长春版小学数学小升初押题预测卷(一)
. 3.14×6×2÷2+6×2 D . 3.14×6×2÷2+6 20. (1分)鸡兔同笼,有5个头、14条腿,那么( )。 A . 鸡2只兔3只 B . 鸡3只兔2只 C
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. 3.14×6×2÷2+6×2 D . 3.14×6×2÷2+6 20. (1分)鸡兔同笼,有5个头、14条腿,那么( )。 A . 鸡2只兔3只 B . 鸡3只兔2只 C
里,量得水深是8.5cm,将石头取出后,水深是7cm。这块石头的体积是多少? 27. (4分) 鸡兔同笼,鸡、兔共有 只,兔的脚数比鸡的脚数多 只,问鸡、兔各多少只? 28. (8分) 一根长3米的圆
=60(米) 答:还剩下60米. 8.大船有5只,小船有7只. 【解析】8. 试题分析:此题属于鸡兔同笼问题,可假设全是大船,则一共有:12×5=60人,这就比已知的人数多出了60﹣46=14人,又因
数据与信息 综合练习 一、选择题 1.以下文本框内是一段用Python程序设计语言编写的源代码,功能是解决鸡兔同笼问题。这段源代码属于_______。 ji tu = int (input(’请输入鸡兔总数:’))
)围成三角形. A . 一定能 B . 不能 C . 不确定 21. (1分)鸡兔同笼,上有30头,下有80条腿,其中鸡有( )只. A . 20 B . 15 C
(3)去括号的方法:括号外有加号、乘号,去括号,括号内不变号。括号外有减号、除号,去括号,括号内要变号。 (4)鸡兔同笼:算术法——假设问题。假设全部为鸡,找出假设鸡的总脚数与实际总脚数的差,除以一只兔子与一只鸡脚数
. 3.14×6×2÷2+6×2 D . 3.14×6×2÷2+6 20. (1分)鸡兔同笼,有5个头、14条腿,那么( )。 A . 鸡2只兔3只 B . 鸡3只兔2只 C
便于比较。 9数学广角——鸡兔同笼 第1课时 鸡兔同笼(1) 【教学内容】 教材第103~105页例1及“做一做”、教材第106页练习二十四第1~3题。 【教学目标】 1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。
关的实际问题。 复习过程: 一、问题引入: 师:上一个学期我们学习了很经典的鸡兔同笼问题,大家还记得吗? 出示题目:鸡兔同笼,共有26个头,72只脚,鸡、兔各有多少只? 师:之前我们是利用列举的方法来
第9单元 探索乐园 第1课时 鸡兔同笼 【教学内容】 教材第95~96页例1及练一练第1,2题。 【教学目标】 1.了解“鸡兔同笼”问题的结构特点,尝试用列表、画图、假设、列方程等策略解决“鸡兔同笼“问题。 2。在解决问题的过程中,培养学生的思维能力
16 6.10-6.16 平均数与条形统计图、单元检测及分析 17 6.17-6.23 数学广角——鸡兔同笼、单元检测及分析 18 6.24-6.30 总复习、期终质检 课堂教学设计(简案) (正反面打印
9 数学广角——鸡兔同笼 为了让学生通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代数学文化,了解解决问题的不同方法和策略,教科书在四年级下册数学广角中安排了“鸡兔同笼”问题的教学内容。“鸡兔同笼”问题是我国民间
第八单元………………………………………………平均数与条形统计图 第九单元……………………………………………数学广角——鸡兔同笼 第十单元………………………………………………………………总复习 全册教材的整体分析 教学内容包
3.(20×14-220)÷(14-9)=12(个) 答:长9 km的路段有12个。 [点拨]此题属于“鸡兔同笼”问题。问题求长9 km的路段有多少个,那么就假设20个路段全为14 km。 4.(1)15×(46+54)=1500(元)
作为北京进行估计与计算的,所以借助方格图能帮助建立估计与计算不规则图形面积的方法。 鸡兔同笼 知识点:借助“鸡兔同笼”这个载体经历列表、尝试和不断调整的过程,从中体会出解决问题的一般策略—列表。 点阵中的规律
(13)鸡兔问题:已知“鸡兔”的总头数和总腿数。求“鸡”和“兔”各多少只的一类应用题。通常称为“鸡兔问题”又称鸡兔同笼问题 解题关键:解答鸡兔问题一般采用假设法,假设全是一种动物(如全是“鸡”或全是“兔”,然后根据出现的腿数差,可推算出某一种的头数。
量的多少。 (3)、扇形统计图直观显示部分和总量的关系。 第七单元、数学广角 一、研究中国古代的鸡兔同笼问题。 1、 用表格方式解决有局限性,数目必须小,例: 头数 鸡(只)兔(只) 腿数 35 1 34
平移(例3、例4) 八 平均数与条形统计图 平均数(例1、例2) 复式条形统计图(例3) 九 数学广角 “鸡兔同笼” (例1) 年 级 四年级 学 科 数学 设计人 @2 全册内容 分 析 (一)教学内容包括:
? 课后反思: 补充: 数学广角 ——鸡兔同笼 教学内容: 教材第七单元《数学广角》。 教学目标: 1、了解“鸡兔同笼”问题,尝试用列举法和假设法解决“鸡兔同笼”问题。 2、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力,初步理解假设法。
8 平均数与条形统计图 第1课时 平均数36 第2课时 复式条形统计图37 9 数学广角——鸡兔同笼 鸡兔同笼39 10 总复习 第1课时 四则运算和运算定律40 第2课时 小数的意义、性质和加减法41