CHINA ADULT EDUCATION
201811 中国成教育
成教育定义列颠百科全书中
涉指已完成童时期学年龄
达结婚工作力采取种继续学
教育模式联合国教科文组织 20 世纪 90 年代
提出项促进成教育功效发挥实建议
务驱动教学模式中广泛意义
讲国目前成教育指法定义务教育外
需继续学成年提供种元化
教育方式应助新学理探索新
型教学模式
务驱动教学模式涵特征
务驱动教学模式指通发布务
形式导整教学程务引导学生发现
探索分析解决问题进培养学生学
创造力种教学模式种新型教学模
式具丰富涵价值特征
（）务驱动教学模式涵
务驱动教学模式优点
教学程中充分尊重学生观动性学
力锻炼创新力激发务驱
动教学模式核心驱动务驱动教学模式
建立建构义理基础教师通事先
预设精巧教学务知识融入务中学生
完成务程接受消化知识程该种
教学模式遵循知识体系实性系统性规律
引导学生表里层层深入精益求精掌握科
学知识实践技种循序渐进教学模式
学生学程中获成感避免填鸭
式讲授单知识点学生带茫然
趣充分调动学生学积极性
（二）务驱动教学模式价值特征
务驱动教学模式注重引导学生完成特
定务学生完成务时学科学知
识掌握实践技培养创新力实践表明
务驱动教学模式非常契合教学目标深受教
师学生欢迎教学实践中形成务
线教师导学生体特征
第务线务驱动教学模式中
务设计居核心位贯穿整教
学程中满足学生性化需求务具
体细分指定性务开放性务前者
根教师具体求完成务者
教师设置题鼓励学生发挥
务作课堂教学线务中重性
［摘 ］ 年国成教育发展迅速接受教育数断增需
立足国成教育新时期新问题逻辑基础创新性运务驱动教学模式提升成
教育教学效果贯彻教育宗旨重视务驱动教学模式利现代科技推进务驱动教学
模式效运提高教学师资促进务驱动教学模式提高师资完善教学设备发挥务
驱动教学模式积极作等方面进行路径构建
［关键词］ 务驱动成教育教学模式教学改革
［作者简介］ 郑科红（1980）女硕士重庆文科技学院政治法律学院讲师研究方
：逻辑哲学思想政治教育王立新（1969）男硕士重庆文科技学院政治法律学院副
教授研究方：思想政治教育（重庆 401524）
［课题源］ 文系 2015 年重庆市教育委员会文社会科学研究般项目法治校视
域学生权利保障路径研究（编号：15SKG222）阶段性成果
成教育教学中务驱动教学模式建构
○郑科红 王立新
课程教学KECHENGYUJIAOXUE
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中国成教育 201811
课程教学 KECHENGYUJIAOXUE
容置疑首先教师通特定教学情景讲
授知识精巧蕴含具体务中
求学生学程中完成务次教
师课堂查学生务完成进度根
学生情况针性予完成务
指导学生完成务教师时进
行课堂结纳解决问题方法提示学生完
成务程中涉相关知识
第二教师导教师传统教学模式中
处然中心位授课采教师台讲
学生台听方式学生动接受教师
传授知识性积极性忽
略务驱动教学模式改教师传统角色
知识传递权威者转学生学引导者教
师需引导学生掌握具体科学知识更
引导学生掌握学方法技教师
务驱动教学模式中导作体现：首先教师
务设计者教师学生性教材容
教学求进行深入分析制定出具体
务次教师务情景创设者务
真实情景中完成创设情景完成务基
础教师应创设利务完成情
景次教师务完成指导者学生完成
特定务程中会遇种样难题
教师应根学生需求予效帮助然
教师务完成评价者学生完成务
教师务完成情况做出定评价
总结教师课堂监控者教学课堂
动态教师通课堂巡视解学生务完
成动态科学引导学生完成务
第三学生体务驱动教学模式充分
尊重学生体位教学实践中强调激发学
生性创造性协作性：首先激发学动
机务驱动教学模式实质通完成务
激发强化维持学生成动机换言成
动机学生完成务动力源泉建构义理
认学程积极程教师精心准备
务够引起学生注意进激发学生动
投入务中该程中务学生催
化剂激发通积极学完成获
成感满足感次培养学力务
驱动教学模式通学生置真实情景中
学程变更加直观形象直观
形象激发学生展开效联想唤醒已
知识进促利已知识化新知
识整教学程中奇心成感驱学生
动探索发现问题次培养创造力
务驱动教学模式简单求学生具体学
步骤注重培养学生思考力改变
传统传递———接受模式教学容融入
务中学生根情况选择务完
成方法途径鉴完成务方式种样
学生角度方面促进思维发展培
