历史学中时间探究：
时空观列入中学历史课程五核心素养断中学教学生问什历史学科时空观实困扰历史研究者问题认历史学科时空观体历史时间历史空间历史时间空间关系三方面解读文先探讨时间意义历史教学关系
：历史学时间构成存方式
类历史构成素外时间空间（分然空间社会空间）活动三种历史事件文明兴衰时间开端终结法国年鉴学派创立者马克·布洛克（18861944）说历史学时间中科学法国年鉴学派第三代学者雅克·勒高夫（19242014）说史学时间科学存社会中种时间概念密切相关该社会历史学家进行思维基元素
历史学时间存方式三种客观时间二历史时间观念三历史学家时间认知第二种时间构成时间历史第三种时间实际历史学家时间观构成谓历史时间
客观时间（牛顿称数学时间）种客观存古代代客观时间认知记录天文学家物理学家务直20世纪前关客观时间法：时间种独立绝实表现时间流时间长河意志转移
历史时间观念包括时期客观时间认知种计时方法等古关时间初认识朴素生活验积累总结记录表达客观时间历史区民族发明出许计量时间计时单位诸时时辰星期日月年等等古时间认识两重特点认事物发生演变具体 程长短固定变二时间单性时间流逝匀速发展方总流未具单性事物发展演变程具逆反性时间间隔变性构成类远古面（直觉验）时间观
述时间观支配亚里士德提出：时间没起点没终点时间均匀流逝时间限具单性绝托勒密发展亚里士德等时间观进步讨时间空间关系认时间均匀流逝时间程流逝伴物切程时间测量运动关空间位置关运动物体脱离开空间脱离开时间牛顿绝时间者东方区种时间观支配古代遗余力寻求计时起点盘古开天帝创世代表计时开始实行君专制制度国家会采行帝王纪年帝王统治时间周期类历史表明时间观念定时间体系类社会组成部分古代文明拥社会生活理环境相适应时间观念时间参体系
见历史时间观念实际蕴含先思维轨迹时间认识发展时间观念演变史成历史学研究重容时间历史历史史学中时间必少素正历史学独特性体现
20世纪初爱斯坦提出相认时间独立存物质存形式时间单独变化时间空间变化时空结构物质运动关彻底改变客观时间认识改变时间空间关系认识促史学家哲学家重新思考历史时间意义
历史学述客观时间历史时间观念外历史时间谓历史时间种客观时间存历史学家基然社会历史认识客观时间分割史学家拟构出时间观研究方便需许史学家历史进程进行分段历史发展特征进行概括设定出历史时间种历史时间重表现种历史时间概念古代中世纪文艺复兴时期改革开放新时期历史时间然种时间观历史时间观念历史时间观念客观时间记录描述然蕴含先世界观般带价值判断历史评价历史时间观念历史学家虚拟出关注时间特定空间（国家区民族部落）作程前较类型事件（史实）发生历史时间性区时间意义价值较历史时间鲜明特征研究工具性价值观历史时间绝作历史学研究象言历史时间客观时间历史时间观念样种历史客观存史学史研究范畴作研究理方法言历史时间观构成表述方式时差异造成历史时间差异性原区社会发展衡史学家认知
历史学家历史事件物认识社会发展法导致历史时间表述存方式差异1416世纪西欧历史时期表述历史学家般时期称文艺复兴时期认意利文艺复兴运动构成1416世纪西欧历史发展容代表该时期社会发展特点40年学者进步研究发现前法兰克王国加洛林文艺复兴（9世纪）拜占庭文艺复兴（1112世纪）意利文艺复兴构成 14~16世纪西欧社会发展容现史学家文艺复兴时期概念
二：历史时间承载意义
教学时区分历史民族时间观念差异指出历史时间观念实际蕴含先世界观外必须指出史学家历史时间观历史评价历史研究意义
历史时间承载意义三作历史研究象框架二历史评价手段三建构史学理基石
