幼儿园科学教室发展历程ppt
- 1. 幼儿园科学教室发展历程主讲人：孟祥鹏
- 2. 目录1、幼儿园科学发展时间线 2、幼儿园科学教育发展模式 3、幼儿园科学教育配套器材
- 3. 幼儿园科学发展时间线清末明初（1903-1919年） 旧中国学前课程本土化、科学化的探索（1919-1949年） 新中国学前课程的变革与发展（1949-1965年） 中国学前课程的进一步发展和完善（1976-90年代末） 世纪之交我国幼儿园课程改革（20世纪初-至今）
- 4. 清末明初（1903-1919年）明国初期：1903年，由湖北端方创立第一所官方的幼稚园。 托忒克·端方 武昌幼稚园
- 5. 四个学科产生明国初期1916年产生了四个科目：游戏谈话手技唱歌此时关于科学自然的知识：通过谈话了解。
- 6. 旧中国学前课程本土化、科学化的探索（1919-1949年）20世纪20、30年代出现了学前教育领域的大教育家：陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟等（探索学前教育中国化、本土化的道路） 1932年：《幼稚园课程标准》来源于南京鼓楼幼稚园的实验，这个文件正式规定了有关儿童科学教育的课程“社会和常识” 当时所有的课程活动全部按照儿童的生活活动来进行，并不按学科进行分类。
- 7. 新中国学前课程的变革与发展（1949-1965年）受苏联教育的影响，这时期的教育实行分科教程： 1951年《幼儿园暂行规程》中幼儿园课程分为：体育、语言、 认识环境、图画和手工、音乐、计算，共六科。 1954年《幼儿园教育工作指南》中幼儿园课程分为：体育、 游戏、计算、音乐、美术、认识环境、发展语言，共七科。
- 8. 中国学前课程的进一步发展和完善（1976-90年代末）1981年《幼儿园教育纲要》中分为：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术（8个）。 1982年南师大和南京市幼儿园编写了幼儿园语言、计算、自然常识、音乐、美术等五科教材。 上海市教育局研究并编写幼儿园体育、语言、常识、计算、音乐、美术、和游戏7套教材。
- 9. 世纪之交我国幼儿园课程改革（20世纪初-至今）2001年7月2日《幼儿园教育指导纲要（试行）》正式提出了“五大领域”即健康、科学、语言、艺术、社会。 2012年10月15日《3-6岁儿童学习与发展指南》对五大领域的内容描述幼儿学习与发展。
- 10. 幼儿园科学教育发展模式谈话式教学阅读式教学
- 11. 幼儿园科学教育发展模式科技馆参观授课式教学
- 12. 做中学幼儿园科学教育发展模式 “做中学“是2001年国家启动的科学教育改革项目的简称，国际上统称为“探究式科学教育”。“做中学“课程包括生命科学、地球和宇宙科学、物理和物质科学、技术和工程科学，把互相不关联的四大自然科学领域课程整合到一个教学平台上，非常有利于学习的融会贯通，“探究式”学习是“做中学”的核心价值。
- 13. 幼儿园科学教育配套器材单一的科学器材观察类标本
- 14. 幼儿园科学教育配套器材科学材料包挂壁式科学展品
- 15. 幼儿园科学教育配套器材科学发现室 科学发现室式基于幼儿园开展科学教育的一套整体解决方案，包括幼儿科学启蒙课程、课程配套的教学具、发现室环境设计材料以及售后的教师培训一体化的服务方案。
- 16. 国家政策对幼儿园科学教室的指导主讲人：孟祥鹏
- 17. 目录1、幼儿园科技教育在全世界 2、中国引进“做中学”理论 3、《3-6岁儿童学习与发展指南》 4、《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“科学领域”
- 18. 19881989199019911992199319941995......2001......2012美国《美国国家科学教育标准》英国《教育改革法》日本《幼稚园教育要领》法国“动手和面团”规定5-16岁儿童必须接受科学教育 并设定“科学、数学、英语”三大 核心课程要求所有的幼儿必须接受科学教育确立“动手做“理论中国引进“做中学”理论《3-6岁儿童学习与发展指南》确立理论地位“动手做”≈“动手和面团”≈“做中学”≈“玩中学”等自 主 探 究幼儿园科学教育在全世界
- 19. 中国引进“做中学”理论 “探究式科学教育”探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。 “做中学”项目首批在北京、上海、南京、汕头四个城市的44所学校试点，后来陆续发展到18个示范城市。“做中学”既是一种教育理念，又是一种教育内容和方法，同时也是一个教育过程，作为儿童科学教育的一种形式，它体现着素质教育的目的和精神。“做中学”的教学流程有其鲜明的特色和基本模式，“做中学”不仅能培养儿童的科学精神和动手能力，也能培养儿童的团队合作精神，是儿童科学启蒙教育的重要形式。
- 20. 中国引进“做中学”理论 （“做中学”基本理念与目标） “做中学''的理念就在于“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了”。不仅让学生学到具体的知识，更重要的是培养学生会使用学到的知识。 “做中学''国家科学教育的目标是：让所有学龄前和中、小学阶段的儿童有机会亲历探索大自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，从小培养孩子们的科学态度、科学精神、科学思想和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，促进儿童的全面发展，成长为高素质的人才。 "做中学"使命：让天下孩子爱上学习
- 21. 0102030401提出假设03记录信息02动手操作04表达交流“做中学”四个基本环节
- 22. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展。 实施指南应把握四大方面 1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。 4、重视幼儿的学习品质。
- 23. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
- 24. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域数学认知科学探究
- 25. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域 （科学探究目标）目标1、亲近自然，喜欢探究 目标2、具有初步的探究能力 目标3、在探究中认识周围事物和现象
- 26. 《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域 （数学认知目标）目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2、感知和理解数、量及数量关系 目标3、感知形状与空间关系
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