2021年心理学考试题题库答案（整理83页）
普通心理学
1 愿受挫折 通想象达目获成方式属心理防御机制种表现(C)
A 补偿 B 分离 C 幻想 D 升华
2 判断种行属正常变态 首先必须考虑素(D)
A 家庭 B 职业 C 信仰 D 文化
3 妄尊总需注意赞美 特点种格障碍类型表现(A)
A 恋型 B 反社会型 C 偏执型 D 控制型
4 总反复检查否锁门停洗手 属面种心理障碍(D)
A 恐怖症 B 般性焦虑障碍 C 抑郁症 D 强迫症
5 身边数选择某种东西时 常觉做出相行 心理现象称作(C)
A 刻板印象 B 社会吸引 C 众 D 服
6 认综合征(学生产生空虚 焦虑 失眠等症状)列产生诱(D)
A 理想现实落差 B 新环境适应力弱 C 优势位丧失 D 生活度挥霍产生罪恶感
7 考试焦虑属(A)方面问题
A 情绪 B 气质 C 性格 D 行
8 列影响际关系相似性素中 际关系影响(D)
A 兴趣 B 性格 C 知识水准 D 价值观念
9 列陈述增强挫折承受力(A)
A 避免类似情境 B 总结验教训 C 调节抱负水 D 建立谐际关系
10 追求完美 尊心脆弱 控制欲强 视甚高 完美等爱 值爱(C)
A卑者 B 负 C 完美义者 D 偏执者
11 走极端 偏概全 消极思维 敏感疑 卑心理罪责 评价低描述(A)
A 抑郁症 B 负 C 躁狂症 D 强迫症
12 学校增进心理健康途径方法(A)
A 心理健康教育 B 进行规模问卷调查
C 心理咨询 D 心理治疗
13 (C)决定体行基特征 格效组成元素
A 性格 B 气质 C 特质 D 智力
14 易受外界影响出现情绪波动 极度高兴伤心流泪 情绪表现(C)
A 焦虑 B 恐惧 C 情感脆弱 D 情绪低落3
15 果双方突中作出步 种调适方式(A)
A 解 B 妥协 C 容忍 D 调解
16 (A)心理活动利进行重条件 心理活动具选择 维持 调节功
A 注意 B 记忆 C 表象 D 想象
17 动机兴趣产生基础(C)
A 感知 B 实践 C 需 D 教育
18 情绪相联系需(E)
A 生理需 B 追求真理需 C 追求美感需
D 安全需 E
19 列特征属神衰弱者表现(D)
A 容易疲劳 B 压迫 C 睡眠障碍 D 缺乏生活兴趣
20 预定目 需意志努力注意属(D)
A 意注意 B 意注意 C 意注意 D 意注意
21谓外行热闹 行门道 说明知觉程受制约(A)
A验 B情绪 C态度 D定势
22种生活愿相结合指未想象(D)
(A)表象(B)联想(C)做梦(D)幻想
23着方思考 探索问题答案思维(A)
(A)发散思维(B)辐合思维
(C)造思维(D)创造思维4
24智力活动程中 认识评价事物时产生观体验(A)
(A)理智感
(B)美感
(C)激情
(D)道德感
25遇事总举棋定 优柔寡断 说明意志缺乏(C) (A)觉性
(B)制性
(C)果断性
(D)坚韧性
26意志品质觉性相反良品质特性(A)
(A)盲目性
(B)散漫性
(C)顽固性
(D)动摇性
27缺乏毅力学生 应特注意培养(B)
(A)果断性
(B)坚韧性
(C)制性
(D)觉性5
28课时突然敲门 注意力约转敲门 种注意称(A)
A意注意 B意注意 C意注意 D意注意
29基情绪分(B)
A心境激情 B积极情绪消极情绪 C应激静 D悲伤
快乐
30思维基形式包括概念 判断(C)
A辨 B抽象 C推理 D发散
31激发 维持 调节引导事某种活动心理程推动力量指(C)
A需 B C动机 D调节
32心理作客观现实反映具观念性 观性 C 等
特征
A生物性 B物理性 C动性 D机械性
33弗洛德认 切行根出发点(A)
A B C超 D
34意想象极端形式(C)
A幻想 B空想
C做梦 D 理想
35先天忧忧 天乐乐反映(A)
A 道德感 B美感
C理智感 D成感6
36热爱追求真理种情感体验？ (C)
A 道德感 B 美 感
C 理智感 D 荣誉感
37红 橙 黄色产生温暖感觉现象(D)
A 感觉 B 感觉象 C 感觉适应 D 联觉
38感知前眼前事物心理浮现称
(C)
A 象 B 假象 C 表象 D 想象
39体定活动 某种预先准备状态 决定着
续类心理活动趋势
种现象称(B)
暗示 B 定势 C 定型 D 期
40调节脏活动分泌活动起重作神中枢
(B)
A网状结构 B 丘脑 C 丘脑 D 中脑
41心理健康教育象组成(B)
A心理障碍学生 B正常学生 C重度心理健康问题 D数
学生
42认识然改造然活动中 意识克
服难相联系决断坚持等心理活动统称(C)
A认识程 B情感程 C意志程 D知 情 意程
43心理健康终目标(C)7
A实现 B谐际关系 C保持格完整 D保持协调情
绪
44吃着葡萄酸 东西 种心理
防卫方法 称(B)
A否认作 B合理化作 C投射作 D幻想作
45心理健康表现心理耐受力方面(C)
A痛苦体验常浮现脑海里 影响日
常工作生活
B遇困难 够忍受 C克服困难成种乐趣 勇敢
面生活挫折
D学外议意
46心理健康社会交中表现(C)
A常素相识十分热情交谈 表现十分兴奋
状态
B学 友缘表现冷漠 漠关心
C喜欢喜欢
D接触异性时常表现紧张情绪
47果学生表现发现样 找 想定位 知道该定里 属
认偏差种表现呢(B)
A 图式混乱 B 角色混乱 C 挫败 D 焦虑程度高8
48学生常生活中微足道事情 哀声叹气
困惑解 总感觉天忙 知道忙什
该种表现属认偏差种(D)
A 图式混乱 B 角色混乱 C 挫败 D 焦虑程度高
49马斯洛完善 充分发挥潜 完成身命
需称作(C)
A尊重需 B 属爱需 C 实现需 D 成
长需
二 生理心理学
1 联想性学特点环境条件中变化着动
( D) 接性 造
2 成脑两中枢兴奋性时变化 形成脑
中枢暂时联系
A时间 B空间 C距离D时间空间
2复杂时间空间综合学脑中枢位( D)
A联络皮层
B海马皮层
C颞叶皮层
D前额叶皮层
3程序性学熟练技巧性学模式 脑机制中必
中枢( C) 9
A锥体外系
B基层神节
C脑中位核
D底丘脑
4海马学调节作 注意 (B ) 运动等功
调节关
A思维B情绪 C饮食 D睡眠
5海马损伤表现出记忆障碍( C)
A瞬时性遗忘
B 逆行性遗忘
C 行性遗忘
D 反应性遗忘
6帕帕兹环路中 ( D) 结构中心环节
A乳头体 B丘脑前核 C扣带回 D海马
10 10 年 关记忆记忆生理心理学理发生
重变迁 单 记忆脑结构( D) 发展重脑记忆系
统
A脑皮层 B丘脑 C边缘系统 D海马
7正常记忆寄存存贮信息功 回忆提
取信息功 海马损伤病回忆提取信息
形成新( B) 说明记忆分离系统
A短时记忆10
B 长时记忆
C 工作记忆
D 类型记忆
8(B)表述记忆
A联想性记忆
B 情景性记忆
C 惯性记忆
D 程序性记忆
9帕帕兹环路生理心理学功(A ) 关
A记忆
B 空间辨学
C 情绪体验
D 短时记忆长时记忆转化
10 良性特点 重精神创伤 心理暗示作赔偿
心态等种心理素造成遗忘症称(D )遗忘症
A行性 B逆行性C柯萨夫 D心性
11认知神科学角度 脑记忆系统包括(D )
A资料驱动系统
B概念驱动系统
C 基期系统
D 基认知系统11
12 (B )新异性强刺激引起机体产生种反射活动 表
现机体突然中止现活动 头面部甚整机体转新
异刺激发生方
A意注意 B反应 C 条件反射 D 述答案均
13ADHID 中文名称(D)特征意注意力减弱
意注意度活跃 非常容易外界环境分散注意
力
A动症 B轻度脑损伤
C轻度 脑功紊乱 D注意 缺陷动障碍
14反应( B) 生理基础
A意注意 B非意注意
C条件反射 D非条件反射
15手术脑( C)切开称割裂脑
A丘脑脑皮层间
B 延脑脊髓间
C 胼胝体间
D囊间
16传导性失语症认(D ) 受损致
A布洛卡区
B维尔尼克区
C顶叶角回
D布洛卡区维尔尼克区间联络纤维12
17采韦达试验 双耳分听试验速示试验正常进行
研究均表明 脑( A)功存脑两半球称特性
A言语 B记忆 C学 D知觉
18 世纪 70 年代认 巴胺神递质生成功亢
进( B) 产生脑机制 巴胺假说解释某事
实
A柯萨夫遗忘症
B 精神分裂症
C 巴金森氏症
D 运动障碍
19 1861 年 ( A)发现位额叶言语运动中枢
A布罗卡 B维尔尼克C拉施里 D巴甫洛夫
20传统分类法 般语 言产生障碍统称(B)失语症 包括
语词发音 语 语法书写功障碍等
A感觉性 B运动性 C传导性 D皮间层
21听懂话 正常讲话出物体名字
重复话 命令作出相应反应种
(A )
A传导性失语
B 命名性失语
C 完全性失语
D 运动性失语13
22运动性失语症关脑结构(A)
A布洛卡区
B 维尔尼克区
C 卵叶角回
D布洛卡维尔尼克区间联络纤维
23． 列物质中逆信物质（ B）
A． 甲肾腺素 B． 氧化氮
C． 巴胺 D． 乙酚胆碱
24． 正前方物体远处移眼前时 视网膜成
两眼视轴均鼻侧 睫状肌收缩引起晶状体曲率变
瞳孔括约肌收缩瞳孔缩 称（ D）
A． 瞳孔反射 B． 分散
C． 钝运动 D． 调节反射
25． 低等哺乳类动物中 存种行模式 仅
仅发生出生早期阶段 行特征存母—幼
关系中 （ D）
A． 程序性学 B． 认知学
C． 情绪性学 D． 印记式学
26． 典饥饿中枢（A ）
A． 丘脑外侧区 B． 丘脑腹侧核
C． 背侧丘脑 D． 隔区
27． 听懂话 正常讲话出物体名字 14
重复话 命令作出相应反应
种（ A）
A． 传导性失语 B． 命名性失语
C． 完全性失语 D． 运动性失语
28． 变化性反应中存特异性脑事件相关电位波
（ A）
A． MMN B． 顶负波
C． P3 D． P1
29． 睡眠程中生长激素分泌高时期（D）
A． 慢波 1 期 B． 慢波 3 朋
C． 异相睡眠 D． 慢波 4 期
30． 锥体外系神纤维许脑结构 包括（D ）
A． 脑皮层 B． 纹状体
C． 脑干网状结构 D． 丘脑
31． 非联想性学中 重复刺激引起感觉阈限降现象
称（ A）
A． 惯化 B． 敏感化
C． 条件反射 D． 非条件反射
32． 知觉学中起重作脑中枢位（ A）
A． 颞回联络皮层 B． 顶区联络皮层
C． 枕区联络皮层D． 前额叶联络皮层
33． 性反射初级中枢位（ A）15
A． 脊髓腰段 B． 丘脑性两形核
C． 丘脑腹侧核 D． 颞叶皮层
34． 艾森克理中 包括三重生理心理学关概
念 中包括（ D）
A． 驱力 B． 皮层兴奋性水
C． 条件反射力 D．
35． 脑均诱发电位组复合波 中 晚成分指（C ）
A． 10 50 毫秒B． 10 500 毫秒
C． 50 500 毫秒 D． 50 1000 毫秒
36． 深感觉包括（B ）
A． 位置觉 B． 振动觉
C． 动觉D． 受力感觉
37． 认知神科学角度 脑记忆系统包括（ D）
A． 资料驱动系统 B． 概念驱动系统
C． 基期系统 D． 基认知系统
38． 液态智力中 发挥作（ B）
A． 脑左半球 B． 脑右半球
C． 额叶 D． 颞叶
39． 运动性失语症关脑结构（A ）
A． 布洛卡区 B． 维尔尼克区
C． 卵叶角回 D． 布洛卡维尔尼克区间联络纤维
40． 帕帕兹环路记忆关外 参（A ）16
A． 情绪 B． 运动
C． 知觉 D． 注意
41． 视网膜神节细胞心圆式感受野形成生理学机制
（ A）
A． 侧抑制B 前抑制
C． 正反馈 D 负反馈
42． 静息电位细胞膜状态（ A ）
A 极化 B 复极化 C 极化 D 反极化
43． 动作电位升部分膜（ C ） 程引起
A 极化 B 极化 C 复极化 D 超极化
44 （ B ） 神递质
