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“双减”背景下初中语文作业优化设计一 为深入贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》和XX教育

最新初中英语作业设计原则以及案例 在初中英语作业的设计过程中，教师应以学科核心素养为统领，强调以学生为主体，关注学生的兴趣、生活经验和个性特征，注重在作业中培养学生的自主学习意识和独立思考能力，根据

“双减”下小学数学作业设计典型案例 北师大版五年级下册《长方体的表面积》一课“一日”作业设计 课    题：《长方体的表面积》 教学目标： 1、结合长方体的展开图,探究长方体和正方体表面积的含义,掌握长方体和正方体表面积的计算方法

“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践 01 “双减”背景下的作业要求及相关探索 双减政策的价值与目的 国家正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向——教育均衡、改变教育生态。一是

“双减”之下初中地理作业的设计策略 “双减”政策聚焦减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，促进义务教育高质量发展，办好人民满意的义务教育。其中，作业负担是学业负担的核心，“双减”政策聚焦减轻

新课标背景下：单元整体教学作业设计 “双减”之下，大多语文老师仍然以课时教学视野认知作业，这样容易造成作业目标意识的弱化、功能认知的窄化、应用方式的固化、反馈价值的淡化。我们需要基于课程视域作业观，聚焦单元核心

双减下初中数学作业设计与实施要求 为了贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中数学学科教 学基本要求（2021 版）》、《XX市初中数学学科教学常规》等要求，遵循初中数 学学科特点和学

“双减”背景下小学数学作业的创新设计 内容摘要： 根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学

 “双减”下的小学英语：优化作业设计实现减负增效 新学期伊始，“双减”如星星之火展开燎原之势。那么何为“双减”？为什么要“双减”？如何落实减负增效……一系列问题摆在我们面前。从教26年，我深深体会到

双减下初中历史作业的有效设计策略 “双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了改变, 如何科学合理的设计历史作业，来实现“减负增效”呢？ 作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业 与教师的教

 《小足球》作业设计 学段：小学五年级下册 学科：体育 《小足球》作业设计 教材分析 《小足球》好处 1、锻炼团队意识：要求多人上场参赛。场上的人思想统一，行动一致，整体意识要强。只有形成整体的攻守

“双减”之下初中语文作业设计策略 随着教育部2021年关于五项管理及双减政策的颁布，一线教师在作业方面面临了很多新的挑战。因为有了作业时间的限制、减轻学生课业负担的要求，对教师的作业设计能力提出了更高的要

管制及验证产品之设计，确保所设计之产品能符合规定要求，及加强产品设计开发期间相关部门之沟通，并留下设计过程之历史纪录，以供参考，追溯之用。 2.范围: 2.1 本公司设计开发之新产品、设计变更品、工程变更品之所有设计开发活动均属之。

作业站布置设计表 日 期 页次 编号 部门 作业 说明 作 业 左手工作 使用工具样板 右手工作 使用工具样板 时间 说 明 作业站布置设计 比例 ：每格 审核 分析人 本文档由香当网(https://www

“双减”背景下小学数学作业设计 一、作业类型及作业量 2 二、作业本与书写规范 3 三、作业批改要求 4 “双减”背景下小学数学作业设计 作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教

双减背景下的课堂管理与作业设计 ——细化管理提质增效 优化设计减负增效 “双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训 负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政 策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现

双减下小学科学探究式作业的设计 一、探究式作业的重要意义 　　探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。主要目的是激发学生的学习兴趣,初步接触相关的知识点。探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变

“双减”背景下小学道德与法治作业设计与实施 为深入贯彻落实中共中央办公厅 国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神

“双减”背景下小学数学作业设计 一、在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”的关系 2 二、在作业内容上，处理好“基础性作业”与“拓展性作业”关系 3 三、在作业评价上，处理好“作业批改”与“作品展示”的关系

双减下初中英语作业设计原则 在初中英语作业的设计过程中，教师应以学科核心素养为统领，强调以学生为主体，关注学生的兴趣、生活经验和个性特征，注重在作业中培养学生的自主学习意识和独立思考能力，根据教学目