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《说木叶》教学设计 指导思想与理论依据     本堂课的教学主题新课标的第一个理念是:全面提高学生的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,语文课程还应重视提

 向女儿说声“对不起” 最近几天，女儿总是半夜里大声尖叫、哭喊，叫都叫不应，嘴里还哭叫着“妈妈，妈妈，我不要……”好像做了噩梦受到惊吓一样，我要费很大劲才能再次把她哄睡。再次看着她睡脸，我也陷入深深

特教感悟：说倒水 今早来上班，毛建国洗手以后，开始为班级学生打水、烧水，这是他每天来到班级的第一件事，他坚持了很长时间，现在仍是无怨无悔的的做着，虽然他自己不常喝水。 陈超看见水开了，就嚷道：“倒水！”

怎样说好迎接词 　　俗话说：“万事开头难”，写文章开头最难。说话、演讲开头最难，做好导游员工作也是开头最难。所谓“重在开头”也就是指导游员在刚接到旅游团队那一时刻的艺术处理方法。  　　从导游员本身

1. 捕蛇者说柳宗元 2. 说,是古代的一种文体名，跟现代的杂文大体相似，是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议；也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事情或某个问题的见解，常具有以小见大的特点；在形式上叙议结合

科学《不同的声音》说课设计 一、说课设计理念 由于小学科学实验课程对于培养学生想象力、动手操作能力以及科技知识技能等方面有着重要的作用，因此，对于小学科学实验教学的方法或模式的探索一直受到极大的重视

综合实践活动“说导课”教师指导策略之探究 浙江省嘉兴市海盐县于城小学  杨敏佳 【摘要】综合实践活动说课与其它学科的说课有很大的区别，说课的重点在于教师对学生在开展实践活动过程中对学生的具体指导，确

产的影响。 三、说重点和难点 会画串、并联电路图和连接串、并联电路是本节课的重点，根据要求及电路图来连接实物图，或根据要求及实际电路图画出电路图是这节课的难点。 四、说教法 针对本节课的特点，主要采用

足球正脚背踢球说课稿 一、说教学内容 我说课的题目是《足球正脚背踢球》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说教学准备、说教学流程几个方面进行我的说课。 二、说教材 踢球是足球运动的主要特征

《土壤里有什么》说课 尊敬各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是新版人教小学科学三年级下册第一单元《土壤和岩石》中的第一课，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计这几个方面进行说课。

二年级语文上册教案——《坐井观天》说课设计 　　一、说教材 　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光

改变物体在水中的沉浮?说课设计 说课内容共分四局部：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方法、教学准备和教学过程预设。 一、       教材分析 本课选自教科版?科学?教材三年级下册“沉和浮〞单元的第二课。 〔一〕教材内容

《说“木叶”》导学案（教师版） 一、教学分析 （一）教学内容分析 １．概括介绍教学内容 《说“木叶”》一文借“木叶”及相关的“树”“落木”“落叶”等诗歌常见意象，形象地阐述了诗歌语言中的暗示性理论，

小学一年级语文教案——《泊船瓜洲》说课设计 　　这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 　　诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对

《马说》复习资料 班级___________ 姓名___________ 学号__________ 一、读准节奏（课文诵读） 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，

《二氧化碳制取的研究》说课讲稿 **外实初  代**     一、教材分析 （一）教材所处地位和作用 节内容位于九年级化学第六单元课题2，本课题主要研究实验室如何制取CO2。此节内容在全书乃至整个化

开心学英语四年级上册Unit 5 My Body说课稿 一、说教学内容： 我说课的内容是《开心学英语》第三册（四年级上册）Unit 5 My Body.本单元主要学习表示身体部位的单词(eye,eyes

初中数学北师大版七年级上册说课标说教材 尊敬的各位评委老师大家好： 很高兴与大家交流北师大版《义务教育教科书》七年级上册的内容。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学

高中语文选修1第三单元《定风波》说课范文 　　一、说教材： 　　1、教材的地位和作用： 　　《定风波》是粤教版普通高中语文选修1第三单元第2课《苏轼词两首》中的第二首。这个单元学习宋词。本单元选择的

国旗下讲话:说身边人 说身边事 　　国旗下讲话:说身边人 说身边事 　　老师们，同学们 　　早上好 ！ 　　你们有没有这样的一种期盼，期盼自己所做的每一件事情都有人关注，欣赏或者赞美，哪怕是有人指出