A 核糖核酸 B 胆碱类 C 三磷酸腺苷 D 脱氧核糖核酸
45． 数神元静息电位（极化） （ B ）
A 负外正 70－90 毫伏 B 正外负 70－90 毫伏 C 负
外正 100－110 毫伏 D 正外负 100－110 毫伏
46． 神元兴奋程 伴着单位发放神脉( B )
A 频率变 幅值增高 B 频率加快 幅值变
C 频率加快 幅值增高 D 频率加快 幅值降低
47． 列属级量反应电生理现象（ A ）
A 兴奋电位 B 动作电位 C 峰电位 D 神元单位发放
48． 突触电位特点（ A ）
A 总 B 快电位 C 双传递 D 全17
49 （B ） 基底神节组成部分
A 隔核B 屏状核 C 齿状核 D 球状核
50 （ C ） 属中枢神系统结构
A 脑神 B 脊神 C 脊髓 D 面神
51 脏功关脑皮层区（ A ）
A 脑皮层底面半球侧缘 B 脑皮层前部
C 脑皮层中部 D 脑皮层顶部
52 （ C ） 组成纹状体
A 豆状核杏仁核 B 屏状核尾状核
C 豆状核尾状核 D 杏仁核屏状核
三 教育心理学
1 教育心理学成门独立学科标志（ A）
A 1903 年桑代克教育心理学 书出版
B 1883 年霍尔童心理学容 文发表
C 1905 年 纳—西蒙两纳西蒙智力量表 创建
D 冯特创立第心理学实验室
2 教育心理学科学应遵循基原（ C ）
A 系统性原
B 教育性原
C 客观性原
D 分析综合原18
3 誉美国教育心理学父物（D）
A 霍尔(Hall G S 1844—1924)
B 鲍德温(Baldwin J M 1861—1934)
C 詹姆士(James W 1842—1910)
D 桑代克(Thorndike E L 1874—1949)
4 述研究方法中 条件控制严格（ D ）
A 观察法
B 然实验
C 问卷调查相关法
D 实验室实验
5 学教育心理学研究象（ B ）
A 学教育中教学心理活动
B 学教育中教学环境相互作心理活动规律
C 学教育中性改变规律
D 答案正确
6 实验法特点（ B）
A 简便易行
B 严格控制
C 定量研究
D 探讨相关关系
7 观察法实施背景应该（ B）
A 控制条件19
B 然条件
C 探讨果关系目
D 均衡试
8 类认识世界基方式（ B ）
A 然实验法
B 观察法
C 实验室实验法
D 问卷调查法
9 教育心理学研究中常方法（ C ）
A 观察法
B 然实验
C 实验法
D 问卷调查法
10 学校环境中重素（ B ）
A 学生
B 教师
C 教
D 学
11 俄国教育心理学奠基（ C ）
A 卡普杰烈夫
B 苏霍姆林斯基
C 乌申斯基20
D 布隆斯基
12 切科学应遵循基原（ A ）
A 客观性原
B 系统性原
C 教育性原
D 发展性原
13 苏联心理学家阿格法诺夫做拾柴火 实验（ B ）
A 观察法实验
B 然实验
C 实验室实验
D 然实验实验室相结合实验
14 现代教育心理学创始（C ）
A 冯特
B 奈
C 桑代克
D 班杜拉
15 学校教育中 力 品格 性成长 学生学
中动性体 指（ B ）
A 教
B 学
C 环境
D 氛围21
16 机械学意义学区作？ 属教育心理学
务（ C ）
A 应务
B 学务
C 理务
D 教学务
17 强调榜样强化作学理（ B ）
A 义学理
B 社会学理
C 认知结构理
D 认知化理
18 典性条件反射学理创始（ A ）
A 巴甫洛夫
B 桑代克
C 斯金纳
D 布鲁纳
19 学程视闻－见－知－行 学者（ B ）
A 老子
B 荀子
C 孔子
D 奥苏泊尔
20 加涅根学繁简程度 开始学分（ B ）22
A 5 类
B 6 类
C 7 类
D 8 类
21 操作性条件反射核心（ D ）
A 关刺激
B 中性刺激
C 条件刺激
D 强化
22 顿悟说奠基（ C ）
A 考夫卡
B 魏特默
C 苛勒
D 托尔曼
23 西方教育心理学特色重视理尤重视探讨
( B )
A 道德性发展理
B 学理
C 课堂群体心理理
D 教师心理
24 联结学理认 联结建立断( C )
程23
A 条件反射
B 刺激
C 试误
D 顿悟
25 认知化代表物(C )
A 斯金纳
B 桑代克
C 奥苏伯尔
D 罗杰斯
26 实现意义接受学途径（ A ）
A 化
B 应
C 建构
D 化
27 认知心理学派代表物（ B ）
A 华生
B 布鲁纳
C 巴浦洛夫
D 马斯洛
28 学生形象思维度抽象思维关键年龄（ C ）
A 89 岁
B 910 岁24
C 1011 岁
D 1112 岁
29 皮亚杰具体运演阶段(C )
A 0－2 岁
B 2－7 岁
C 7－12 岁
D 12 岁
30 学生学根特点(A )
A 接受性
B 间接性
C 方性
D 连续性
31 通俗说跳跳 摘桃子 指( B )
A 先行组织者
B 发展区
C 教育教学
D 解决问题
32 皮亚杰前运演阶段( B )
A 02 岁
B 27 岁
C 712 岁
D 12 岁25
33 荀子认学程( B )
A 尝试－错误
B 闻－见－知－行
C 顿悟学
D 认知结构改变
34 够提高操作性反应概率种手段 措施( B )
A 条件刺激
B 强化
C 条件刺激
D 中性刺激
35 意义学 概念谁提出？ (D )
A 布鲁纳
B 杜威
C 加涅
D 奥苏伯尔
36 荀子学程视闻—见—知—行 中特强调
（ D ） 重性
A 闻
B 见
C 知
D 行26
37 通定榜样强化相应学行学行倾称
( B)
A 直接强化
B 代强化
C 强化
D 负强化
38 提出学程应始终 必须重视学者意愿 情
感 需等学观( A )
A 罗杰斯
B 布鲁纳
C 班杜拉
D 斯金纳
39 学者根定评价标准进行评价监督强化
相应学行属( C )
A 直接强化
B 间接强化
C 强化
D 代性强化
40 提出认知发现理 提倡发现学教育学家心理学家
( A )
A 布鲁纳
B 苛勒27
C 奥苏伯尔
D 班杜拉
41 白鼠学压杠杆 属（ C）
A 信号学
B 连锁学
C 刺激——反应学
D 辨学
42 斯金纳操作性条件反射 反映（ A）
A 联结派学理
B 认知派学理
C 联结—认知派学理
D 义学理
43 黑猩猩摘取香蕉实验问题解决理（ A ）
A 顿悟说
B 信息加工
C 分析说
D 试误说
44 奥苏泊尔认意义接受学通（ C ） 程实现
A 应
B 反思
C 化28
D 观察
45 行动机体系中起导作动机（ D ）
A 正确动机
B 错误动机
C 没意识动机
D 意识动机
46 学务较困难复杂时 求学效益达佳水
合适学动机强度应（ C ）
A 较高
B 高
C 较低
D
47 学务较简单时 求学效益达佳水 合
适学动机强度应（ B ）
A 高
B 较高
C 较低
D
48 列素中 属部稳定素（ A ）
A 力
B 努力
C 务难度29
D 运气
49 次考试失败运气 失败
（ D ）
A 部控素
B 部控素
C 外部控素
D 外部控素
50 耶基斯－德森定律认 学动机强度较低方达佳
水学务（ B） 学务
A 较简单
B 较复杂
C 较抽象
D 较具体
51 强化理（ A ） 学派理家提出
A 行义
B 精神分析
C 义
D 构造义
52 分析年龄段学生学动机时 必须分清（ B ）
A 部动机外部动机
B 导动机辅助性动机
C 景性动机远景性动机30
D 正确动机错误动机
53 韦纳理中外部稳定( C )
A 力
B 努力
C 务难度
D 运气
54 耶基斯－德森定律表明 般学说 佳动
机水( B )
A 中等偏低强度
B 中等强度
C 中等偏高强度
D 越高越
55 韦纳理中部稳定( D )
A 力
B 运气
C 务难度
D 努力
56 韦纳理中部稳定( A )
A 力
B 努力
C 务难度
D 运气31
57 务难度理素中（A ）
A 控 稳定
B 控 稳定
C 控 稳定
D 控 稳定
58 具失败倾学生更倾失败( D )
A 力
B 难度
C 努力
D 运气
59 动机强度学效率间关系( D)
A 成正关系
B 成反关系
C 没关系
D 成倒 U 性曲线关系
60 学生取成功遭遇失败时 教师应该帮助学生形成
( B )
A 力
B 努力
C 运气
D 务难度
61 认提取线索重遗忘理（ C ）32
A 衰退理
B 干扰理
C 线索—存理
D 动机遗忘理
62 概念化典型方式（ A ）
A 接受学
B 意义发现学
C 发现学
D 没正确答案
63 认概念化学生获概念方式心理学家
（ A ）
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 斯金纳
D 加涅
64 解释倒摄抑制现象遗忘理（ B ）
A 衰退理
B 干扰理
C 线索—存理
D 动机遗忘理
65 概念学发展水低高次排列（ B ）
A 具体水学→分类水学→认水学→规范水学33
B 具体水学→认水学→分类水学→规范水学
C 具体水学→规范水学→分类水学→认水学
D 规范水学→分类水学→认水学→具体水学
66 概念形成假设考验说 提出者（ B ）
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 斯金纳
D 加涅
67 学生认知技获方式( C )
A 规发现学
B 尝试解决问题中学
C 范例中学
D 没正确答案
68 概念形成方式( C )
A 接受学
B 意义接受学
C 发现学
D 没正确答案
69 脑事物间规律关系反映（ C ）
A 概念
B 思维
C 规
C 概念
D 条件
79 短时记忆长时记忆程中（ D ） 起重作
A 注意
B 学
C 信息
D 复述
80 面说法中正确（ C ）
A 发现学意义学 接受学机械学
B 接受学程度机械 发现学意义
C 接受学发现学存意义机械学分
D 接受学存意义机械学分
81 学生概念掌握程中起重作( C )
A 感觉
B 知觉
C 表象
D 语言
82 认知技基单元( B )
A 言语命题
B 产生式
C 句子
D 图式
37
83 新概念概括统摄程度高原概念 种学称
( A )
A 位学
B 位学
C 类属性化
D 列结合性化
84 属关系概念(C )
A 皮衣
B 艺术家
C 高低
D 铅笔
85 知识保持通什实现 ( B )
A 复述
B 记忆
C 练
D 反馈
86 规什表达 ( A )
A 句子
B 词
C 符号
D 图式
87 概念化典型方式( A )
38
A 接受学
B 发现学
C 意义学
D 机械学
88 学生概念联系起( C )
A 感觉
B 知觉
C 表象
D 记忆
89 保持信息1 秒钟记忆(C )
A 短时记忆
B 长时记忆
C 感觉记忆
D 永久记忆
90 属合言概念( B )
A 艺术家
B 皮衣
C 高低
D 值
91 概念什表达？ ( B )
A 句子
B 词
39
C 言语命题
D 图式
92 动作技基单元( D )
A 图式
B 产生式
C 句子
D 动作
93 认知技基单元( A )
A 产生式
B 单词
C 概念
D 条件
94 意义音节 （ C ） 发明
A 奥苏泊尔
B 马斯洛
C 艾宾浩斯
D 布鲁纳
95 脑事物间关系规律反映( D )
A 概括
B 抽象
C 概念
D 规
40
96 短时记忆容量( B )
A 7±1 组块
B 7±2 组块
C 7±3 组块
D 7±4 组块
97艾宾浩斯遗忘曲线显示 遗忘规律 规律(A )
A 先快慢
B 先慢快
C 先致
D 快慢
98 根技性质表现形式 通常技分动作技
(D )
A 活动技
B 学技
C 般技
D 认知技
99 短时记忆中信息转入长时记忆必须( C )
A 重新学
B 复
C 复述
D 注意
41
