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买铅笔 导学案 学习目标 1.与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 2.正确计算十几减9的题目。 3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

第四单元第3课时《动手做（二）》教学设计 课题 动手做（二） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.通过用七巧板拼、摆图形的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。 2

加与减（一）整理复习 导学案 学习目标 1.巩固20以内数的退位减法，体会算法的多样性。 2.感受20以内退位减法在生活中的应用，能够解决生活中的相关实际问题。 3、能比较熟练地口算，进一步体会减法的意义。

北师大版一年级下册第四单元第4课时 《动手做（三）》教学设计 课题 动手做（三） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识平面图形。 2.能从图

1.2捉迷藏 导学案 学习目标 1.在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法,并能正确计算。 2.初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3.培养合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中

4.3 做一做（二） 导学案 学习目标 进一步熟悉学过的平面图形,初步认识平行四边形。 重点：培养动手操作能力。 难点：发展空间观念。 一、自学释疑 七巧板是由哪些图形组成的？都有什么特点？ 二、合作探究

3.6 做个百数表 导学案 学习目标 1.在按顺序填数、观察和交流的活动中,探索表格中1~100的排列规律。 2.进一步掌握100以内数的顺序。 3.能找出简单数列排列的规律。 重点：进一步掌握100以内数的顺序。

北师大版一年级下册第五单元第4课时 《拔萝卜》教学设计 课题 拔萝卜 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设具体的情境，探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

 2.2 看一看（二） 导学案 学习目标 1.结合具体事例,经历从不同角度观察物体的过程。 2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。 重点：培养观察物体的能力。

北师大版一年级下册第三单元第5课时 《小小养殖场》教学设计 课题 小小养殖场 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设具体的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。 2

北师大版一年级下册第六单元第3课时 《阅览室》教学设计 课题 阅览室 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设具体的情境，探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法，并学会用竖式进行计算。

分类学习的实践探索 ——以小学数学《分扣子》为例 分扣子一课在分类的基础上，从逛超市出发，以101教育导入游戏的形式让学生充分参与课堂，获取新知识。以小组探究，学生自制教具，让学生可以自己动手参与，

进一步提高正确解答有余数除法的问题的能力,并能正确写出商和余数的单位名称。 3、在解决问题中获得成功的体验,形成对数学的好奇心和探索欲望。 教学重点 能正确试商，体会余数一定要比除数小，加深对除法意义的理解。 教学难点

第三单元第1课时《找规律》教学设计 课题 找规律 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

理解因式分解的意义及其与整式乘法的区别和联系，了解公因式的概念，掌握提公因式的方法，培养学生的观察、分析、判断及自学能力。

北师大版数学三年级下册第二十四课时教学设计 课题 有趣的推理 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、通过具体情境，让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程，激发学生学习兴趣

提高了学生对新知识的理解与感悟的能力,因而本节课的教学效果较好,学生对所学的新知识掌握较好,达到了教学的目的.不足之处是少数学生对等腰三角形的“三线合一”性质理解不透彻,还需要在今后的教学和作业中进一步巩固和提高. 第2课时

北师大版数学三年级下册第二十二课时教学设计 课题 小小设计师 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。

北师大版数学三年级下册第十八课时教学设计 课题 1吨有多重 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

(2)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 列式：－＝ (或淘气比笑笑少用了这张纸的几分之几？) 学生可能还会提出其他数学问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师就应给予肯定。 (二)合作交流．解决问题 1．探究＋的计算方法。 (1)这