历史学家研究方便需类时间长河开展种活动（史实）进行单元划分评价历史事件历史物功需区分 现现区分时间观念基素历史意识历史科学重活动相客观时间里类生活区域（空间）历史时间总定空间相联系相客观时间里区域类社会发展文明进步程度差异导致区域历史时间差异步研究某单元史实某历史物活动时需史实物放特定时间框架里历史时间容器历史学研究象（史实）装起例研究1113世纪中国史时区分出宋史金史辽史蒙元史分研究样分类实际历史时间空间结合起区分出研究象
18世纪启蒙运动兴起前作历史研究框架历史时间划分国王划分欧洲启蒙思想家研究文明类型发展哲学家史学家济学家开始文明类型进步程度技术生产力进步程度社会制度社会形态类型等标准划分历史时间（时期）史学研究中选择种时间理方法需认识历史时间划分客观时间分割便历史研究
历史时间划分视角历史时间成历史学家开展历史较评价手段种根历史时间作历史较评价体现三方面：
通历史时间划分相历史时间发生类型事件物活动联系起分析动机原分析间相互关系相互影响通较研究历史时间里发生历史事件历史物作做出评价
例1517年10月马丁·路德贴出九十五条纲事评价离开宗教改革运动样历史时间划分难做出评价1517年10月样客观时间历史评价没意义历史学家1517年10月作宗教改革运动开始时间客观时间变成历史时间成评价相关事件物离开欧洲宗教改革运动时期历史时间难分析马丁·路德动机果欧洲宗教改革运动放代史全球史历史时间里进行评价场运动历史意义会更深刻久远
二通历史时间划分相历史时间发生类型事件物活动联系起分析间相互关系相互影响单事件作出评价某历史时期历史发展趋势作出预设性推定演绎
史实进行解释说明历史学家需划分出时间段相关史实选编时间轴历史进行分期选编相关史实已史实进行时间解释结果赋予某时间段某种历史意义果通段线性时间系列历史事件串联起历史时间获特殊意义文社会科学较历史学特征研究象时间空间中诞生成长消亡象受历史影响层次解释某事件时惯寻找导致结果直接原间接原者发生影响部素外部素等等知道种效原素越远离事件身形成耗费时间越长久空间越广
三通历史时间划分单元历史时间发生事件物活动联系起分析间相互关系相互影响形成总体史研究探索文化文明传承异探索历史发展规律
必须注意国区历史时间划分单元致历史事件进展遵种时间节奏需历史时间单元划分出较时间单元性质史实作出分析评价例世界代史代化进程研究必须英国欧洲陆日中国等国代化进程分进行历史分期出客观时间里国代化进程差异代化方式差异代化代时期社会发展影响等等样避免20世纪前史学家研究象放短时间研究形成历史线性发展阐释弊端
历史时间承载第三意义历史时间建构史学理基石
历史时间划分历史研究需种史学理运结果通常情况历史学家会身历史观历史时间确定性质历史时间特殊历史标记历史时间划分涵构成种历史学理基础例法国年鉴学派非常注重时间历史研究关系费尔南·布罗代尔（1902~1985）中海菲利普二世时代中海世界等著作中阐发史学时间观认时间历史研究紧紧联系起历史类生活中形形色色矛盾时间体现仅实社会生活组成部分时间紧贴历史学家思想历史学家法摆脱时间问题布罗代尔发现历史时间具运动节奏种历史程表现种周期著名时段划分理尤长时段概念历史研究者分析历史程重工具布罗代尔历史时间区分三种长时段中时段短时段三种时段分应理时间社会时间时间结构史（理环境演变史）发生长时段社会史情势史发生中时段事件史（政治军事史）发生短时段正种时间观历史研究方法手段构成年鉴学派基理基础
三：历史教学中时间意义
历史教学中必须正确解读时间意义培养学生时空观教学时先区分时间类型次辨时间蕴含意义然指出历史时间观念蕴含先思维轨迹时间认识发展
