国家开放大学电大本科《儿童家庭教育指导》大作业网考形考任务试题及答案


    国家开放学电科童家庭教育指导作业网考形考务试题答案
    考核方式:开放式作业学生撰写作业采学术文作业百分制批改作业总分 100 分占课程总成绩50
    学生分部选题中选拟具体题目撰写作业联系实际逻辑清晰述清楚理

    文题目:某特殊童家庭教育情况调查分析建议

    家庭教育支持特殊教育领域中发挥着越越重作文通介绍中国特殊教育中家庭教育家庭支持相关容解中国特殊教育中家庭教育现状进家庭教育提供更教育建议方法研究发现家庭教育支持特殊教育中必少环节
    关键词家庭教育家庭支持特殊教育
    年特殊教育工作者越越发现传统学校教育特殊教育领域出现弊端足家庭社会核心单位时家庭更特殊需童生存发展基单位时特殊需童成长离开家庭离开家庭教育独特身心发展特点部分特殊童量时间家里父母度父母实施补救措施教育直接关系未康复情况续发展相关研究开始出现特殊童家庭教育质量坏直接影响家庭谐影响特殊童健康发展解目前特殊童家庭教育社会支持情况够效反映目前社会特殊童家庭教育重视程度效投射特殊童家庭教育现状
    庭教育家庭支持
    (1)家庭教育社会教育学校教育特殊教育组成部分三方面相辅相成缺特殊需童教育家庭教育更着极重作中国历史家庭教育早已存影响力北齐颜推颜氏家训家庭教育发展已成门较成熟学科特殊需童身心缺陷障碍正常童更需家庭教育特殊需童家庭教育指家庭环境中身心异常童进行教育包括两种形式特殊教育教师专业员进行教学辅导象某疾病原校学学龄特殊需童学龄前特殊需童时家长提供咨询服务家长家庭成员特殊需童进行教育训练重点通童日常生活养成良惯配合学校做童教育教学工作
    (2)家庭支持社会生态支持系统重组成部分属微观支持系统家庭支持包括方面容中包括家庭资源家庭关系家庭功生命周期等容家庭资源方面设计家庭特征家庭背景家庭规模家庭形式家庭成员特征家庭资源家庭支持系统占重位包括物质资源精神方面支持涉特殊需童生存方面学方面家庭关系指存家庭中种关系例夫妻关系亲子系统兄弟姐妹系统包括家庭外亲戚社团事社区员专业员系统年亲子关系协调已成普通家庭谐重方面特殊需童说关系身心发展否良重方面
    二家庭教育家庭支持原
    (1)家长越越参学校教育中家庭作特殊童生理发育身心养护场家长老师应该支持学校教育社会教育家长拥教养方式时套运校外学情境课程教学风格越越选择家庭教育果特殊需童想获校外充分潜学体验需家长教师间紧密合作
    (2)家长童学情况投入极关注热情专业员试图帮助童学时候常家长传递样信息教师家长更关心童
    (3)家庭特殊需童教育中唯成团队持续教育进程中童教育生活中特殊教育需童会遇专业员应该树立种持久家庭中心教育理念
    (4)家庭更解童某方面作教育者必须清楚意识年学生相处时间限校外时间会学生提供更教育信息促成兴趣培养动机形成惯养成纪律规训练需求产生健康状态保持甚忧虑压力出现等
    三中国特殊教育中家庭教育现状
    开展特殊童家庭教育必须考虑开展特殊童家庭教育制约素存客观困难开展特殊童家庭教育制约素包括家长身素质子女态度家庭济状况方面目前国方面容乐观
    (1)家长素质文化修养提高家庭教育中家长作重尤父母特殊需童启蒙老师童夕相处解童惯爱进行良家庭教育提供然家长素质文化修养显尤重家长身素质高低直接关系着家庭教育成败关键目前特殊需童家长法接触专业特殊教育理没科学合适教育方法文化素质低等素成特殊需童家庭教育利素
    (2)家长教育态度积极教养方式改变特殊需童家庭中亲子关系成重点研究表明特殊童出现重原环境剥夺致童早期验缺乏缺乏母爱缺乏社会性接触缺乏益智力发展感官刺激等
    (3)缺乏正确理指导时服务机构家庭教育支持够已支持散漫组织支持缺乏指导统—指导
    四开展家庭教育家庭支持策建议
    (1)加强特殊需童家长特殊教育理学家长通学理解童生理心理特点会盲目采取方法措施教育童时家长参加相关培训活动提高文化修养制定合适家庭教育计划传授文化知识帮助童更融入学校教育社会教育中
    (2)改变家长良态度家庭教育中家长态度重素加传媒宣传教育部门家长讲授特殊童进行家庭教育重性必性家长明确家庭教育意义作够正确态度子女教育
    (3)帮助解决特殊需童家庭济力低情况指解家庭家长业问题样提高家庭收入提供特殊需童教育需费
    (4))相关教育部分积极配合整合资源发挥医疗卫生机构社区服务机构学校幼园福利企事业单位残疾活动场等现机构设施员作特殊需童家庭支持纳入社区建设基层卫生工作中
    签考文献
    [1]左玉婷卢珊周芸芸曹梦希孤独症童家长亲职压力焦虑抑郁状况融合教育特殊教育机构较[J首范学学报(然科学版)2013 (04)
    [2]李佰战制约残障童学前教育素策[J现代教育科学2013 (06)
    [3]鲍娜娜诺丁斯关怀教育理前道德教育启示[J吉林工程技术师范学院学报2013(04)