100 提出学生获概念方式概念化心理学家
( A )
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 加涅
D 杜威
101 概念学难易程度概念般属性中（ A ）
A 学性
B 性
C 明晰性
D 般性
102 学角 概念 钝角 锐角 直角 概
念学产生影响属( B)
A 负迁移
B 迁移
C 横迁移
D 非特殊成分迁移
103 英文单词前缀pre 首 前 预先
意义学迁移理（ B ）
A 形式训练说
B 相素说
C 验泛化说
42
D 关系转化说
104 形式训练说代表物( A )
A 沃尔夫
B 桑代克
C 布鲁纳
D 奥苏伯尔
105 继学先行学影响（ B ）
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
106 验泛化说 （ B ） 提出
A 桑代克
B 贾德
C 詹姆士
D 武德沃斯
107 举反三属（ B ）
A 迁移
B 迁移
C 逆迁移
D 特殊迁移
43
108 学汉语拼音学英语 48音标发音初受干扰
(B )
A 正迁移
B 负迁移
C 迁移
D 横迁移
109 先前影响形成意识种倾性心理
准备状态( C )
A 潜意识
B 前意识
C 定势
D 潜伏学
110 反映迁移词语（ C ）
A 行结合
B 教学相长
C 触类旁通
D 愤启
111 奥苏伯尔认 影响学迁移重素（ A ）
A 学生认知结构
B 学生智力水
C 教师教学水
D 学生性结构
44
112种验获种学起促进作做（ C ）
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
113 态度迁移属（ D ）
A 迁移
B 横迁移
C 特殊迁移
D 普遍迁移
114 普遍迁移概念提出（ D ）
A 桑代克
B 贾德
C 苛勒
D 布鲁纳
115 强调概括迁移中作代表物（C ）
A 武德沃斯
B 沃尔夫
C 贾德
D 桑代克
116 关系转换说认 迁移实质(C )
A 相素
45
B 原理
C 顿悟
D 转换
117 先行学继学影响( A )
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
118 普遍迁移( D )
A 迁移
B 负迁移
C 特殊成分迁移
D 非特殊成分迁移
119 学迁移产生客观必条件( C )
A 学生智力水
B 学理解巩固程度
C 学象间素
D 学方法
120 种学中般原理 原态度种具体
容学影响 种迁移( D )
A 正迁移
B 横迁移
46
C 特殊成分迁移
D 非特殊成分迁移
121 举反三 触类旁通 ( D )
A 正迁移
B 负迁移
C 特殊迁移
D 普遍迁移
122面掌握助立体学种（ A ）
A 正迁移
B 负迁移
C 迁移
D 逆迁移
123 述策略中 属组织策略（ B ）
A 谐音法
B 群集
C 形象联想
D 尝试背诵法
124 般言 度学程度达定程度时 效果较
程度研究（ C ）
A 100
B 80
C 50
47
D 200
125 学策略分基策略支持策略（ A ）
A 丹瑟洛
B 尼斯特
C 皮连生
D 鲍斯菲尔德
126 复述策略作维持注意目前学材料中
学材料保持( C )
A 感觉记忆
B 瞬时记忆
C 短时记忆
D 长时记忆
127 应遵循形象化 组织化联想化三条原学策略
种( C)
A 复策略
B 群集策略
C 形象联想策略
D 元认知策略
128 形象联想学策略属( B)
A 复述策略
B 精细加工策略
C 组织策略
48
D 问题解决策略
129 采取效步骤解决问题 属（ B ）
A 智力技
B 认知策略
C 言语信息
D 运动技
130 试图结果预期目标进行 学策略中（ C ）
A 检查
B 提问
C 监控
D 矫正
131 较概括策略 学者知识验密切相关 验
增长断改善（ B）
A 通策略
B 宏观策略
C 微观策略
D 专策略
132 欧洲陆行四边形 意利皮靴 精细
加工策略中（ D ）
A 谐音法
B 音符法
C 验联系
49
D 形象联想
133 指导学生样集中注意力 设置学目标 选择恰学
方法等 属（ A ）
A 元认知策略
B 复述策略
C 组织策略
D 精细加工策略
四 发展心理学
1 幼游戏种（B）
A 实物游戏
B 象征性游戏
C 互动游戏
D 规游戏
2 （B） 指否定方面 忽视优点
A 提升
B 否定
C 贬抑
D 接纳
3 识记材料中包含项目 间意义联系
类成系统帮助记忆 种记忆策略（B）
A 类
50
B 组织
C 纳
D 复述
4 （B） 口头言语发展关键时期
A 婴早期
B 幼期
C 婴期
D 童年期
5 优先注视范式（D）
A 称惯化范式
B 种研究婴深度知觉技术
C 种研究婴动作发展技术
D 称刺激偏爱程序
6 形象抽象水概括指概括事物特征属性（B）
A 事物运动性特征
B 外部直观形象特征 部质特征
C 事物质特征联系
D 事物外表直观形象特征
7 强化说运（C） 解释言语获
A 模仿学
B 语言获装置
C 操作性条件反射
51
D 条件反射
8 亲社会行指（C）
A 具敌视性 伤害性破坏性行
B 侵犯行
C 社会利积极行趋
D 体社会化程中逐渐道德准 道德
准指导行发展程
9 青年期格变化表现（C）
A 情感波动越越
B 越越外
C 越越成熟
D 前相没什变化
10 体社会环境相互作中掌握社会行规范 价
值观念 社会行技 适应社会生活 成独立社会
成员发展程 （C）
A 性化
B 外化
C 社会化
D 化
11 维果斯基认教学发展关系应该（C）
A 发展教学齐头进
B 发展教学相互决定
52
C 教学走发展前面
D 发展走教学前面
12 童年期年龄范围（D）
A 13 岁～15 岁
B 16 岁～18 岁
C 3 岁～6 岁
D 7 岁～12 岁
13 直觉行动思维表现（C）
A 助表象思维
B 动作外思考
C 思维活动离开童身物体感知
D 行动结果预见性
14 体现出童社会性发展特点游戏（A）
A 独游戏 行游戏 联合游戏 合作游戏
B 互动游戏 实物游戏 网络游戏
C 互动游戏 实物游戏 象征性游戏 规游戏
D 身体游戏 角色游戏 计算机游戏
15 横断研究研究相结合交叉设计 特点包括
（D）
A 法实施横断研究研究迫已选择
种研究方式
B 种完美缺设计方式
53
C 兼横断研究研究两方面缺点
D 兼横断研究研究两方面优点
16 （D） 指体记忆活动程中 记忆活
动作意识象 断觉进行积极监视 控制
调节
A 意识
B 监控
C 记忆状态
D 记忆监控
17 艾里克森认婴前期(0 岁～2 岁)发展务
（D）
A 获动感 克服疚感
B 获亲密感 避免孤独感
C 获感 克服羞耻感
D 获信感 克服怀疑感
18 性集合关系期特征童首先（C）
A 父母
B 朋友
C 老师
D 伴
19 （C） 指婴抚养者(通常母亲)间初
社会性联结
54
A 情感
B 亲子关系
C 恋
D 母子关系
20 男女化 (androgyny)格指（B）
A 种变态格
B 男性女性化 女性男性化
C 男性更加男性化 女性更加女性化
D 种成熟格
21 流体智力发展模式（A）
A 成阶段呈缓慢降趋势
B 成阶段呈缓慢升趋势
C 倒 U 型曲线
D 成阶段基保持相稳定
22 婴发音发展序（A）
A 简单发音阶段 音节阶段 意义语音
B 简单发音阶段 意义语音 音节阶段
C 音节阶段 意义语音 电报句
D 音节阶段 意义语音 完整句子
23 更年期发生年龄约（A） 岁左右
A 50
B 70
55
C 40
D 60
24 攻击行指（A）
A 具敌视性 伤害性破坏性行
B 利行
C 体社会化程中逐渐道德准 道德
准指导行发展程
D 社会利积极行趋
25 竞争假设 理认童欺负行（B）
A 欺负格造成
B 学校受挫折失败种反应
C 身具外部异常特征
D 童早期形成安全恋造成
26 发展区 指（C）
A 童助成帮助达解决问题水
B 独立活动中达解决问题水
C 指导情境 童助成帮助达
解决问题水独立活动中达解决问题水
间差异
D 童先天具水天发展水间差异
27 泛灵指（A）
A 童认外界切事物生命
56
B 童认动物生命
C 童认生物生命
D 童思维没掌握守恒概念
28 转换生成语法理概念（B）
A 操作性条件反射 正强化 负强化
B 语言获装置 普遍语法 语法
C 观察学 选择性模仿
D 化 应
29 第反抗期发生时间约（A）
A 3 岁～4 岁
B 2 岁
C 13 岁～14 岁
D 7 岁～8 岁
30 艾里克森认成年早期(18 岁～25 岁)发展务
（D）
A 获繁衍感 避免停滞感
B 获勤奋感 克服卑感
C 形成角色性 防止角色混乱
D 获亲密感 避免孤独感
31 基掌握母语全部发音年龄（D）
A 8 月
B 2 岁左右
57
C 1 岁左右
D 3 岁左右
32（A） 指生目意义根法态度
A 生观
B 信仰
C 世界观
D 价值观
33 婴期思维典型特征（D）
A 动作形象思维
B 具体形象思维
C 表象思维
D 直觉行动思维
34 延迟满足指（B）
A 抑制某行动
B 抑制欲时满足 学会等
C 够问题难易程度做出适宜反应
D 够控制情绪
35 狭义心理发展指（B）
A 心理种族发展
B 体心理发展
C 心理种系发展
D 社会团体心理发展
58
36 学佳期限指（D）
A 心理机开始形成前
B 学条件已具备时候
C 心理机已发展成熟时候
D 心理机正开始尚未形成时
37 霍兰德职业兴趣分（B） 类
A 7
B 6
C 8
D 5
38 婴次呈现刺激反应强度逐渐减弱
形成惯反应 （C）
A 抑制
B 惯化
C 惯化
D 兴奋
39 伴关系指交程中建立发展起种（D）
间际关系
A 童老师
B 童父母
C
D 童
59
40 工具型攻击指（D）
A 获某种工具采嘲笑 骂等言语指
责
B 指 采嘲笑 骂等言语指责 根
目击 伤害
C 器物进行伤害
D 童获某物品做出抢夺 推搡等动作
41 中年期记忆变化表现（A）
A 表面细节记忆降 意义题记忆
没降
B 青年期相没什变化
C 意义题记忆降 表面细节记忆
没降
D 幅度降
42 更年期指（A）
A 体中年老年渡程中生理变化心理状态
明显改变时期
B 体老年期出现生理变化心理状态明显改变
时期
C 仅指女性更年期
D 体中年期出现生理变化心理状态明显改变
时期
60
43 学阶段童概括力发展三阶段次（A）
A 直观形象水 形象抽象水 初步质抽象水
B 直观形象水 具体形象水 形象抽象水
C 感知动作水 前运算水 具体运算水
D 表象水 形象水 抽象水
44 体认知发展中早发生 早成熟心理程
（D）
A 知觉
B 动作
C 条件反射
D 感觉
45 练认童游戏（C）
A 通游戏获愉快
B 通游戏动控制情境 调节情绪 释放焦虑
补偿愿
C 未生活必须技排演练
D 通游戏重演类历史发展程
46 体环境刺激信息纳入整合已图式中
加强丰富原认知结构 程（B）
A 整合
B 化
C 应
61
D 衡
47 幼思维特征（A）
A 具体形象思维
B 抽象逻辑思维
C 直观动作思维
D 形象抽象思维
48 学阶段亲子关系变化表现（B）
A 童父母呆起时间明显增加
B 父母童教养方面处理日常问题类型发生
变化
C 父母童控制力量逐渐加强
D 父母关注童时间增加
49 较长时间系列试体试组群进行
定期系统考查 解心理时间进程发生连续变
化 种研究方式（D）
A 果研究
B 相关研究
C 横研究
D 研究
50 行性集合关系期特征（D）
A 老师交
B 起玩伴间没什关系
62
C 父母
D 形成团伙
51 艾里克森认婴期(2 岁～4 岁)发展务
