初中文言文阅读技巧
- 1. 文 言 文 阅 读
- 2. 1、理解常用文言词语的意义； 2、理解重要句、段的意思； 3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；文言文阅读考试目标说明：文言文阅读考试三大题型：1、解释加点词 2、翻译句子 3、简答（分析理解）例如：苛政猛于虎也
- 3. 明确解题方法 第一步：快速浏览题目 第二步：仔细分析标题 例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就概括了文段的主要内容。《诫子书》就解释了文体和写作目的。《狼》 第三步：结合注释速读全文 第四步：“对症下药”解答问题。
- 4. 文言考查三大题型之一、带点词注解 以文言实词为主，主要包括： （1）古今异义； （2）通假字； （3）词类活用； （4）一词多义;
- 5. 词义的扩大：如： 词义的缩小 词义的转移 感情色彩的变化 熟记一些古今异意现象。古今异义
- 6. 通：通用 假：假借 读音读被通假字的音，解释也解释成被通假字的意思 “××通××，.....的意思”通假字
- 7. 名词的活用：作动词、形容词 动词的活用：作名词、形容词 形容词的活用：作名词、动词 使动用法：如 “纵江东父兄怜而王我 ——“使我为王” 意动用法：如 “孟尝君客我。” ——“以我为客”，意即“把我当做客人”。 词类活用
- 8. 一词多义：本义、引申义、比喻义和假借义。 本义：一个词的基本义 引申义：由本义生发延伸出来的意义 另，比喻义：通过打比方产生的词义，假借义：利用假借字形成的词义。 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法一词多义
- 9. 理解常见虚词在文中的用法。 初中阶段常用文言虚词： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起组合作用，如“以、于、为”； 3、起连接作用，如“而、则、乃”； 4、起语助作用，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。
- 10. 二、文言句子翻译。 从句式看： 一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等； 从内容看：这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。
- 11. 具体方法：留、删、补、换、调、变。 "留"，就是保留。 凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 "删"，就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。
- 12. "补"，就是增补。 （1）变单音词为双音词； （2）补出省略句中的省略成分； （3）补出省略了的语句。 注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 "换"，就是替换。 用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我"，把"尔、汝"等换成"你".
- 13. "调"就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 "变"，就是变通。 在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如"波澜不惊"，可活译成"（湖面）风平浪静".
- 14. 翻译句子的一般要求：1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要翻译出来。 2. 体现句式特征（掌握常见文言句式：判断句、被动句、反问句、省略句）。 3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法规范。 4. 带上标点。
- 15. 1.判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列： "……者，……也"系列 "乃、为"系列。 如：廉颇者，赵之良将也。(……者，……也) 再如：当立者乃公子扶苏。
- 16. 2.被动句两大类：有形式标志的被动句、无形式标志的被动句。 有形式标志：如：身死人手，为天下笑。 十万之众，受制于人。 无形式标志：没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。 如：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就——（张衡）被推举为孝廉
- 17. 3、省略句承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。 承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。 自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤绝者家焉。” 对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐（lè）？”（王）曰：不若与人。
- 18. 4、倒装句 倒装句主要有四种： （1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。 例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚矣” （2）宾语前置： 用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 例：“何陋之有”——有何陋？
- 19. （4）介宾结构（状语）后置 例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命” 例B：屠惧，投以骨。（3）定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”
- 20. 三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括： 1、对课文整体的把握， 2、对语段内容的理解、内涵的分析， 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
- 21. 三种方法： 第一，引用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答； 第三，用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
- 22. 筛选信息题：在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是； 表现人物行为举止特点的信息； 体现人物志向和思想主张的信息； 反映人物道德情操或才智的信息； 展现人物性格和情感的信息。 筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的
- 23. 归纳概括题: 对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。 具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。
- 24. 观点态度题:可从文体特点人手； 记叙性文体：作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文章，在开头或结尾有简要的议论，概括时就应抓住这些特点。 议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四；二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。
- 25. 课外文言能力从课内迁移中得来， 课外文言能力从反复训练中得来， 课外文言能力从积累延伸中得来。 认真积累+反复训练+持之以恒=能力提高！ 谢谢
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