您在香当网中找到 603857个资源
P4 **区小学课堂教学教案 授课教师： 授课时间： 课 题 五星红旗我为你骄傲――认识国旗 课 时 教 学 目 标 1、使学生懂得五星红旗是我们伟大祖国的象征，做为中国人，我们要尊敬五星红旗。 2、国歌也是祖国的象征，是民族精神的象征。
P3 对义务教学课程标准实验教科书小学数学的一点认识 新理念 新教材 新思路 新教法 —对义务教学课程标准实验教科书小学数学的一点认识 **县第一小学 伏世河 在当前数学课程改革发展过程中，使学生在
P2 古代经典需要再发现和新认识—教育教学 阅读古代经典，反对者无外以“古代经典的封建糟粕”为借口。所谓的古代经典，多是先秦经典，大都产生于春秋战国。这时是奴隶制崩溃而封建制尚未确立的时代，
P2 阐述新课程改革教学认识 自从开始实施新课程标准以来，它是实现由“应试教育”向“素质教育”改革的转折点。近年来关于提高整体国民素质的呼声越来越高， 详细内容请看下文新课程改革教学认识。 随之产生
P25 倍的认识教学反思 倍的认识教学反思1 《倍的认识》是人教版二年级上册第76页例2、3的内容，由于学生对“倍”的认识比较陌生，所以在教学时，我用生活中的实例，让学生感受到“一个数的几倍”在生活
P4 认识人民币 学习目标： 1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。 3、通
P3 《秒的认识》的教学反思 秒的认识”是在已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课
P5 求真务实：认识过程的两个飞跃—教育教学 求真是认识过程的第一个飞跃，即由生动的直观到抽象的思维、由感性认识到理性认识的飞跃；务实是认识过程的第二个飞跃，即把从客观实际中求得的规律性认识，转变为改
P5 一年级数学《认识图形》教学反思合集 【篇一】一年级数学《认识图形》教学反思 一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢
P8 : 一、相识礼仪 教学目的 : 1 、通过此项活动环节开发宝宝人际交往和自我认识潜能。 2 、培养宝宝正确的与人交往、自我认识的态度与方法。 3 、增进宝宝语言交流的兴趣与愿望。 教学准备 : 请家长带宝宝围坐
P12 《猫》教学设计及设计意图 一、教材和学情分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵
P8 【“双减”作业设计】大单元教学在小学英语作业设计中的应用 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有力条件。但是，英语学习具有明显的渐进性和
P4 创新教育在机械设计课程设计教学中的运用 创新教育是一种具有实践性与创造性的教育形式，以学生主体活动为主，教师予以引导，让学生充分发挥主观能动性，主动思考、主动动手实践，让理论与实际的结合更为紧密
P8 《发现问题提出设计课题》教学设计 指导思想与理论依据 依据《普通高中通用技术课程标准》，高中通用技术课程是以“提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标”、“强调学习中学生思想方法的
P6 网页设计与制作课程教学设计分析 摘要：阐述网页设计与制作课程的实践性教学创新，并提出课程改革的策略，包括对网页设计与制作的职业特点进行精准定位、实际需要与教学内容相结合，构建科学的教学体系。 关键词
P2 《机械设计课程设计》课程教学大纲 课程编码: CODE311539 适用专业： 车辆工程 学 时： 2周 学分： 2学分 一 、编写说明
P23 调速系统 课程设计 教学指导方案 双闭环直流电机调速系统设计 设计题目： 电气信息学院 2016年8月 第一部分 设计指导方案 一、设计题目 题目：《双闭环直流电机调速系统设计》 二、课题要求 1、设计的目的与要求：
P2 下午13点02 突然觉得「认识自己」这个命题，宽泛的不知从何下笔，又庸俗的仿佛每个人都已经写过。但是今天我要写的，全部都是关于自己。 那盈盈款款，仿若莲花般美好的女子，似乎就是所有人的梦想了。她
P5 六年级上册数学《圆的认识》 教学内容： 北师大版六年级数学上册第一单元第一课时 教学目标： 知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称， 理解在同一个圆内直径与半径的关系。
P5 倍的认识 课题 倍的认识 课型 新授课 设计说明 1.“倍的认识”，充分发挥教师的主导作用，运用演示、讲解、小组合作等教学方法，引导学生通过观察、操作等一系列活动，理解“倍”的意义。 2.在多样化的活动中深化认识。