（A）
A 获感 克服羞耻感
B 获勤奋感 克服卑感
C 获亲密感 避免孤独感
D 获动感 克服疚感
52 产生深度知觉年龄（D）
A 2 岁
B 1 岁
C 3 月
D 6 月
53 观察学指（D）
A 行直接受奖励惩罚产生学
B 学生老师指导野外学
C 意识学身优点
D 通观察行强化结果 某新
反应
54 常设计方式（B）
A 组群研究
B 横断研究
63
C 研究
D 案研究
55 艾里克森认童年期(7 岁～12 岁)发展务
（A）
A 获勤奋感 克服卑感
B 获感 克服羞耻感
C 获亲密感 避免孤独感
D 获完善感 避免失厌恶感
56 反抗期中矛盾焦点表现（A）
A 成长者发展认识超前 父母发展
认识滞
B 父母够孩子发展正确认识 孩子
C 成长者够发展正确认识 父母
D 成长者发展认识滞 父母发展
认识超前
57 幼提问类型变化模式（B）
A 什 转什
B 什 转什
C 什 转样
D 什 转样
64
58 婴恐惧分（A）
A 恐惧 知觉验相联系恐惧 怕生
预测性恐惧
B 生理性恐惧社会性恐惧
C 条件反射恐惧条件反射恐惧
D 先天恐惧天恐惧
59 心理发展衡性指（C）
A 生阶段智力发展速率
B 群中心理发展水样
C 生心理发展相速率前进
D 种心理程发展速率
五 社会心理学
1 前甲乙住样茅草屋 天乙建起
房子 甲会感非常愤怒 （D）
A 心理衡 B 心理落差
C 心理失调 D 相剥夺感
2 证陈述证言时条理清晰 滴水漏说话连贯 毫
组织证言（C）
A 信度更高B 更值参考
C 信度更低 D 更具说服力
3 三尚没水吃反映心理学中（D） 现象
65
A 社会促进B 社会抑制
C 劣势反映强化 D 社会惰性
4 罗特控制点理 张谋事成事天
倾属(B)
A B 外 C 稳定 D 非稳定
5 脑中已知识 验网络(D)
A 角色
B 印象
C 概念
D 图式
6 罗特控制点理关体(B) 理观点
A 需倾
B 倾
C 控制倾
D 思维倾
7 体进行社会认知时 图式新输入信息起解释作
心理学称A)
A 信息加工
B 信息加工
C 材料基础信息加工
D 网络化信息加
8 体根关信息 线索行原进行推测判断
66
程称(C)
A 图式形成
B 印象形成
C
D 记忆搜索
9 学生取成功遭 遇失败时 教师应该帮助学生形成
(B)
A 力
B 努力
C 运气
D 务难度
10 列选项中 属良际关系原(C)
A 相互性原B 等性原C 强化原D 交换性原
11 刻板印象具(D) 意义 社会知觉程简化
A 消极B 破坏性C 概括定型D 社会适应
12 历史早社会心理学研究 围绕(D) 哲学争辩
A 社会分层B 教育C 遗传环境D 性
13 首效应存表明(B) 重 体续信息解
释根完成
A 印象形成B 第印象C 信息加工D 印象
14 社会行(B) 引起社会产生影响反应系
统
67
A 周围环境B 社会素C 现实生活D 时情境
15 斯坦伯格(R Sternberg 1988) 爱情三角形中
见钟情属(C)
A 迷恋爱B 愚蠢爱C 浪漫爱D 空洞
16 受(A) 影响 体记住 意义者
前知道东西
A 图式B 意识C 遗忘曲线D 印象
17 肯定价值 体认接纳 反
予肯定支持 现象说明(B)
A 际关系相互性原 B 际关系价值保护原
C 际关系交换性原 D 际关系等性原
18 (B) 指印象形成程中 新获信息影响
原获信息影响更现象
A 首效应B 效应C 刻板印象D 光环效应
19 (B) 学术界认现代社会心理学父
A F H 奥尔波特B 勒温C 麦独孤D 特里普力特
20 社交情绪际交中体种(A) 体社会
需否获满足反映
A 观体验B 社会动机C 社会态度D 社会知觉
21 行外中 部分变 部分
稳定 中(D) 易变性素
68
A 格B 智力C 力D 情绪
22 印象理种(B) 际交径中 互动双方知
道方断观察 评价 体调整
言辞 表情行等 期方留良印象
A 信息加工B 社交技巧C 情感程D 影响力
23 果数次交 第次印象该
作出判断 社会认知中属(B)
A 刻板印象B 首效应C 光环效应D 效应
24 时遵纪守法 动乱时混群中焚烧车辆
种行( A ) 中较解释
A 匿名理B 原理C 价值累加理D 紧急规范理
25 时尚现象发生发展程 (A) 外正确
A狂热B阵热C时髦D时狂
26 项 余社会舆群体执行着职
(D)
A调节B教育C理D辅助
27 通验形成某类某类事较固定
法(B)
A 第印象B 刻板印象C 印象形成D 总体印象
28 熟悉增加吸引程度 交频率喜欢程度关系
呈(C)
A 指数关系B 线性关系C 倒U型曲线D U型曲线
69
29 家长童律训练严格程度童成动机
间(C) 关系
A 负相关B 复杂C 正相关D 关
30 引起 推动 维持调节体行 趋定目标
心理程 称(A)
A 动机B 需C 注意D 兴趣
31 心理学家认 般情况 性化状态会体
侵犯性(C)
A 确定B 变C 增加D 减少
32 社会心理学研究范围中 时尚属(A) 研究容
A 社会层面B 体层面C 际层面D 群体层面
33 定目搜集量(现) 资料 通容
分析进行研究方法 (C)
A 实验法B 容分析法C 档案法D 观察法
34 恐惧现实危险引起情绪体验 恐惧情绪越强烈 亲
合倾(D)
A 变B 越低C 难预测D 越高
35 早公元前 328 年 古希腊哲学家(B) 指出 质
社会性动物
A 柏拉图B 亚里士德C 马基雅维里D 苏格拉底
70
36 许情境中 行事件发生非外单
素引起 兼两者影响 种做(C)
A 稳定B 成败C 综合D 控
37 行动者(事) 观察者(局外) 行动者行原
法差 行原解释会明显 表明
(D) 影响程结果
A 利益B 控制点C 态度D 社会视角
38 通语言 表情 动作方式引起众相情绪
行 种现象(A)
A 社会感染B 暗C 优势反应D 模仿
39 身份特点包括(A)
A 系统性B 稳定性C 观性D 客观性
40 (B) 态度行方式符合社会期
A 外控者B 控者 C 行动者 D 观察者
41 判断反映概念（C）
A B 客 C 镜 D 社会
42 指（C）
A 客观制激现象出现原进行推测程
B 综合认知
C 体根关信息 线索行原进行推测 判断
71
程
D 指事件研究中 原进行推测 判断程
43 体概念发展核心机制（D）
A 生理成熟发展
B 关词掌握
C 觉知
D 认知力提高社会互动
44 概念形成发展 致分三阶段 分（A）
A 生理社会 心理
B 生理心理 社会
C 社会生理 心理
D 心理社会 生理
45 学生取成功遭遇失败时 教师应该帮助学生形成
(B)
A 力 B 努力 C 运气 D 务难度
46 总考试前闹扭 抱怨世界 时候
愉快 会闹扭考试连起 闹扭
考试非格 心理(B)
A 充足理原 B 变性原 C 协变原 D 折扣原
47 成功部稳定素 会体产生(B)
A 羞耻感 B 豪感C 责感 D 理智感
72
48 脑中已知识 验网络(D)
A 角色 B 印象C 概念 D 图式
49 体成败中 成功时倾 失败时
倾外 种现象称(C)
A 社会视角影响 B 竞争条件特殊 C 价
值保护 D 动机性误差
50 尊体(D) 评价结果
A 社会位 B 社会 C 心理 D 社会角色
51 反社会价值观引起心理障碍价值理念
心理咨询师应该（D）
A 予干预 B 完全保持价值中立 C 表示情 D 进行
积极干预引导
52 社会行（B） 引起 社会产生影响反应系
统
A 社会素 B 现实生活 C 周围环境 D 时情境
53 性表示男女（B）
A 生物学方面差异 B 格特征方面差异
C 社会学方面差异 D 行方式方面差异
54 判断反映概念 （C）
73
A B 客 C 镜 D 超
55 尊体（A） 进行评价结果
A 社会角色 B 概念 C 意识 D 价值
56 光环效应种（D） 现象
A 社会适应 B 信息干扰 C 先入 D 偏概全
57 体定方式影响印象 （C ）
A 印象输入 B 印象输出 C 印象理 D 印象形成
58 关利行 列说法错误（C）
A 噪音等恶劣环境会减少利行
B 助榜样 会增加利行
C 场 会产生社会助长效应 利行积
极影响
D 长漂亮女般更容易男帮助
59 利行中现象称旁观者效应 意思（B）
A 场利促进助行
B 场利行负面影响
C 场 会激励助者
D 场 助者体会社会赞许 增进助行
60 般说 准确反映心状况身体语言形式
（A）
A 目光 B 面部表情 C 姿势 D 空间距离
74
61 际关系沟通交中建立起直接（A）
联系
A 心理 B 认知 C 行 D 道德
62 解际关系浓度敏感 探测器 （A）
A 暴露程度 B 相互评价 C 情感卷入程度 D 目光
63 肯定价值 体认接纳 现象表明际关系遵 守（C）
A 相互性原 B 交换性原 C 价值保护原 D
等性原
64 陪活动中 体会感社会较压力 提高工作活动效率 社会促进中（A）
A 结伴效应 B 观众效应 C 较效应 D 竞争效应
65 吃 锅饭 单位 容易产生现象（D）
A 社会促进 B 社会抑制 C 衡理 D 社会懈怠
66 体努力表现 形成良印象 (B)
A 光环效应 B 印象控制 C 刻板印象 D 首效应
67 测谎仪 种(C) 仪器
A 暗示程度测量 B 生物反馈治疗
C 行反应测量 D 焦虑程度测量
68 外貌方面作较高评价 种现象属(D)
75
(A) 刻板印象 (B) 效应
(C) 第印象(D) 光环效应
69 朋友间交距离属(C) 距离
(A) 公众 (B) 社交 (C) (D) 亲密
70 心理咨询师求助者间交距离应该属(C)
A 公众 B C 社交 D 亲密
71 般情况 难意控制身体语言(B)
(A) 表情 (B) 目光
(C) 姿势 D) 动作
72 信念属态度(D) 成分
(A) 行 (B) 行倾
(C) 情感 (D) 认知
73 正常情况 中等程度际吸引形式(B)
（A) 爱情 (B) 喜欢 （C) 亲合（D) 接
74 般说 吸引格品质(B)
(A) 热情 (B) 真诚 （C) 善良 (D) 智慧
75 根印度学者古普塔研究 爱情结合夫妻婚(B) 年 彼爱
情感开始断减少
(A) 3 (B) 5 (C) 7 (D) 9
76
76 般说 强烈际吸引形式(B）
(A) 友谊 (B) 爱情 (C) 喜欢 (D) 亲情
77 社会促进定义（B） 倾
A． 强社会谐愿忽视批判思维
B． 场时操作熟练务时效率更高
C． 群体情境中失约束
D． 前面请求 进更请求
78 根沙赫特（S Schachter） 实验研究 合群
行倾增加素（D）
A． 利B． 权力 C． 忧虑 D． 恐惧
79 先提出求 方接受久 提出求 时求满足性会增加 种策略（B）
A． 折扣策略 B． 登门槛策略
C． 留面子策略 D． 滚雪球策略
80 常常夸某种事物中作（B）
A． 证实偏差 B． 中心偏差
C． 基偏差 D． 服务偏差
81 猎鹿成(B) 造成
认知错误
A 验
B 期
77
C 心理定型
D 认知偏差
82 (C) 情况更出现虐俘虏
行
A 仇恨俘虏
B 熟悉俘虏
C 俘虏脸油彩面具
D 认识俘虏
83 三臭皮匠赛诸葛亮强调(B)
A 群体效应
B 群体思维
C 群体帮助
D 群体力量
84 身边数选择某种东西时 常觉做出
相行 心理现象称作(C)
A 刻板印象
B 社会吸引
C 众
D 服
78
85 爱象 付出强烈感情 希方样方式回应 方稍疏忽 会猜疑嫉妒 种爱情称(B)
A 游戏式爱情 B 占式爱情
C 奉献式爱情 D 现实式爱情
86 （C) 指体希影响控制心理倾
A 亲合动机 B 侵犯动机 C 权力动机 D 亲社会动机