讲解历史时间观念时首先应讲清时间观计时方法产生历史历史时间变化变化原宗教文明科学发展等素密切相关世界类起源认识犹太教兴起耶华（帝）创世说流行起类起源推公元前5000 年末着代进化学说流行新考古成果断出现类起源推370万年前20世纪20年代前国学界般没原始社会划分夏前历史时期称作神话传说时代
接着需指出先时间认识特点古世界观影响前表达时间周期特征断寻求计时起点采计时计年方法根叙述评价史事帝王年号纪年基督教纪年（公历）伊斯兰教纪年（回历）等等构成历史研究重容谓时间历史重涵中国古代历法视皇权象征封建王政治工具时间历史反映先时间观念演变时间观念会影响社会然法会影响时期生活方式时间历史构成历史教学重容
开展历史研究历史教学时需明历史时间划分意义历史事件物时间轴处位置历史时间评价历史事件物意义具体需注意点：
第引导学生知道历史时间划分表述方式会深刻影响历史事件物叙述阐释评价种历史时间概念身包含史学理史学评价标准历史学家通历史年代时期划分历史时间概念特殊历史标记具特定史学意义例史学家中世纪概念时强调该词负面意义代史概念20世纪90年代前国学术界世界代史限划 1640年英国资产阶级革命爆发新航路开辟宗教改革运动作中世纪史研究范畴样直接影响史学家两历史事件评价 代史概念全球史取代代史限划分标准改全球史标准直接导致史学家新航路开辟宗教改革运动等事件重新评价
1492年哥伦布达美洲事件理解革命史观支配划分历史时间代史限划1640年英国资产阶级革命哥伦布达美洲事件放中世纪研究事件仅仅新航路开辟程中事件全球史观划分历史时间放全球史代史研究年便世界代历史具特殊影响意义种赋予重意义年代实际史学家通历史时间划分历史事件作出种评价
编年史历史编纂基体例编纂者时间线索选定历史事件物放时序准确位置通时间中轴展开历史叙述评价事件物果关系历史影响时序确定事件物选择会影响史实认识评价
年代尺教学时必须说明截取年代意义选取事件理学生史实全面正确理解老师制作年代尺时较意预设结截取年代选取事件导致学生史实理解片面化事件评价简单化
第二历史时间历史事件较评价手段单历史事件学言充分掌握特定历史时期时间结构解特点历史时间进程中位置相关时间关系真正理解该事件原结果影响
19世纪末戊戌变法例必须时间线索戊戌变法前面洋务运动面辛亥革命等事件联系起戊戌变法放中国代化历史发展进程中理解真正理解发生发展成败失
第三握历史时期间联系时间线索探究相似事件时期前相承发展变化单元历史时间发生事件物活动联系起分析间相互关系相互影响形成总体史研究
国高中历史教科书编写者预设题划分出跨域时间单元历史发展阶段孤立史实建立起前发展果关系种史学家划出历史发展阶段实际包含历史评价历史时间 西方文精神起源发展例设蒙昧中觉醒神权专制启蒙理性光浪漫声四单元西方文精神三次演进变化通系列历史事件线性时间展开巧妙表达西方文精神起源发展历史题通历史事件线性时间建立起跨时段联系确立起评价基标准公元前6世纪18世纪长达2400年欧洲思想评价文精神理性准绳历史阶段述精神思想相违背认定社会进步起负面作值否定历史样单元化简单化文化元价值种思想相互影响忽略
第四特定时期（客观时间）区（空间）历史时间存方式涵差异
古埃根尼罗河水泛滥农作物种植周期年定三季古代中国年根季节更定四季古代类文明拥然环境社会生活相适应时间观念时间体系某时间体系仅适特定社会文化体范围尤15世纪前文明交相较少国社会发展非常衡种情形更明显定注意历史事件进展遵种时间节奏例公元前3世纪中国已进入封建社会时期罗马西亚两河流域奴隶社会时期俄罗斯处原始社会末期必须注意种历史时间统发生国度里例1860年美国北方盛行资义工厂制南方奴隶制庄园制