养创造力培养协作力教师创设
务仅独立完成务更需协作完
成务学生完成务教师
进行沟通学间展开交流交换意见
程中学生补充完善观点互动
程中增长知识促进际关系培养协作力
二成教育教学发展程中存问题审视
成教育包括非学历教育学历教育两类
中学历教育成高等教育成高中成
中等专业教育成初等教育成学历教育
年呈现学校逐渐减少趋势形态学历教
育呈现出均衡浮动态势成教育发展
成高等教育毕业专科生科生
1000 万 2000 余万报考国学
考试高校开设继续课程非学历教育正成
国成教育中重支撑国目前成
教育师资教学设备理体系
言发展较迅速相较创设初期较
幅度提高年持续走热成教育发展
较快数众理教育力限出现问
题具体表现点
（）教育教学理念较滞
年较普通高校逐渐设立成课程
该种办学模式存问题没传统
学教育理念相区更甚者教学模式沦
普通高校翻版没充分考虑成教育
业需求行业口教育岗现实特点
造成接受教育毕业业相脱节情形
然该种现象非独存成教育中普通高
等教育存困境积极摸索改进
（二）传统教学方式现代科技存突
着数信息时代互联网教学网络
资源享等现代科技手段成学生学
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201811 中国成教育
课程教学KECHENGYUJIAOXUE
交流重手段某域某学校教
学方法改进足现实社会发展相脱节
然函授教育基础目前函授教育身时
效性差济成较高现代学生学方式已
产生较严重突方面学校教学模
式改进足现代科技脱节方面某
教师学新技力足关某
区开展新式教学阻力
（三）师资力量教学设备匮乏
般高校开设普通教育成教育教学
手段师资投入设备设施较差相
普通高等教育成教育师资水相较弱
教师年龄呈现老年相年轻两极分
化倾保障学生质量教学关键师资水
保障果基师资教学设备难保障
质量保障成学生学质量纸谈
兵难出普通学校创办成教育时
明显中心侧重重视普通教育轻视成教
育办学理念然存
三成教育教学中务驱动教学模式构建
（）端正教育宗旨重视务驱动教学模式
教育教学基宗旨务
驱动教学模式化中必须贯彻基原第方
便学生接受教育重视成学生成学生工
作生活客观情况难普通高校学生
样学普通高校教学程中务难生搬
硬套国成教育教学中方便学生学
角度应根成学生特殊情况设计更加偏
实践情景务提高成学生教学
质量较重第二强化学校理职责心教
师责心果说学校资金投入设备设施
学生良学效果基础教师责心
培养合格学生必保障教师队伍树立
学生着想服务责心充分利教学
资源心授课传道解惑学校加强教师
师德建设定期开展务驱动教学培训
（二）利现代科技推进务驱动教学模式
效运
现代教育领域深刻变革程度益
互联网等现代科技发展果说函授教育
教学方式时间效益性局限适宜成
教育发展务驱动教学模式正弥
补足教师通网络发布务通
视频聊天等功监控学生务完成情况
考虑成学生工作生活实际需现
实情况快速效教师沟通更完
成务充分利网络科技方面求学校改
革教学模式充分重视互联网便利沟通知识互
享作方面推广互联网教师教学中
率
（三）提高师资完善教学设备发挥务驱动
教学模式积极作
首先提高教学师资促进务驱动教学模式
效运行方面提高教师开展务驱动教学
模式教学力知识储备方面提高教
师队伍责心充分保障教师队伍教学水
应建立套行效够真实反映教学水
评估机制次完善教学设备优化务驱动
教学模式运完备基础设施建设开展
务驱动教学模式前提政策予定
扶持帮助外学校应更加重视务驱动成
教育教学中作加务驱动教学模式
投入
成教育历年发展成问题存
新时期力求进步发挥成教育作基础
教学理念教学方式改革必然需提日
程切实做时俱进托现代科技新
学理断推陈出新探索新型教学模式
更发挥更社会服务功效
参考文献：
［1］郭鹏飞网络数字化成教育教学模式改革创
新［J］中国教育学刊2015（S2）
［2］刘建强务驱动：科学探究教学重策略［J］教
育研究实验2015（01）
［3］解书马云鹏务驱动式教师高端培训模式
实践探索［J］教育研究2014（12）
［4］黄坚刘翠华高校成教育教学模式探索［J］中国
成教育2014（03）
［5］应永祥网络语境成高等教育教学模式创
新［J］中国高等教育2008（24）
［6］郑开涛务驱动教学模式探索［J］代教育
坛（学科教育研究）2008（08）
责编辑：王超
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