    文题目:幼园教师指导特殊童家长进行家庭教育案研究
    发展特殊童学前教育意义
    ()体现精神教育理念时代发展产物意义放第位张作教育教学出发点应禀赋提升潜完整全面关发展教育理念学前教育仅发展普通童学前教育应该包括特殊童学前教育学龄前特殊童处中国弱势群体底层发展正常幼相特殊幼具身体心理某缺陷仅幼足生活力折扣更增加身心发展困难特殊童实施学前教育保障受教育权利改善特殊童利处境限度实现生价值精神体现
    (二)符合早期干预原特殊童学前教育指早期发现早期诊断基础学龄前特殊童提供运动语言认知社会交生活理种补偿性教育功康复训练残障童普通童样方面全面发展时满足特殊童特殊教育需O06岁学龄前童进行早期诊断早期干预早期训练着普通童更重意义
    1特殊童进行学前教育符合关键期理心理发展关键期理认类某种行技知识掌握某特定时期发展快容易受环境影响06岁童语言智力身体器官发育关键期柳学前期身心发展关键时期特殊童发现鉴早期干预关键时期例口语发展关键期出生四五岁言语障碍幼说错时期言语运动器官适训练10岁难学会讲话听力障碍童说早期干预听觉言语康复效措施已国外听觉言语康复实践证明美国学者研究表明注意缺陷动性障碍童果学前期接受诊断干预直贯彻整教育程话成功掌握技学会处理效学业社会方面生理行困难果童身心发展关键时期早发现幼身心障碍加恰干预限度保障特殊童发展权利教育公社会谐坚实基础
    2特殊童进行学前教育助特殊童身康复
    早期干预生物学理基础器官进废退说功代偿说表明器官发育完全功完善离开适度退器官进废退说基观点残障童器官损伤功丧失致器官功没全部丧失应该通早期训练器官功残存功维持发展听力障碍童进行声音感知训练发音训练限度恢复听障童残余听力帮助早形成完善语音体系视力残疾童进行运动技训练生活理训练定行走力训练帮助视力障碍童学会辨方独立行走提高视障童生活力果06岁特殊童采取然发展态度残存功长期逐渐萎缩甚消失时没适时发展器官代偿作限制特殊童感知世界适应社会力特殊童进步发展造成估量损失保证特殊童接受完善合理学前特殊教育具重意义
    3学前教育促进特殊童潜开发特殊童着种发展潜认知方面潜外应包括情意潜社会潜例页特殊童作社会交成心理健康社会成员元智理特殊教育工作开辟全新视角学生优势智领域特殊教育仅通特殊教育训练克服特殊童存障碍缺陷弱点发现特殊童存优势智充分挖掘潜通扬长方式补短
    说仅关注特殊童做什关注特殊童够做什着眼特殊童优势力培养真正实施种症药式材施教求幼教师重新审视学生观教育价值观全新发展理念学生发现特殊教育真正价值幼潜开发坚实基础
    二特殊童学前教育存问题
    国特殊童学前教育年社会界普遍关注逐渐形成渠道办学层次服务特殊童早期教育体系特殊童学前教育现状调查国16特殊童学前教育存诸问题
    ()特殊童学前教育现状容乐观第二次全国残疾抽样调查公布数截2006年4月1日全国类残疾8296万占全国总口例634数显示全国残疾口中014岁残疾387万占466614岁学龄残疾童246万占全部残疾口296
    推算全国06岁学龄前残疾童141万占残疾口总数17[服24)全国年新出生类残疾童199万速度增加果种身体残疾外特殊教育需童包含国特殊需学前童数量极惊相巨特殊需童数量目前提供特殊教育服务机构数量远远充分满足需方面类型学前特殊童教育存着衡现象听觉障碍童早期康复较普外类型特殊童学前特殊教育基处空白状态更谈通残健融合接受学前教育