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普通心理学
1 愿受挫折 通想象达目获成方式属心理防御机制种表现(C)
A 补偿 B 分离 C 幻想 D 升华
2 判断种行属正常变态 首先必须考虑素(D)
A 家庭 B 职业 C 信仰 D 文化
3 妄尊总需注意赞美 特点种格障碍类型表现(A)
A 恋型 B 反社会型 C 偏执型 D 控制型
4 总反复检查否锁门停洗手 属面种心理障碍(D)
A 恐怖症 B 般性焦虑障碍 C 抑郁症 D 强迫症
5 身边数选择某种东西时 常觉做出相行 心理现象称作(C)
A 刻板印象 B 社会吸引 C 众 D 服
6 认综合征(学生产生空虚 焦虑 失眠等症状)列产生诱(D)
A 理想现实落差 B 新环境适应力弱 C 优势位丧失 D 生活度挥霍产生罪恶感
7 考试焦虑属(A)方面问题
A 情绪 B 气质 C 性格 D 行
8 列影响际关系相似性素中 际关系影响(D)
A 兴趣 B 性格 C 知识水准 D 价值观念
9 列陈述增强挫折承受力(A)
A 避免类似情境 B 总结验教训 C 调节抱负水 D 建立谐际关系
10 追求完美 尊心脆弱 控制欲强 视甚高 完美等爱 值爱(C)
A卑者 B 负 C 完美义者 D 偏执者
11 走极端 偏概全 消极思维 敏感疑 卑心理罪责 评价低描述(A)
A 抑郁症 B 负 C 躁狂症 D 强迫症
12 学校增进心理健康途径方法(A)
A 心理健康教育 B 进行规模问卷调查
C 心理咨询 D 心理治疗
13 (C)决定体行基特征 格效组成元素
A 性格 B 气质 C 特质 D 智力
14 易受外界影响出现情绪波动 极度高兴伤心流泪 情绪表现(C)
A 焦虑 B 恐惧 C 情感脆弱 D 情绪低落3
15 果双方突中作出步 种调适方式(A)
A 解 B 妥协 C 容忍 D 调解
16 (A)心理活动利进行重条件 心理活动具选择 维持 调节功
A 注意 B 记忆 C 表象 D 想象
17 动机兴趣产生基础(C)
A 感知 B 实践 C 需 D 教育
18 情绪相联系需(E)
A 生理需 B 追求真理需 C 追求美感需
D 安全需 E
19 列特征属神衰弱者表现(D)
A 容易疲劳 B 压迫 C 睡眠障碍 D 缺乏生活兴趣
20 预定目 需意志努力注意属(D)
A 意注意 B 意注意 C 意注意 D 意注意
21谓外行热闹 行门道 说明知觉程受制约(A)
A验 B情绪 C态度 D定势
22种生活愿相结合指未想象(D)
(A)表象(B)联想(C)做梦(D)幻想
23着方思考 探索问题答案思维(A)
(A)发散思维(B)辐合思维
(C)造思维(D)创造思维4
24智力活动程中 认识评价事物时产生观体验(A)
(A)理智感
(B)美感
(C)激情
(D)道德感
25遇事总举棋定 优柔寡断 说明意志缺乏(C) (A)觉性
(B)制性
(C)果断性
(D)坚韧性
26意志品质觉性相反良品质特性(A)
(A)盲目性
(B)散漫性
(C)顽固性
(D)动摇性
27缺乏毅力学生 应特注意培养(B)
(A)果断性
(B)坚韧性
(C)制性
(D)觉性5
28课时突然敲门 注意力约转敲门 种注意称(A)
A意注意 B意注意 C意注意 D意注意
29基情绪分(B)
A心境激情 B积极情绪消极情绪 C应激静 D悲伤
快乐
30思维基形式包括概念 判断(C)
A辨 B抽象 C推理 D发散
31激发 维持 调节引导事某种活动心理程推动力量指(C)
A需 B C动机 D调节
32心理作客观现实反映具观念性 观性 C 等
特征
A生物性 B物理性 C动性 D机械性
33弗洛德认 切行根出发点(A)
A B C超 D
34意想象极端形式(C)
A幻想 B空想
C做梦 D 理想
35先天忧忧 天乐乐反映(A)
A 道德感 B美感
C理智感 D成感6
36热爱追求真理种情感体验？ (C)
A 道德感 B 美 感
C 理智感 D 荣誉感
37红 橙 黄色产生温暖感觉现象(D)
A 感觉 B 感觉象 C 感觉适应 D 联觉
38感知前眼前事物心理浮现称
(C)
A 象 B 假象 C 表象 D 想象
39体定活动 某种预先准备状态 决定着
续类心理活动趋势
种现象称(B)
暗示 B 定势 C 定型 D 期
40调节脏活动分泌活动起重作神中枢
(B)
A网状结构 B 丘脑 C 丘脑 D 中脑
41心理健康教育象组成(B)
A心理障碍学生 B正常学生 C重度心理健康问题 D数
学生
42认识然改造然活动中 意识克
服难相联系决断坚持等心理活动统称(C)
A认识程 B情感程 C意志程 D知 情 意程
43心理健康终目标(C)7
A实现 B谐际关系 C保持格完整 D保持协调情
绪
44吃着葡萄酸 东西 种心理
防卫方法 称(B)
A否认作 B合理化作 C投射作 D幻想作
45心理健康表现心理耐受力方面(C)
A痛苦体验常浮现脑海里 影响日
常工作生活
B遇困难 够忍受 C克服困难成种乐趣 勇敢
面生活挫折
D学外议意
46心理健康社会交中表现(C)
A常素相识十分热情交谈 表现十分兴奋
状态
B学 友缘表现冷漠 漠关心
C喜欢喜欢
D接触异性时常表现紧张情绪
47果学生表现发现样 找 想定位 知道该定里 属
认偏差种表现呢(B)
A 图式混乱 B 角色混乱 C 挫败 D 焦虑程度高8
48学生常生活中微足道事情 哀声叹气
困惑解 总感觉天忙 知道忙什
该种表现属认偏差种(D)
A 图式混乱 B 角色混乱 C 挫败 D 焦虑程度高
49马斯洛完善 充分发挥潜 完成身命
需称作(C)
A尊重需 B 属爱需 C 实现需 D 成
长需
二 生理心理学
1 联想性学特点环境条件中变化着动
( D) 接性 造
2 成脑两中枢兴奋性时变化 形成脑
中枢暂时联系
A时间 B空间 C距离D时间空间
2复杂时间空间综合学脑中枢位( D)
A联络皮层
B海马皮层
C颞叶皮层
D前额叶皮层
3程序性学熟练技巧性学模式 脑机制中必
中枢( C) 9
A锥体外系
B基层神节
C脑中位核
D底丘脑
4海马学调节作 注意 (B ) 运动等功
调节关
A思维B情绪 C饮食 D睡眠
5海马损伤表现出记忆障碍( C)
A瞬时性遗忘
B 逆行性遗忘
C 行性遗忘
D 反应性遗忘
6帕帕兹环路中 ( D) 结构中心环节
A乳头体 B丘脑前核 C扣带回 D海马
10 10 年 关记忆记忆生理心理学理发生
重变迁 单 记忆脑结构( D) 发展重脑记忆系
统
A脑皮层 B丘脑 C边缘系统 D海马
7正常记忆寄存存贮信息功 回忆提
取信息功 海马损伤病回忆提取信息
形成新( B) 说明记忆分离系统
A短时记忆10
B 长时记忆
C 工作记忆
D 类型记忆
8(B)表述记忆
A联想性记忆
B 情景性记忆
C 惯性记忆
D 程序性记忆
9帕帕兹环路生理心理学功(A ) 关
A记忆
B 空间辨学
C 情绪体验
D 短时记忆长时记忆转化
10 良性特点 重精神创伤 心理暗示作赔偿
心态等种心理素造成遗忘症称(D )遗忘症
A行性 B逆行性C柯萨夫 D心性
11认知神科学角度 脑记忆系统包括(D )
A资料驱动系统
B概念驱动系统
C 基期系统
D 基认知系统11
12 (B )新异性强刺激引起机体产生种反射活动 表
现机体突然中止现活动 头面部甚整机体转新
异刺激发生方
A意注意 B反应 C 条件反射 D 述答案均
13ADHID 中文名称(D)特征意注意力减弱
意注意度活跃 非常容易外界环境分散注意
力
A动症 B轻度脑损伤
C轻度 脑功紊乱 D注意 缺陷动障碍
14反应( B) 生理基础
A意注意 B非意注意
C条件反射 D非条件反射
15手术脑( C)切开称割裂脑
A丘脑脑皮层间
B 延脑脊髓间
C 胼胝体间
D囊间
16传导性失语症认(D ) 受损致
A布洛卡区
B维尔尼克区
C顶叶角回
D布洛卡区维尔尼克区间联络纤维12
17采韦达试验 双耳分听试验速示试验正常进行
研究均表明 脑( A)功存脑两半球称特性
A言语 B记忆 C学 D知觉
18 世纪 70 年代认 巴胺神递质生成功亢
进( B) 产生脑机制 巴胺假说解释某事
实
A柯萨夫遗忘症
B 精神分裂症
C 巴金森氏症
D 运动障碍
19 1861 年 ( A)发现位额叶言语运动中枢
A布罗卡 B维尔尼克C拉施里 D巴甫洛夫
20传统分类法 般语 言产生障碍统称(B)失语症 包括
语词发音 语 语法书写功障碍等
A感觉性 B运动性 C传导性 D皮间层
21听懂话 正常讲话出物体名字
重复话 命令作出相应反应种
(A )
A传导性失语
B 命名性失语
C 完全性失语
D 运动性失语13
22运动性失语症关脑结构(A)
A布洛卡区
B 维尔尼克区
C 卵叶角回
D布洛卡维尔尼克区间联络纤维
23． 列物质中逆信物质（ B）
A． 甲肾腺素 B． 氧化氮
C． 巴胺 D． 乙酚胆碱
24． 正前方物体远处移眼前时 视网膜成
两眼视轴均鼻侧 睫状肌收缩引起晶状体曲率变
瞳孔括约肌收缩瞳孔缩 称（ D）
A． 瞳孔反射 B． 分散
C． 钝运动 D． 调节反射
25． 低等哺乳类动物中 存种行模式 仅
仅发生出生早期阶段 行特征存母—幼
关系中 （ D）
A． 程序性学 B． 认知学
C． 情绪性学 D． 印记式学
26． 典饥饿中枢（A ）
A． 丘脑外侧区 B． 丘脑腹侧核
C． 背侧丘脑 D． 隔区
27． 听懂话 正常讲话出物体名字 14
重复话 命令作出相应反应
种（ A）
A． 传导性失语 B． 命名性失语
C． 完全性失语 D． 运动性失语
28． 变化性反应中存特异性脑事件相关电位波
（ A）
A． MMN B． 顶负波
C． P3 D． P1
29． 睡眠程中生长激素分泌高时期（D）
A． 慢波 1 期 B． 慢波 3 朋
C． 异相睡眠 D． 慢波 4 期
30． 锥体外系神纤维许脑结构 包括（D ）
A． 脑皮层 B． 纹状体
C． 脑干网状结构 D． 丘脑
31． 非联想性学中 重复刺激引起感觉阈限降现象
称（ A）
A． 惯化 B． 敏感化
C． 条件反射 D． 非条件反射
32． 知觉学中起重作脑中枢位（ A）
A． 颞回联络皮层 B． 顶区联络皮层
C． 枕区联络皮层D． 前额叶联络皮层
33． 性反射初级中枢位（ A）15
A． 脊髓腰段 B． 丘脑性两形核
C． 丘脑腹侧核 D． 颞叶皮层
34． 艾森克理中 包括三重生理心理学关概
念 中包括（ D）
A． 驱力 B． 皮层兴奋性水
C． 条件反射力 D．
35． 脑均诱发电位组复合波 中 晚成分指（C ）
A． 10 50 毫秒B． 10 500 毫秒
C． 50 500 毫秒 D． 50 1000 毫秒
36． 深感觉包括（B ）
A． 位置觉 B． 振动觉
C． 动觉D． 受力感觉
37． 认知神科学角度 脑记忆系统包括（ D）
A． 资料驱动系统 B． 概念驱动系统
C． 基期系统 D． 基认知系统
38． 液态智力中 发挥作（ B）
A． 脑左半球 B． 脑右半球
C． 额叶 D． 颞叶
39． 运动性失语症关脑结构（A ）
A． 布洛卡区 B． 维尔尼克区
C． 卵叶角回 D． 布洛卡维尔尼克区间联络纤维
40． 帕帕兹环路记忆关外 参（A ）16
A． 情绪 B． 运动
C． 知觉 D． 注意
41． 视网膜神节细胞心圆式感受野形成生理学机制
（ A）
A． 侧抑制B 前抑制
C． 正反馈 D 负反馈
42． 静息电位细胞膜状态（ A ）
A 极化 B 复极化 C 极化 D 反极化
43． 动作电位升部分膜（ C ） 程引起
A 极化 B 极化 C 复极化 D 超极化