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时空观列入中学历史课程五核心素养断中学教学生问什历史学科时空观实困扰历史研究者问题认历史学科时空观体历史时间历史空间历史时间空间关系三方面解读文先探讨时间意义历史教学关系
：历史学时间构成存方式
类历史构成素外时间空间（分然空间社会空间）活动三种历史事件文明兴衰时间开端终结法国年鉴学派创立者马克·布洛克（18861944）说历史学时间中科学法国年鉴学派第三代学者雅克·勒高夫（19242014）说史学时间科学存社会中种时间概念密切相关该社会历史学家进行思维基元素
历史学时间存方式三种客观时间二历史时间观念三历史学家时间认知第二种时间构成时间历史第三种时间实际历史学家时间观构成谓历史时间
客观时间（牛顿称数学时间）种客观存古代代客观时间认知记录天文学家物理学家务直20世纪前关客观时间法：时间种独立绝实表现时间流时间长河意志转移
历史时间观念包括时期客观时间认知种计时方法等古关时间初认识朴素生活验积累总结记录表达客观时间历史区民族发明出许计量时间计时单位诸时时辰星期日月年等等古时间认识两重特点认事物发生演变具体 程长短固定变二时间单性时间流逝匀速发展方总流未具单性事物发展演变程具逆反性时间间隔变性构成类远古面（直觉验）时间观
述时间观支配亚里士德提出：时间没起点没终点时间均匀流逝时间限具单性绝托勒密发展亚里士德等时间观进步讨时间空间关系认时间均匀流逝时间程流逝伴物切程时间测量运动关空间位置关运动物体脱离开空间脱离开时间牛顿绝时间者东方区种时间观支配古代遗余力寻求计时起点盘古开天帝创世代表计时开始实行君专制制度国家会采行帝王纪年帝王统治时间周期类历史表明时间观念定时间体系类社会组成部分古代文明拥社会生活理环境相适应时间观念时间参体系
见历史时间观念实际蕴含先思维轨迹时间认识发展时间观念演变史成历史学研究重容时间历史历史史学中时间必少素正历史学独特性体现
20世纪初爱斯坦提出相认时间独立存物质存形式时间单独变化时间空间变化时空结构物质运动关彻底改变客观时间认识改变时间空间关系认识促史学家哲学家重新思考历史时间意义
历史学述客观时间历史时间观念外历史时间谓历史时间种客观时间存历史学家基然社会历史认识客观时间分割史学家拟构出时间观研究方便需许史学家历史进程进行分段历史发展特征进行概括设定出历史时间种历史时间重表现种历史时间概念古代中世纪文艺复兴时期改革开放新时期历史时间然种时间观历史时间观念历史时间观念客观时间记录描述然蕴含先世界观般带价值判断历史评价历史时间观念历史学家虚拟出关注时间特定空间（国家区民族部落）作程前较类型事件（史实）发生历史时间性区时间意义价值较历史时间鲜明特征研究工具性价值观历史时间绝作历史学研究象言历史时间客观时间历史时间观念样种历史客观存史学史研究范畴作研究理方法言历史时间观构成表述方式时差异造成历史时间差异性原区社会发展衡史学家认知
历史学家历史事件物认识社会发展法导致历史时间表述存方式差异1416世纪西欧历史时期表述历史学家般时期称文艺复兴时期认意利文艺复兴运动构成1416世纪西欧历史发展容代表该时期社会发展特点40年学者进步研究发现前法兰克王国加洛林文艺复兴（9世纪）拜占庭文艺复兴（1112世纪）意利文艺复兴构成 14~16世纪西欧社会发展容现史学家文艺复兴时期概念
二：历史时间承载意义
教学时区分历史民族时间观念差异指出历史时间观念实际蕴含先世界观外必须指出史学家历史时间观历史评价历史研究意义
历史时间承载意义三作历史研究象框架二历史评价手段三建构史学理基石