    合格师资发展学前特殊教育基础国目前学前特教师资首先数量法满足特殊教育需
    国海区学前特殊教育教师调查显示20开展学前特殊教育工作公立幼园机构)中特殊童总数417名学前特殊教育专教师72名学前特殊教育师生约158例较日学前特殊学校师生117低英美等国差距甚远发达区情况更加严重
    学前特殊教育童幼教师专业水求较高师生直接影响特殊童早期教育干预效果次目前工作线学前特教教师极少数专业出身普通幼专业转普通幼总体特征教育方法较熟悉特殊童化特征教育方法知甚少直接影响学前特殊童缺陷补偿潜开发效果外非专业出身学前特教教师进行全纳教育普通幼园教师培训较少系统专业知识扎实执教力缺乏限制国学前特殊教育发展瓶颈
    (二)学前特殊教育认识关注程度够正确观念态度改善特殊童生存环境前提目前国特殊童态度改善没实现养育教育观念彻底转变社会众普遍认国家社会做努力残疾提供福利遇受生活困扰忽视残疾作权利实现残疾然生理心理缺陷然具重教育意义学前特殊教育机构中教师特殊童态度直接影响具体教育工作实施国部分普通幼园教师片面认招收特殊童入园影响正常童学生活甚认会损幼园名善降低生源特殊童家长方面法接受孩子残疾现实选择逃避孩子藏家里剥夺孩子接受早期教育机会特殊童康复发展造成法弥补损失正确观念态度根导致国特殊童学前教育滞
    三发展特殊童学前教育建议
    ()学前康复机构纳入学前教育国学前特殊教育机构中公办特殊童幼园学前班数量较少法满足数量众特殊童教育需民间创立特殊童康复机构没国家政策资金支持难继法特殊童提供良教育针种现状应学前特殊教育资源进行整合特殊童康复机构纳入学前教育体系国家教育部门残联进行统理提供资金技术支持样仅节省资源够特殊童提供限度服务2006年四川成市成立残疾童学前教育康复中心承担全市06周岁残疾童学前教育康复工作时负责全市残疾童学前教育规划指导理督查评估作全市残疾童学前教育示范窗口研究中心辐射带动全市残疾学前教育类机构全面发展学前康复中心建立特殊童提供更直接效康复训练助认知力社会适应力进步发展
    (二)积极培训学前特教师资针国学前特殊教育师资短缺执教水高情况应加强学前特殊教育师资培训积极培养批力高素质愿意投身特殊教育事业青年教师时应普通幼园教师进行特殊教育培训掌握定特殊教育技保障普通幼园接受融合教育特殊童限度特殊服务学发展坚实基础三方面改善师资状况首先扩学前特殊教育师范专业招生培养合格专业老师次整合特殊教育知识技术幼教师教育课程中增设特殊教育课程次幼教师开展职培训职幼教师掌握关学前特殊教育知识技
    (三)积极发展学前特殊童家庭教育特殊教育学校教育家庭教育社会教育融—体系统工程家庭教育特殊教育全程中占极重位置家长特殊童态度教育力直接影响特殊童教育成败英美等国家家长参子女特殊教育权利受法律保障童转介评估安置化教育计划制订实施等系列程家长需参程序操作性权利具体规定国应鉴国外验积极发展学前特殊童家庭教育通家长夜校函授学校电视教学短期培训中心家长互助教育中心家庭访问等形式家长进行培训家长真正掌握教育训练特殊童知识技家长积极支持配合保证特殊童学前教育利进行

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    电***全

    贡献于2022-06-29

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