44 （ B ） 神递质
A 核糖核酸 B 胆碱类 C 三磷酸腺苷 D 脱氧核糖核酸
45． 数神元静息电位（极化） （ B ）
A 负外正 70－90 毫伏 B 正外负 70－90 毫伏 C 负
外正 100－110 毫伏 D 正外负 100－110 毫伏
46． 神元兴奋程 伴着单位发放神脉( B )
A 频率变 幅值增高 B 频率加快 幅值变
C 频率加快 幅值增高 D 频率加快 幅值降低
47． 列属级量反应电生理现象（ A ）
A 兴奋电位 B 动作电位 C 峰电位 D 神元单位发放
48． 突触电位特点（ A ）
A 总 B 快电位 C 双传递 D 全17
49 （B ） 基底神节组成部分
A 隔核B 屏状核 C 齿状核 D 球状核
50 （ C ） 属中枢神系统结构
A 脑神 B 脊神 C 脊髓 D 面神
51 脏功关脑皮层区（ A ）
A 脑皮层底面半球侧缘 B 脑皮层前部
C 脑皮层中部 D 脑皮层顶部
52 （ C ） 组成纹状体
A 豆状核杏仁核 B 屏状核尾状核
C 豆状核尾状核 D 杏仁核屏状核
三 教育心理学
1 教育心理学成门独立学科标志（ A）
A 1903 年桑代克教育心理学 书出版
B 1883 年霍尔童心理学容 文发表
C 1905 年 纳—西蒙两纳西蒙智力量表 创建
D 冯特创立第心理学实验室
2 教育心理学科学应遵循基原（ C ）
A 系统性原
B 教育性原
C 客观性原
D 分析综合原18
3 誉美国教育心理学父物（D）
A 霍尔(Hall G S 1844—1924)
B 鲍德温(Baldwin J M 1861—1934)
C 詹姆士(James W 1842—1910)
D 桑代克(Thorndike E L 1874—1949)
4 述研究方法中 条件控制严格（ D ）
A 观察法
B 然实验
C 问卷调查相关法
D 实验室实验
5 学教育心理学研究象（ B ）
A 学教育中教学心理活动
B 学教育中教学环境相互作心理活动规律
C 学教育中性改变规律
D 答案正确
6 实验法特点（ B）
A 简便易行
B 严格控制
C 定量研究
D 探讨相关关系
7 观察法实施背景应该（ B）
A 控制条件19
B 然条件
C 探讨果关系目
D 均衡试
8 类认识世界基方式（ B ）
A 然实验法
B 观察法
C 实验室实验法
D 问卷调查法
9 教育心理学研究中常方法（ C ）
A 观察法
B 然实验
C 实验法
D 问卷调查法
10 学校环境中重素（ B ）
A 学生
B 教师
C 教
D 学
11 俄国教育心理学奠基（ C ）
A 卡普杰烈夫
B 苏霍姆林斯基
C 乌申斯基20
D 布隆斯基
12 切科学应遵循基原（ A ）
A 客观性原
B 系统性原
C 教育性原
D 发展性原
13 苏联心理学家阿格法诺夫做拾柴火 实验（ B ）
A 观察法实验
B 然实验
C 实验室实验
D 然实验实验室相结合实验
14 现代教育心理学创始（C ）
A 冯特
B 奈
C 桑代克
D 班杜拉
15 学校教育中 力 品格 性成长 学生学
中动性体 指（ B ）
A 教
B 学
C 环境
D 氛围21
16 机械学意义学区作？ 属教育心理学
务（ C ）
A 应务
B 学务
C 理务
D 教学务
17 强调榜样强化作学理（ B ）
A 义学理
B 社会学理
C 认知结构理
D 认知化理
18 典性条件反射学理创始（ A ）
A 巴甫洛夫
B 桑代克
C 斯金纳
D 布鲁纳
19 学程视闻－见－知－行 学者（ B ）
A 老子
B 荀子
C 孔子
D 奥苏泊尔
20 加涅根学繁简程度 开始学分（ B ）22
A 5 类
B 6 类
C 7 类
D 8 类
21 操作性条件反射核心（ D ）
A 关刺激
B 中性刺激
C 条件刺激
D 强化
22 顿悟说奠基（ C ）
A 考夫卡
B 魏特默
C 苛勒
D 托尔曼
23 西方教育心理学特色重视理尤重视探讨
( B )
A 道德性发展理
B 学理
C 课堂群体心理理
D 教师心理
24 联结学理认 联结建立断( C )
程23
A 条件反射
B 刺激
C 试误
D 顿悟
25 认知化代表物(C )
A 斯金纳
B 桑代克
C 奥苏伯尔
D 罗杰斯
26 实现意义接受学途径（ A ）
A 化
B 应
C 建构
D 化
27 认知心理学派代表物（ B ）
A 华生
B 布鲁纳
C 巴浦洛夫
D 马斯洛
28 学生形象思维度抽象思维关键年龄（ C ）
A 89 岁
B 910 岁24
C 1011 岁
D 1112 岁
29 皮亚杰具体运演阶段(C )
A 0－2 岁
B 2－7 岁
C 7－12 岁
D 12 岁
30 学生学根特点(A )
A 接受性
B 间接性
C 方性
D 连续性
31 通俗说跳跳 摘桃子 指( B )
A 先行组织者
B 发展区
C 教育教学
D 解决问题
32 皮亚杰前运演阶段( B )
A 02 岁
B 27 岁
C 712 岁
D 12 岁25
33 荀子认学程( B )
A 尝试－错误
B 闻－见－知－行
C 顿悟学
D 认知结构改变
34 够提高操作性反应概率种手段 措施( B )
A 条件刺激
B 强化
C 条件刺激
D 中性刺激
35 意义学 概念谁提出？ (D )
A 布鲁纳
B 杜威
C 加涅
D 奥苏伯尔
36 荀子学程视闻—见—知—行 中特强调
（ D ） 重性
A 闻
B 见
C 知
D 行26
37 通定榜样强化相应学行学行倾称
( B)
A 直接强化
B 代强化
C 强化
D 负强化
38 提出学程应始终 必须重视学者意愿 情
感 需等学观( A )
A 罗杰斯
B 布鲁纳
C 班杜拉
D 斯金纳
39 学者根定评价标准进行评价监督强化
相应学行属( C )
A 直接强化
B 间接强化
C 强化
D 代性强化
40 提出认知发现理 提倡发现学教育学家心理学家
( A )
A 布鲁纳
B 苛勒27
C 奥苏伯尔
D 班杜拉
41 白鼠学压杠杆 属（ C）
A 信号学
B 连锁学
C 刺激——反应学
D 辨学
42 斯金纳操作性条件反射 反映（ A）
A 联结派学理
B 认知派学理
C 联结—认知派学理
D 义学理
43 黑猩猩摘取香蕉实验问题解决理（ A ）
A 顿悟说
B 信息加工
C 分析说
D 试误说
44 奥苏泊尔认意义接受学通（ C ） 程实现
A 应
B 反思
C 化28
D 观察
45 行动机体系中起导作动机（ D ）
A 正确动机
B 错误动机
C 没意识动机
D 意识动机
46 学务较困难复杂时 求学效益达佳水
合适学动机强度应（ C ）
A 较高
B 高
C 较低
D
47 学务较简单时 求学效益达佳水 合
适学动机强度应（ B ）
A 高
B 较高
C 较低
D
48 列素中 属部稳定素（ A ）
A 力
B 努力
C 务难度29
D 运气
49 次考试失败运气 失败
（ D ）
A 部控素
B 部控素
C 外部控素
D 外部控素
50 耶基斯－德森定律认 学动机强度较低方达佳
水学务（ B） 学务
A 较简单
B 较复杂
C 较抽象
D 较具体
51 强化理（ A ） 学派理家提出
A 行义
B 精神分析
C 义
D 构造义
52 分析年龄段学生学动机时 必须分清（ B ）
A 部动机外部动机
B 导动机辅助性动机
C 景性动机远景性动机30
D 正确动机错误动机
53 韦纳理中外部稳定( C )
A 力
B 努力
C 务难度
D 运气
54 耶基斯－德森定律表明 般学说 佳动
机水( B )
A 中等偏低强度
B 中等强度
C 中等偏高强度
D 越高越
55 韦纳理中部稳定( D )
A 力
B 运气
C 务难度
D 努力
56 韦纳理中部稳定( A )
A 力
B 努力
C 务难度
D 运气31
57 务难度理素中（A ）
A 控 稳定
B 控 稳定
C 控 稳定
D 控 稳定
58 具失败倾学生更倾失败( D )
A 力
B 难度
C 努力
D 运气
59 动机强度学效率间关系( D)
A 成正关系
B 成反关系
C 没关系
D 成倒 U 性曲线关系
60 学生取成功遭遇失败时 教师应该帮助学生形成
( B )
A 力
B 努力
C 运气
D 务难度
61 认提取线索重遗忘理（ C ）32
A 衰退理
B 干扰理
C 线索—存理
D 动机遗忘理
62 概念化典型方式（ A ）
A 接受学
B 意义发现学
C 发现学
D 没正确答案
63 认概念化学生获概念方式心理学家
（ A ）
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 斯金纳
D 加涅
64 解释倒摄抑制现象遗忘理（ B ）
A 衰退理
B 干扰理
C 线索—存理
D 动机遗忘理
65 概念学发展水低高次排列（ B ）
A 具体水学→分类水学→认水学→规范水学33
B 具体水学→认水学→分类水学→规范水学
C 具体水学→规范水学→分类水学→认水学
D 规范水学→分类水学→认水学→具体水学
66 概念形成假设考验说 提出者（ B ）
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 斯金纳
D 加涅
67 学生认知技获方式( C )
A 规发现学
B 尝试解决问题中学
C 范例中学
D 没正确答案
68 概念形成方式( C )
A 接受学
B 意义接受学
C 发现学
D 没正确答案
69 脑事物间规律关系反映（ C ）
A 概念
B 思维
C 规
C 概念
D 条件
79 短时记忆长时记忆程中（ D ） 起重作
A 注意
B 学
C 信息
D 复述
80 面说法中正确（ C ）
A 发现学意义学 接受学机械学
B 接受学程度机械 发现学意义
C 接受学发现学存意义机械学分
D 接受学存意义机械学分
81 学生概念掌握程中起重作( C )
A 感觉
B 知觉
C 表象
D 语言
82 认知技基单元( B )
A 言语命题
B 产生式
C 句子
D 图式
37
83 新概念概括统摄程度高原概念 种学称
( A )
A 位学
B 位学
C 类属性化
D 列结合性化
84 属关系概念(C )
A 皮衣
B 艺术家
C 高低
D 铅笔
85 知识保持通什实现 ( B )
A 复述
B 记忆
C 练
D 反馈
86 规什表达 ( A )
A 句子
B 词
C 符号
D 图式
87 概念化典型方式( A )
38
A 接受学
B 发现学
C 意义学
D 机械学
88 学生概念联系起( C )
A 感觉
B 知觉
C 表象
D 记忆
89 保持信息1 秒钟记忆(C )
A 短时记忆
B 长时记忆
C 感觉记忆
D 永久记忆
90 属合言概念( B )
A 艺术家
B 皮衣
C 高低
D 值
91 概念什表达？ ( B )
A 句子
B 词
39
C 言语命题
D 图式
92 动作技基单元( D )
A 图式
B 产生式
C 句子
D 动作
93 认知技基单元( A )
A 产生式
B 单词
C 概念
D 条件
94 意义音节 （ C ） 发明
A 奥苏泊尔
B 马斯洛
C 艾宾浩斯
D 布鲁纳
95 脑事物间关系规律反映( D )
A 概括
B 抽象
C 概念
D 规
40
96 短时记忆容量( B )
A 7±1 组块
B 7±2 组块
C 7±3 组块
D 7±4 组块
97艾宾浩斯遗忘曲线显示 遗忘规律 规律(A )
A 先快慢
B 先慢快
C 先致
D 快慢
98 根技性质表现形式 通常技分动作技
(D )
A 活动技
B 学技
C 般技
D 认知技
99 短时记忆中信息转入长时记忆必须( C )
A 重新学
B 复
