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任务驱动教学法在电气控制技术 ——实训中的应用 邱显龙         资中县水南高级职业中学   【摘 要】以电气控制实训为例,分析了任务驱动教学法的内涵,详细阐述了任务驱动教学法在实施过程中,应该把

          ——浅谈案例教学法在思想政治课中的应用 【内容摘要】： 随着研究性学习在中学的广泛开展，人们开始探索适应研究性学习的教学方法。就是在这种背景下，案例教学法逐渐进入了人们的视野，引起广大政治教师的重视和关注。

 题目：“快乐教学法”在英语教学中的应用研究 考生姓名：李丽文 　　　准考证号：010810300241 指导老师：李教授  一．引言： 1.1．中心论题：“快乐教学法”在英语教学中的应用研究 1.2．写作意图：

互动课堂实践研究 ——《葡萄沟》教学设计(第二课时) 教材分析: 《葡萄沟》选自人民教育出版社出版的部编版教材小学语文二年级上册第四单元第 11 课。本单元课文由两首古诗和三篇课文组成， 围绕“自然

XX镇中心小学“问题教学法”课堂改革 实 施 方 案 基础教育改革要求课堂教学打破“三中心”：以教材为中心，以教师为中心，以教为中心，逐步走向“三为主”：以学生为主体，以教师为主导，以互动探究为主线

设问在课堂教学中的应用 ——寒假教师培训心得           在教委组织的这次培训中，自己认真聆听了四位教师的讲座，受益匪浅。结合自己的教学实践，我认为在数学课堂教学中，有时可根据教学内容的实际

数学课堂中的生活 数学来源于生活，生活中到处都充满着数学知识。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识出发，让教学贴近学生生活，让学生在生活中看得到数学，摸得到数学，从而让学生感受到数学就

教师在构建高效课堂中的作用 课堂是教学的主阵地，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，如何把握好课堂，向45分钟教学课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。高效是我们课堂教学的目标，结合这几年的教学经验，

读好书、勤思廉、促发展 张玉轩 开展读书思廉活动，是开展干部职工道德教育和警示教育的好形式。我作为一名基层党支部书记，在工作之余静下心来读了一些党风廉政建设方面的书籍，比如《惟有规矩成方圆》、《党风

读《沉思录》书评 　　《沉思录》这本书我已经读过一次，这次是第二次，读的是不同的版本，但是在图书馆的书架上随便一翻，不管是哪个版本，每一本的前言和简介都是这个评价。真的觉得有必要写出来，因为这段话也

鱼儿吓得赶快逃， 一直逃到岩石边。 回过头来看一看， 月亮还是（ ）又（ ）。 1.选一选，在儿歌中的（ ）里填上合适的字。【园 原 圆 元】 2.月亮在海里像，因为它是圆的。当月亮变成弯弯的，它就会像。

在阅读中成长 **县**小学 ** 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在黑夜里，书是蜡烛;在孤独时，书是朋友;在喧嚣时，书是宁静;在困惑时，书是智慧。

——《设计中的设计》 作者：原研哉 一、什么是设计？ 所谓设计，就是通过创造与交流来认识我们生活在其中的世界。好的认识和发现，会让我们感到喜悦和骄傲。 设计的产生：粗糙的机械化工艺品与精细的传统手工

暑期思修社会实践心得与体会 　　根据教育规定，为了大学生的能力发展及更好地了解社会，学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，秉承百年老校--华南理工大学的莘莘学子前辈的优良传统，那学而知不足的

 在“学思践悟”中笃定前行 春来潮涌东风劲，扬帆奋进正当时。回首过去，已不知不觉在基层扎根两年有余。在此期间，我已顺利从“校园人”转变为“社会人”，经历了从初来乍到时的手足无措，到攻坚克难时的挑灯夜

我读故我思――迎读名著演讲比赛演讲稿 　　尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们： 　　大家早上好！今天我要演讲的题目的是《我读故我思》。 　　阅读，是我们每天不可避免地要进行的一项活动，抑或是一种享受

　　读《以学习为中心的课堂观察》有感 　　《以学习为中心的课堂观察》是夏雪梅博士的新着。正如着作封面所提的疑问:课堂中的学习真的发生了吗?改善教师的教无可厚非,但教完=学会吗?做完练习=掌握吗?教学

**区小学课堂教学教案 授课教师 授课时间 课 题 窃读记 课 时 教 学 目 标 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、重点感

读陈立博士《重构高效课堂》有感 暑假期间，我再次读了陈立博士所著的《重构高效课堂》，读完第三章的“高效课堂核心关系”后，我的脑海里不知怎的想起了北宋张先的《千秋岁》一词中两句：“心似双丝网，中有千千

数学课堂教学实践体会 　　激发兴趣 培养习惯 提高自主学习能力 　　遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学基本理念，坚持培养智力因素与培养非智力因素