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《重叠问题》教学设计 教学目标： 1、让学生经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，体会集合图的好处，学会利用集合的思想方法来思考问题。 2、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，培养学生用不同的方法解决问题的意识。

水平一立定跳远教学设计 一、指导思想 本课教学以《课程标准》为依据，本着“以人为本，健康第一”的体育教育指导思想，以教材为依托，根据小学二年级学生的生理、心理特点和跳跃类项目的教材特点设计本课，使学生在

《团队的力量》教学设计 心理学认为，合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至

《解方程》教学设计 教学内容：人教版五年级数学上册67页例1。 教学目标： 知识与技能： 1、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。

数学作业 根据自己任教学段，选取“数与代数”领域的1课时内容进行教学设计。 要求：1.必须原创，抄袭视为不合格。 2.内容和格式须与模板相符。 课题：数的认识 教材版本 冀教版 教学对象 六年级学生 课时

《春》教学设计 《春》教学设计1 　　[教学设想] 　　新课标指出，同学是学习和进展的主体，要培育同学的自主、合作、探究的学习方式，激发同学的主动意识和进取精神，从而把思想品德训练寓于语文教学中去。语

物理教学设计 教学题目 第二章 第三节 探究物质的一种属性——密度 所选教材 物理（人民教育出版社 编著） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能：

《等待》教学设计 教学目标 （一）知识与能力 1．汉字学习。 通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的13个生字，要求会读、会写、会用。 重点掌握“眺、纷、脆、颊、愣”5个生字。 2．词语学习。 通

《猫》教学设计 　　一、教学目标： 　　1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。 　　2、感受的语言，感受的情感。 　　3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。 　　4、培育学习提问的力量。

10的认识教学设计 　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。 　　教学目的： 　　1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10； 　　2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；

《冬不拉》教学设计 教学目标： 1.学会“筹、禀”等6个会认字，“萨、狡、骏”等14个会写字，掌握“一筹莫展、狡猾、敏捷、凄凉”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 3.

北师大版小学数学四年级上册 《线的认识》教学设计 三峡工程希望小学 谢兴华 一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系

《春》教学设计 　　教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》 　　教学目标： 　　1、够用甜蜜的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。 　　2、尝试用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情。

成长”。具体对应的内容标准是：“学会换位思考,学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” （二）教学目标 1.知识目标 明确关爱他人的作用，懂得关爱他人要讲究艺术。 2.能力目标 运用全面的、发展的

《画》教学设计 1.教材分析 《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过

能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。 重点难点 重点:进一步体会等分的含义。 难点:进一步体验平均分。 教学环节 个案补充/反思纠错  【激趣导入】 师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果

《上学路上》教学设计 教材分析：　　 本课围绕“我是小学生啦”这一主题，侧重引导学生关注自己上学路上的安全，了解不同的上学路线，不同的生活世界，感受家人的关爱，珍惜自己的上学机会。前几课引导学生关注

《生命桥》教学设计 一、揭示课题  ,质疑激趣。 1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。 2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥

《色彩与生活》教学设计 授课教师：*** 课时：45分钟 授课对象：初一学生 一、教材分析： 本课时选自人美版初一美术课本第七课《色彩与生活》，本课的学习有助于培养学生发现美，感受色彩带给我们的神奇

《风》学习设计之一 一、 设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的