C 复述
D 注意
41
100 提出学生获概念方式概念化心理学家
( A )
A 奥苏伯尔
B 布鲁纳
C 加涅
D 杜威
101 概念学难易程度概念般属性中（ A ）
A 学性
B 性
C 明晰性
D 般性
102 学角 概念 钝角 锐角 直角 概
念学产生影响属( B)
A 负迁移
B 迁移
C 横迁移
D 非特殊成分迁移
103 英文单词前缀pre 首 前 预先
意义学迁移理（ B ）
A 形式训练说
B 相素说
C 验泛化说
42
D 关系转化说
104 形式训练说代表物( A )
A 沃尔夫
B 桑代克
C 布鲁纳
D 奥苏伯尔
105 继学先行学影响（ B ）
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
106 验泛化说 （ B ） 提出
A 桑代克
B 贾德
C 詹姆士
D 武德沃斯
107 举反三属（ B ）
A 迁移
B 迁移
C 逆迁移
D 特殊迁移
43
108 学汉语拼音学英语 48音标发音初受干扰
(B )
A 正迁移
B 负迁移
C 迁移
D 横迁移
109 先前影响形成意识种倾性心理
准备状态( C )
A 潜意识
B 前意识
C 定势
D 潜伏学
110 反映迁移词语（ C ）
A 行结合
B 教学相长
C 触类旁通
D 愤启
111 奥苏伯尔认 影响学迁移重素（ A ）
A 学生认知结构
B 学生智力水
C 教师教学水
D 学生性结构
44
112种验获种学起促进作做（ C ）
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
113 态度迁移属（ D ）
A 迁移
B 横迁移
C 特殊迁移
D 普遍迁移
114 普遍迁移概念提出（ D ）
A 桑代克
B 贾德
C 苛勒
D 布鲁纳
115 强调概括迁移中作代表物（C ）
A 武德沃斯
B 沃尔夫
C 贾德
D 桑代克
116 关系转换说认 迁移实质(C )
A 相素
45
B 原理
C 顿悟
D 转换
117 先行学继学影响( A )
A 迁移
B 逆迁移
C 正迁移
D 负迁移
118 普遍迁移( D )
A 迁移
B 负迁移
C 特殊成分迁移
D 非特殊成分迁移
119 学迁移产生客观必条件( C )
A 学生智力水
B 学理解巩固程度
C 学象间素
D 学方法
120 种学中般原理 原态度种具体
容学影响 种迁移( D )
A 正迁移
B 横迁移
46
C 特殊成分迁移
D 非特殊成分迁移
121 举反三 触类旁通 ( D )
A 正迁移
B 负迁移
C 特殊迁移
D 普遍迁移
122面掌握助立体学种（ A ）
A 正迁移
B 负迁移
C 迁移
D 逆迁移
123 述策略中 属组织策略（ B ）
A 谐音法
B 群集
C 形象联想
D 尝试背诵法
124 般言 度学程度达定程度时 效果较
程度研究（ C ）
A 100
B 80
C 50
47
D 200
125 学策略分基策略支持策略（ A ）
A 丹瑟洛
B 尼斯特
C 皮连生
D 鲍斯菲尔德
126 复述策略作维持注意目前学材料中
学材料保持( C )
A 感觉记忆
B 瞬时记忆
C 短时记忆
D 长时记忆
127 应遵循形象化 组织化联想化三条原学策略
种( C)
A 复策略
B 群集策略
C 形象联想策略
D 元认知策略
128 形象联想学策略属( B)
A 复述策略
B 精细加工策略
C 组织策略
48
D 问题解决策略
129 采取效步骤解决问题 属（ B ）
A 智力技
B 认知策略
C 言语信息
D 运动技
130 试图结果预期目标进行 学策略中（ C ）
A 检查
B 提问
C 监控
D 矫正
131 较概括策略 学者知识验密切相关 验
增长断改善（ B）
A 通策略
B 宏观策略
C 微观策略
D 专策略
132 欧洲陆行四边形 意利皮靴 精细
加工策略中（ D ）
A 谐音法
B 音符法
C 验联系
49
D 形象联想
133 指导学生样集中注意力 设置学目标 选择恰学
方法等 属（ A ）
A 元认知策略
B 复述策略
C 组织策略
D 精细加工策略
四 发展心理学
1 幼游戏种（B）
A 实物游戏
B 象征性游戏
C 互动游戏
D 规游戏
2 （B） 指否定方面 忽视优点
A 提升
B 否定
C 贬抑
D 接纳
3 识记材料中包含项目 间意义联系
类成系统帮助记忆 种记忆策略（B）
A 类
50
B 组织
C 纳
D 复述
4 （B） 口头言语发展关键时期
A 婴早期
B 幼期
C 婴期
D 童年期
5 优先注视范式（D）
A 称惯化范式
B 种研究婴深度知觉技术
C 种研究婴动作发展技术
D 称刺激偏爱程序
6 形象抽象水概括指概括事物特征属性（B）
A 事物运动性特征
B 外部直观形象特征 部质特征
C 事物质特征联系
D 事物外表直观形象特征
7 强化说运（C） 解释言语获
A 模仿学
B 语言获装置
C 操作性条件反射
51
D 条件反射
8 亲社会行指（C）
A 具敌视性 伤害性破坏性行
B 侵犯行
C 社会利积极行趋
D 体社会化程中逐渐道德准 道德
准指导行发展程
9 青年期格变化表现（C）
A 情感波动越越
B 越越外
C 越越成熟
D 前相没什变化
10 体社会环境相互作中掌握社会行规范 价
值观念 社会行技 适应社会生活 成独立社会
成员发展程 （C）
A 性化
B 外化
C 社会化
D 化
11 维果斯基认教学发展关系应该（C）
A 发展教学齐头进
B 发展教学相互决定
52
C 教学走发展前面
D 发展走教学前面
12 童年期年龄范围（D）
A 13 岁～15 岁
B 16 岁～18 岁
C 3 岁～6 岁
D 7 岁～12 岁
13 直觉行动思维表现（C）
A 助表象思维
B 动作外思考
C 思维活动离开童身物体感知
D 行动结果预见性
14 体现出童社会性发展特点游戏（A）
A 独游戏 行游戏 联合游戏 合作游戏
B 互动游戏 实物游戏 网络游戏
C 互动游戏 实物游戏 象征性游戏 规游戏
D 身体游戏 角色游戏 计算机游戏
15 横断研究研究相结合交叉设计 特点包括
（D）
A 法实施横断研究研究迫已选择
种研究方式
B 种完美缺设计方式
53
C 兼横断研究研究两方面缺点
D 兼横断研究研究两方面优点
16 （D） 指体记忆活动程中 记忆活
动作意识象 断觉进行积极监视 控制
调节
A 意识
B 监控
C 记忆状态
D 记忆监控
17 艾里克森认婴前期(0 岁～2 岁)发展务
（D）
A 获动感 克服疚感
B 获亲密感 避免孤独感
C 获感 克服羞耻感
D 获信感 克服怀疑感
18 性集合关系期特征童首先（C）
A 父母
B 朋友
C 老师
D 伴
19 （C） 指婴抚养者(通常母亲)间初
社会性联结
54
A 情感
B 亲子关系
C 恋
D 母子关系
20 男女化 (androgyny)格指（B）
A 种变态格
B 男性女性化 女性男性化
C 男性更加男性化 女性更加女性化
D 种成熟格
21 流体智力发展模式（A）
A 成阶段呈缓慢降趋势
B 成阶段呈缓慢升趋势
C 倒 U 型曲线
D 成阶段基保持相稳定
22 婴发音发展序（A）
A 简单发音阶段 音节阶段 意义语音
B 简单发音阶段 意义语音 音节阶段
C 音节阶段 意义语音 电报句
D 音节阶段 意义语音 完整句子
23 更年期发生年龄约（A） 岁左右
A 50
B 70
55
C 40
D 60
24 攻击行指（A）
A 具敌视性 伤害性破坏性行
B 利行
C 体社会化程中逐渐道德准 道德
准指导行发展程
D 社会利积极行趋
25 竞争假设 理认童欺负行（B）
A 欺负格造成
B 学校受挫折失败种反应
C 身具外部异常特征
D 童早期形成安全恋造成
26 发展区 指（C）
A 童助成帮助达解决问题水
B 独立活动中达解决问题水
C 指导情境 童助成帮助达
解决问题水独立活动中达解决问题水
间差异
D 童先天具水天发展水间差异
27 泛灵指（A）
A 童认外界切事物生命
56
B 童认动物生命
C 童认生物生命
D 童思维没掌握守恒概念
28 转换生成语法理概念（B）
A 操作性条件反射 正强化 负强化
B 语言获装置 普遍语法 语法
C 观察学 选择性模仿
D 化 应
29 第反抗期发生时间约（A）
A 3 岁～4 岁
B 2 岁
C 13 岁～14 岁
D 7 岁～8 岁
30 艾里克森认成年早期(18 岁～25 岁)发展务
（D）
A 获繁衍感 避免停滞感
B 获勤奋感 克服卑感
C 形成角色性 防止角色混乱
D 获亲密感 避免孤独感
31 基掌握母语全部发音年龄（D）
A 8 月
B 2 岁左右
57
C 1 岁左右
D 3 岁左右
32（A） 指生目意义根法态度
A 生观
B 信仰
C 世界观
D 价值观
33 婴期思维典型特征（D）
A 动作形象思维
B 具体形象思维
C 表象思维
D 直觉行动思维
34 延迟满足指（B）
A 抑制某行动
B 抑制欲时满足 学会等
C 够问题难易程度做出适宜反应
D 够控制情绪
35 狭义心理发展指（B）
A 心理种族发展
B 体心理发展
C 心理种系发展
D 社会团体心理发展
58
36 学佳期限指（D）
A 心理机开始形成前
B 学条件已具备时候
C 心理机已发展成熟时候
D 心理机正开始尚未形成时
37 霍兰德职业兴趣分（B） 类
A 7
B 6
C 8
D 5
38 婴次呈现刺激反应强度逐渐减弱
形成惯反应 （C）
A 抑制
B 惯化
C 惯化
D 兴奋
39 伴关系指交程中建立发展起种（D）
间际关系
A 童老师
B 童父母
C
D 童
59
40 工具型攻击指（D）
A 获某种工具采嘲笑 骂等言语指
责
B 指 采嘲笑 骂等言语指责 根
目击 伤害
C 器物进行伤害
D 童获某物品做出抢夺 推搡等动作
41 中年期记忆变化表现（A）
A 表面细节记忆降 意义题记忆
没降
B 青年期相没什变化
C 意义题记忆降 表面细节记忆
没降
D 幅度降
42 更年期指（A）
A 体中年老年渡程中生理变化心理状态
明显改变时期
B 体老年期出现生理变化心理状态明显改变
时期
C 仅指女性更年期
D 体中年期出现生理变化心理状态明显改变
时期
60
43 学阶段童概括力发展三阶段次（A）
A 直观形象水 形象抽象水 初步质抽象水
B 直观形象水 具体形象水 形象抽象水
C 感知动作水 前运算水 具体运算水
D 表象水 形象水 抽象水
44 体认知发展中早发生 早成熟心理程
（D）
A 知觉
B 动作
C 条件反射
D 感觉
45 练认童游戏（C）
A 通游戏获愉快
B 通游戏动控制情境 调节情绪 释放焦虑
补偿愿
C 未生活必须技排演练
D 通游戏重演类历史发展程
46 体环境刺激信息纳入整合已图式中
加强丰富原认知结构 程（B）
A 整合
B 化
C 应
61
D 衡
47 幼思维特征（A）
A 具体形象思维
B 抽象逻辑思维
C 直观动作思维
D 形象抽象思维
48 学阶段亲子关系变化表现（B）
A 童父母呆起时间明显增加
B 父母童教养方面处理日常问题类型发生
变化
C 父母童控制力量逐渐加强
D 父母关注童时间增加
49 较长时间系列试体试组群进行
定期系统考查 解心理时间进程发生连续变
化 种研究方式（D）
A 果研究
B 相关研究
C 横研究
D 研究
50 行性集合关系期特征（D）
A 老师交
B 起玩伴间没什关系
62
C 父母
D 形成团伙
51 艾里克森认婴期(2 岁～4 岁)发展务
（A）
A 获感 克服羞耻感
B 获勤奋感 克服卑感
C 获亲密感 避免孤独感
