真正达教学目标进步解学生知识掌握情况教师教学活动中善鼓励学生选择高层次题目果学生作道题目教师应该学生表示鼓励果学生做错老师应该予正确指导攻击性语言批评学生ABC三层次学生分作出评价层次学目标相应实现层次学目标科学衡量执行分层评价目具体解学生完成分层目标情况增强教学反馈信息效性具体操作针某层次题目实施百分制计算果学生选择高层次题目作道题增加相应鼓励分数做错扣分分层次教学评价方式鼓励相关心理学研究表明学生会反应做出判断学生非常强塑性鼓励式评价模式学生成长提供较动力[3]事实学成绩佳童心理压力果学生压力超身承受范围产生破罐子破摔良情况数学差生教师善缓解学生心理压力学生传递种信息学生肯定学数学知识外教师学生评价应该科学运表扬批评保证起良激励鞭策作
总结：综述学数学中实现分层次布置作业效应分层次分类布置数学作业保证分层充分实现课课外效联系重视学生思维分析理解力效培养强调表扬鼓励评价模式时回避批评实现课堂教育模式效创新突出学生体位体现材施教教学原针层次学生执行评价方式
参考文献：
[1]李荣 浅谈学数学分层次教学[N] 发展导报20181023(020)
[2]沈兆营学数学分层异步教学实施[J]教育现代化20185(18)345346
[3]谢先娥浅谈分层次教学学数学教学中运[J]中国校外教育2018(07)107108
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