历史学家研究方便需类时间长河开展种活动（史实）进行单元划分评价历史事件历史物功需区分 现现区分时间观念基素历史意识历史科学重活动相客观时间里类生活区域（空间）历史时间总定空间相联系相客观时间里区域类社会发展文明进步程度差异导致区域历史时间差异步研究某单元史实某历史物活动时需史实物放特定时间框架里历史时间容器历史学研究象（史实）装起例研究1113世纪中国史时区分出宋史金史辽史蒙元史分研究样分类实际历史时间空间结合起区分出研究象
18世纪启蒙运动兴起前作历史研究框架历史时间划分国王划分欧洲启蒙思想家研究文明类型发展哲学家史学家济学家开始文明类型进步程度技术生产力进步程度社会制度社会形态类型等标准划分历史时间（时期）史学研究中选择种时间理方法需认识历史时间划分客观时间分割便历史研究
历史时间划分视角历史时间成历史学家开展历史较评价手段种根历史时间作历史较评价体现三方面：
通历史时间划分相历史时间发生类型事件物活动联系起分析动机原分析间相互关系相互影响通较研究历史时间里发生历史事件历史物作做出评价
例1517年10月马丁·路德贴出九十五条纲事评价离开宗教改革运动样历史时间划分难做出评价1517年10月样客观时间历史评价没意义历史学家1517年10月作宗教改革运动开始时间客观时间变成历史时间成评价相关事件物离开欧洲宗教改革运动时期历史时间难分析马丁·路德动机果欧洲宗教改革运动放代史全球史历史时间里进行评价场运动历史意义会更深刻久远
二通历史时间划分相历史时间发生类型事件物活动联系起分析间相互关系相互影响单事件作出评价某历史时期历史发展趋势作出预设性推定演绎
史实进行解释说明历史学家需划分出时间段相关史实选编时间轴历史进行分期选编相关史实已史实进行时间解释结果赋予某时间段某种历史意义果通段线性时间系列历史事件串联起历史时间获特殊意义文社会科学较历史学特征研究象时间空间中诞生成长消亡象受历史影响层次解释某事件时惯寻找导致结果直接原间接原者发生影响部素外部素等等知道种效原素越远离事件身形成耗费时间越长久空间越广
三通历史时间划分单元历史时间发生事件物活动联系起分析间相互关系相互影响形成总体史研究探索文化文明传承异探索历史发展规律
必须注意国区历史时间划分单元致历史事件进展遵种时间节奏需历史时间单元划分出较时间单元性质史实作出分析评价例世界代史代化进程研究必须英国欧洲陆日中国等国代化进程分进行历史分期出客观时间里国代化进程差异代化方式差异代化代时期社会发展影响等等样避免20世纪前史学家研究象放短时间研究形成历史线性发展阐释弊端
历史时间承载第三意义历史时间建构史学理基石
历史时间划分历史研究需种史学理运结果通常情况历史学家会身历史观历史时间确定性质历史时间特殊历史标记历史时间划分涵构成种历史学理基础例法国年鉴学派非常注重时间历史研究关系费尔南·布罗代尔（1902~1985）中海菲利普二世时代中海世界等著作中阐发史学时间观认时间历史研究紧紧联系起历史类生活中形形色色矛盾时间体现仅实社会生活组成部分时间紧贴历史学家思想历史学家法摆脱时间问题布罗代尔发现历史时间具运动节奏种历史程表现种周期著名时段划分理尤长时段概念历史研究者分析历史程重工具布罗代尔历史时间区分三种长时段中时段短时段三种时段分应理时间社会时间时间结构史（理环境演变史）发生长时段社会史情势史发生中时段事件史（政治军事史）发生短时段正种时间观历史研究方法手段构成年鉴学派基理基础
三：历史教学中时间意义
历史教学中必须正确解读时间意义培养学生时空观教学时先区分时间类型次辨时间蕴含意义然指出历史时间观念蕴含先思维轨迹时间认识发展