D 获动感 克服疚感
52 产生深度知觉年龄（D）
A 2 岁
B 1 岁
C 3 月
D 6 月
53 观察学指（D）
A 行直接受奖励惩罚产生学
B 学生老师指导野外学
C 意识学身优点
D 通观察行强化结果 某新
反应
54 常设计方式（B）
A 组群研究
B 横断研究
63
C 研究
D 案研究
55 艾里克森认童年期(7 岁～12 岁)发展务
（A）
A 获勤奋感 克服卑感
B 获感 克服羞耻感
C 获亲密感 避免孤独感
D 获完善感 避免失厌恶感
56 反抗期中矛盾焦点表现（A）
A 成长者发展认识超前 父母发展
认识滞
B 父母够孩子发展正确认识 孩子
C 成长者够发展正确认识 父母
D 成长者发展认识滞 父母发展
认识超前
57 幼提问类型变化模式（B）
A 什 转什
B 什 转什
C 什 转样
D 什 转样
64
58 婴恐惧分（A）
A 恐惧 知觉验相联系恐惧 怕生
预测性恐惧
B 生理性恐惧社会性恐惧
C 条件反射恐惧条件反射恐惧
D 先天恐惧天恐惧
59 心理发展衡性指（C）
A 生阶段智力发展速率
B 群中心理发展水样
C 生心理发展相速率前进
D 种心理程发展速率
五 社会心理学
1 前甲乙住样茅草屋 天乙建起
房子 甲会感非常愤怒 （D）
A 心理衡 B 心理落差
C 心理失调 D 相剥夺感
2 证陈述证言时条理清晰 滴水漏说话连贯 毫
组织证言（C）
A 信度更高B 更值参考
C 信度更低 D 更具说服力
3 三尚没水吃反映心理学中（D） 现象
65
A 社会促进B 社会抑制
C 劣势反映强化 D 社会惰性
4 罗特控制点理 张谋事成事天
倾属(B)
A B 外 C 稳定 D 非稳定
5 脑中已知识 验网络(D)
A 角色
B 印象
C 概念
D 图式
6 罗特控制点理关体(B) 理观点
A 需倾
B 倾
C 控制倾
D 思维倾
7 体进行社会认知时 图式新输入信息起解释作
心理学称A)
A 信息加工
B 信息加工
C 材料基础信息加工
D 网络化信息加
8 体根关信息 线索行原进行推测判断
66
程称(C)
A 图式形成
B 印象形成
C
D 记忆搜索
9 学生取成功遭 遇失败时 教师应该帮助学生形成
(B)
A 力
B 努力
C 运气
D 务难度
10 列选项中 属良际关系原(C)
A 相互性原B 等性原C 强化原D 交换性原
11 刻板印象具(D) 意义 社会知觉程简化
A 消极B 破坏性C 概括定型D 社会适应
12 历史早社会心理学研究 围绕(D) 哲学争辩
A 社会分层B 教育C 遗传环境D 性
13 首效应存表明(B) 重 体续信息解
释根完成
A 印象形成B 第印象C 信息加工D 印象
14 社会行(B) 引起社会产生影响反应系
统
67
A 周围环境B 社会素C 现实生活D 时情境
15 斯坦伯格(R Sternberg 1988) 爱情三角形中
见钟情属(C)
A 迷恋爱B 愚蠢爱C 浪漫爱D 空洞
16 受(A) 影响 体记住 意义者
前知道东西
A 图式B 意识C 遗忘曲线D 印象
17 肯定价值 体认接纳 反
予肯定支持 现象说明(B)
A 际关系相互性原 B 际关系价值保护原
C 际关系交换性原 D 际关系等性原
18 (B) 指印象形成程中 新获信息影响
原获信息影响更现象
A 首效应B 效应C 刻板印象D 光环效应
19 (B) 学术界认现代社会心理学父
A F H 奥尔波特B 勒温C 麦独孤D 特里普力特
20 社交情绪际交中体种(A) 体社会
需否获满足反映
A 观体验B 社会动机C 社会态度D 社会知觉
21 行外中 部分变 部分
稳定 中(D) 易变性素
68
A 格B 智力C 力D 情绪
22 印象理种(B) 际交径中 互动双方知
道方断观察 评价 体调整
言辞 表情行等 期方留良印象
A 信息加工B 社交技巧C 情感程D 影响力
23 果数次交 第次印象该
作出判断 社会认知中属(B)
A 刻板印象B 首效应C 光环效应D 效应
24 时遵纪守法 动乱时混群中焚烧车辆
种行( A ) 中较解释
A 匿名理B 原理C 价值累加理D 紧急规范理
25 时尚现象发生发展程 (A) 外正确
A狂热B阵热C时髦D时狂
26 项 余社会舆群体执行着职
(D)
A调节B教育C理D辅助
27 通验形成某类某类事较固定
法(B)
A 第印象B 刻板印象C 印象形成D 总体印象
28 熟悉增加吸引程度 交频率喜欢程度关系
呈(C)
A 指数关系B 线性关系C 倒U型曲线D U型曲线
69
29 家长童律训练严格程度童成动机
间(C) 关系
A 负相关B 复杂C 正相关D 关
30 引起 推动 维持调节体行 趋定目标
心理程 称(A)
A 动机B 需C 注意D 兴趣
31 心理学家认 般情况 性化状态会体
侵犯性(C)
A 确定B 变C 增加D 减少
32 社会心理学研究范围中 时尚属(A) 研究容
A 社会层面B 体层面C 际层面D 群体层面
33 定目搜集量(现) 资料 通容
分析进行研究方法 (C)
A 实验法B 容分析法C 档案法D 观察法
34 恐惧现实危险引起情绪体验 恐惧情绪越强烈 亲
合倾(D)
A 变B 越低C 难预测D 越高
35 早公元前 328 年 古希腊哲学家(B) 指出 质
社会性动物
A 柏拉图B 亚里士德C 马基雅维里D 苏格拉底
70
36 许情境中 行事件发生非外单
素引起 兼两者影响 种做(C)
A 稳定B 成败C 综合D 控
37 行动者(事) 观察者(局外) 行动者行原
法差 行原解释会明显 表明
(D) 影响程结果
A 利益B 控制点C 态度D 社会视角
38 通语言 表情 动作方式引起众相情绪
行 种现象(A)
A 社会感染B 暗C 优势反应D 模仿
39 身份特点包括(A)
A 系统性B 稳定性C 观性D 客观性
40 (B) 态度行方式符合社会期
A 外控者B 控者 C 行动者 D 观察者
41 判断反映概念（C）
A B 客 C 镜 D 社会
42 指（C）
A 客观制激现象出现原进行推测程
B 综合认知
C 体根关信息 线索行原进行推测 判断
71
程
D 指事件研究中 原进行推测 判断程
43 体概念发展核心机制（D）
A 生理成熟发展
B 关词掌握
C 觉知
D 认知力提高社会互动
44 概念形成发展 致分三阶段 分（A）
A 生理社会 心理
B 生理心理 社会
C 社会生理 心理
D 心理社会 生理
45 学生取成功遭遇失败时 教师应该帮助学生形成
(B)
A 力 B 努力 C 运气 D 务难度
46 总考试前闹扭 抱怨世界 时候
愉快 会闹扭考试连起 闹扭
考试非格 心理(B)
A 充足理原 B 变性原 C 协变原 D 折扣原
47 成功部稳定素 会体产生(B)
A 羞耻感 B 豪感C 责感 D 理智感
72
48 脑中已知识 验网络(D)
A 角色 B 印象C 概念 D 图式
49 体成败中 成功时倾 失败时
倾外 种现象称(C)
A 社会视角影响 B 竞争条件特殊 C 价
值保护 D 动机性误差
50 尊体(D) 评价结果
A 社会位 B 社会 C 心理 D 社会角色
51 反社会价值观引起心理障碍价值理念
心理咨询师应该（D）
A 予干预 B 完全保持价值中立 C 表示情 D 进行
积极干预引导
52 社会行（B） 引起 社会产生影响反应系
统
A 社会素 B 现实生活 C 周围环境 D 时情境
53 性表示男女（B）
A 生物学方面差异 B 格特征方面差异
C 社会学方面差异 D 行方式方面差异
54 判断反映概念 （C）
73
A B 客 C 镜 D 超
55 尊体（A） 进行评价结果
A 社会角色 B 概念 C 意识 D 价值
56 光环效应种（D） 现象
A 社会适应 B 信息干扰 C 先入 D 偏概全
57 体定方式影响印象 （C ）
A 印象输入 B 印象输出 C 印象理 D 印象形成
58 关利行 列说法错误（C）
A 噪音等恶劣环境会减少利行
B 助榜样 会增加利行
C 场 会产生社会助长效应 利行积
极影响
D 长漂亮女般更容易男帮助
59 利行中现象称旁观者效应 意思（B）
A 场利促进助行
B 场利行负面影响
C 场 会激励助者
D 场 助者体会社会赞许 增进助行
60 般说 准确反映心状况身体语言形式
（A）
A 目光 B 面部表情 C 姿势 D 空间距离
74
61 际关系沟通交中建立起直接（A）
联系
A 心理 B 认知 C 行 D 道德
62 解际关系浓度敏感 探测器 （A）
A 暴露程度 B 相互评价 C 情感卷入程度 D 目光
63 肯定价值 体认接纳 现象表明际关系遵 守（C）
A 相互性原 B 交换性原 C 价值保护原 D
等性原
64 陪活动中 体会感社会较压力 提高工作活动效率 社会促进中（A）
A 结伴效应 B 观众效应 C 较效应 D 竞争效应
65 吃 锅饭 单位 容易产生现象（D）
A 社会促进 B 社会抑制 C 衡理 D 社会懈怠
66 体努力表现 形成良印象 (B)
A 光环效应 B 印象控制 C 刻板印象 D 首效应
67 测谎仪 种(C) 仪器
A 暗示程度测量 B 生物反馈治疗
C 行反应测量 D 焦虑程度测量
68 外貌方面作较高评价 种现象属(D)
75
(A) 刻板印象 (B) 效应
(C) 第印象(D) 光环效应
69 朋友间交距离属(C) 距离
(A) 公众 (B) 社交 (C) (D) 亲密
70 心理咨询师求助者间交距离应该属(C)
A 公众 B C 社交 D 亲密
71 般情况 难意控制身体语言(B)
(A) 表情 (B) 目光
(C) 姿势 D) 动作
72 信念属态度(D) 成分
(A) 行 (B) 行倾
(C) 情感 (D) 认知
73 正常情况 中等程度际吸引形式(B)
（A) 爱情 (B) 喜欢 （C) 亲合（D) 接
74 般说 吸引格品质(B)
(A) 热情 (B) 真诚 （C) 善良 (D) 智慧
75 根印度学者古普塔研究 爱情结合夫妻婚(B) 年 彼爱
情感开始断减少
(A) 3 (B) 5 (C) 7 (D) 9
76
76 般说 强烈际吸引形式(B）
(A) 友谊 (B) 爱情 (C) 喜欢 (D) 亲情
77 社会促进定义（B） 倾
A． 强社会谐愿忽视批判思维
B． 场时操作熟练务时效率更高
C． 群体情境中失约束
D． 前面请求 进更请求
78 根沙赫特（S Schachter） 实验研究 合群
行倾增加素（D）
A． 利B． 权力 C． 忧虑 D． 恐惧
79 先提出求 方接受久 提出求 时求满足性会增加 种策略（B）
A． 折扣策略 B． 登门槛策略
C． 留面子策略 D． 滚雪球策略
80 常常夸某种事物中作（B）
A． 证实偏差 B． 中心偏差
C． 基偏差 D． 服务偏差
81 猎鹿成(B) 造成
认知错误
A 验
B 期
77
C 心理定型
D 认知偏差
82 (C) 情况更出现虐俘虏
行
A 仇恨俘虏
B 熟悉俘虏
C 俘虏脸油彩面具
D 认识俘虏
83 三臭皮匠赛诸葛亮强调(B)
A 群体效应
B 群体思维
C 群体帮助
D 群体力量
84 身边数选择某种东西时 常觉做出
相行 心理现象称作(C)
A 刻板印象
B 社会吸引
C 众
D 服
78
85 爱象 付出强烈感情 希方样方式回应 方稍疏忽 会猜疑嫉妒 种爱情称(B)
A 游戏式爱情 B 占式爱情
C 奉献式爱情 D 现实式爱情
86 （C) 指体希影响控制心理倾
A 亲合动机 B 侵犯动机 C 权力动机 D 亲社会动机
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