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课题 3、用线画画 总第5课时 二年级 备课人 学习 目标 1、理解线条的丰富变化，让学生在设计思维上有突破、有跨越，创造性地进行线条表现； 2、初步掌握线条的变化，认识直线、曲线、浪线虚线、折线、粗细线、断续线等线条的基本形态；

用数学（二） 教学内容： 人教版一年级数学下册21页例6用数学。 教学目标：  1、使学生初步学会比较两数多少的方法。 2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力。

确定位置 1教学目标 1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,逐步制定统一规则,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的位置; 2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力

口语交际 “用多大的声音”教学设计 教学目标 1.通过三种动物叫声,了解小声、中声、大声说话的标准。 2.通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同

【教学要求】 1.学习正确使用字典。 2.学会用音序查字法查字。 3.养成在学习中勤查字典的习惯。 【教学重点】 学会用音序查字法查字 【教学难点】 养成在学习中勤查字典的习惯。 【教学课时】1课时 教具准备

 部编版小学语文教材一年级上册 《用多大的声音》教学设计 一、教材分析 教材先用“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”两个问句，激发学生探究和表达的欲望；再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡

小班科学教案：吹泡泡（用吹泡器） 活动目标：　　　　 1、知道肥皂的特征和用途，学会使用吹泡器吹出泡泡。　　　　 2、尝试用圆形（三角形、正方形）吹泡器吹泡泡，感知不同形状的吹泡器吹出来的泡泡的特性

 课题 用线画画 课型 造型·表现 课时 1 执教 教材分析 本节课我们面对的是小学二年接的学生,他们的想象力和创造力都十分的丰富。为了更好地拓宽学生的想象力和创造性吸引学生的注意力,我们可以分别采用视频导入发

一年级上册 教材版本 部编版 课题名称 语文园地六：口语交际 《用多大的声音》 难点名称 口语交际 《用多大的声音》 难点分析 从知识角度分析为什么难 1.把语文学习与生活实际紧密联系起来。 2.帮助学生初步建立场合意识和对象意识。

设计教师 设计主题 用9的乘法口诀求商（P39例2） 设计时间 课标要求 “用9的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的知识领域。《课程标准》要求：能熟练地口算表内乘除法。 教材分析 例2教学用9的乘法口诀求

用数学（一） 教学内容： 人教版一年级数学下册20页例5用数学。 教学目标：  1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。 2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。 3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

年级/册 一年级上册 教材版本 部编版 课题名称 第六单元口语交际《用多大声音》 难点名称 知道不同的场合，该用不同的音量说话，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流 难点分析 从知识角度分析为什么难 本次

《用多大的声音》 教 学 设 计 教学内容： 部编版一年级语文第六单元口语交际《用多大的声音》 教材分析： 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有

《巧 用 对 称 形》 学情分析：本课的授课对象是四年级学生。他们在前期学习中已经了解对称形的 知识，初步感受了对称的物体具有的美感。本节课用大量图片让学生 感受到对称的图形在生活中的应用，让学生理性地感受对称的美感。

用多大的声音 教学内容： 《用多大的声音》是部编版一年级上册第六单元的口语交际课，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达

《用线画画》教案 教学目标： 1.利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。 2.引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。 3.通过体验美术活动

美术 学科导学预案 学 校 年 级 二年级下册 备课人 课 型 造型.表现 课 题 3 用线画画 课 时 2 教 材 分 析 本课通过教师的演示，书上的图片和要求，加上白板的课件播放，充分地让学生理

同数连加解决问题 教学目标： 1、掌握用同数连加解决问题的方法。  2、经历探索问题、解决问题的过程，不断积累解决问题的策略。 3、感受数学在生活中的应用。 教学重点： 1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。

《用线来造型》教学设计 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对用线来造型知识的介绍，使学生了解线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活

《用多大的声音》教案设计 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望