讲解历史时间观念时首先应讲清时间观计时方法产生历史历史时间变化变化原宗教文明科学发展等素密切相关世界类起源认识犹太教兴起耶华（帝）创世说流行起类起源推公元前5000 年末着代进化学说流行新考古成果断出现类起源推370万年前20世纪20年代前国学界般没原始社会划分夏前历史时期称作神话传说时代
接着需指出先时间认识特点古世界观影响前表达时间周期特征断寻求计时起点采计时计年方法根叙述评价史事帝王年号纪年基督教纪年（公历）伊斯兰教纪年（回历）等等构成历史研究重容谓时间历史重涵中国古代历法视皇权象征封建王政治工具时间历史反映先时间观念演变时间观念会影响社会然法会影响时期生活方式时间历史构成历史教学重容
开展历史研究历史教学时需明历史时间划分意义历史事件物时间轴处位置历史时间评价历史事件物意义具体需注意点：
第引导学生知道历史时间划分表述方式会深刻影响历史事件物叙述阐释评价种历史时间概念身包含史学理史学评价标准历史学家通历史年代时期划分历史时间概念特殊历史标记具特定史学意义例史学家中世纪概念时强调该词负面意义代史概念20世纪90年代前国学术界世界代史限划 1640年英国资产阶级革命爆发新航路开辟宗教改革运动作中世纪史研究范畴样直接影响史学家两历史事件评价 代史概念全球史取代代史限划分标准改全球史标准直接导致史学家新航路开辟宗教改革运动等事件重新评价
1492年哥伦布达美洲事件理解革命史观支配划分历史时间代史限划1640年英国资产阶级革命哥伦布达美洲事件放中世纪研究事件仅仅新航路开辟程中事件全球史观划分历史时间放全球史代史研究年便世界代历史具特殊影响意义种赋予重意义年代实际史学家通历史时间划分历史事件作出种评价
编年史历史编纂基体例编纂者时间线索选定历史事件物放时序准确位置通时间中轴展开历史叙述评价事件物果关系历史影响时序确定事件物选择会影响史实认识评价
年代尺教学时必须说明截取年代意义选取事件理学生史实全面正确理解老师制作年代尺时较意预设结截取年代选取事件导致学生史实理解片面化事件评价简单化
第二历史时间历史事件较评价手段单历史事件学言充分掌握特定历史时期时间结构解特点历史时间进程中位置相关时间关系真正理解该事件原结果影响
19世纪末戊戌变法例必须时间线索戊戌变法前面洋务运动面辛亥革命等事件联系起戊戌变法放中国代化历史发展进程中理解真正理解发生发展成败失
第三握历史时期间联系时间线索探究相似事件时期前相承发展变化单元历史时间发生事件物活动联系起分析间相互关系相互影响形成总体史研究
国高中历史教科书编写者预设题划分出跨域时间单元历史发展阶段孤立史实建立起前发展果关系种史学家划出历史发展阶段实际包含历史评价历史时间 西方文精神起源发展例设蒙昧中觉醒神权专制启蒙理性光浪漫声四单元西方文精神三次演进变化通系列历史事件线性时间展开巧妙表达西方文精神起源发展历史题通历史事件线性时间建立起跨时段联系确立起评价基标准公元前6世纪18世纪长达2400年欧洲思想评价文精神理性准绳历史阶段述精神思想相违背认定社会进步起负面作值否定历史样单元化简单化文化元价值种思想相互影响忽略
第四特定时期（客观时间）区（空间）历史时间存方式涵差异
古埃根尼罗河水泛滥农作物种植周期年定三季古代中国年根季节更定四季古代类文明拥然环境社会生活相适应时间观念时间体系某时间体系仅适特定社会文化体范围尤15世纪前文明交相较少国社会发展非常衡种情形更明显定注意历史事件进展遵种时间节奏例公元前3世纪中国已进入封建社会时期罗马西亚两河流域奴隶社会时期俄罗斯处原始社会末期必须注意种历史时间统发生国度里例1860年美国北方盛行资义工厂制南方奴隶制庄园制
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