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and chose her as his wife. 1. 【解析】who。考查引导词。who 引导定语从句, 修饰 a girl。 2. 【解析】threw。考查动词时态。并列连词 and 连接两个并列谓语

sure to do sth 里的 被动语态结构 57. What 考查主语从句引导词 58.which 考查非限制性定语从句 59. Made 考查非谓语动词。过去分词短语做状语 60.and 考查句子结构分析

乎汉语的表达习惯，基本 上表达了原文的意义。第三句形式上脱离了原文，单个词义也未与原文相对应， 但从句子整体意义上， 更近原文， 更全面、 准确地传递了原文的信息， 汉语更精 练，顺达。 1.Avoid

ｈａｖｅ 与 ｆｌｕ 连用要加 ｔｈｅ。 故 选 Ｂ。 ５．Ａ　 ｔｈｉｎｋ 后要加宾语，这里动名词做宾语从句 的主语。 ｄｒｉｎｋ 与 ｗｉｎｅ 搭配。 ６．Ｂ　 ｌｏｏｋ ａｆｔｅｒ 照顾，关照。 根据句意，故选

①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同 D.①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同 19.从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项（）。 A.道之所存，师之所存也 B.句读之不知，惑之不解

本题考查考生对定语从句的掌握情况和运用能力。句中的先行词是 Northwest China’s Xinjiang Uyghur Autonomous Region，表示 地点关系词在从句中作状语，所以用关系副词

(名)同班同学 classroom n.教室，课堂 clause n.(正式文件或法律文件的)条款;从句,分句 claw n.爪,脚爪 clay n.粘土,泥土 clean a.清洁的，干净的 v.除去

pron. 1.它，这，那 2. [作无人称动词的主语，指天气、时间、距离等 ]3. [作先行代词， 引导从句或短语等]4. [作先行代词，用以构成强调句型] Italian [i5tAljEn] a. 意大利的

谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对 洪水愤恨的感情。

谁还能说出一些突出人物形象的情节？ 二、句子中的重点词语包含感情色彩 1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。 2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。 3.教师指导： 第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对 洪水愤恨的感情。

3．应注意句子间的衔接过渡。 三、技法点拨 写文章和说话一样，应当做到语言连贯，衔接紧密，而不能前后脱节，条理混乱。 连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由 许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者造成困扰。

obliterate [ə'blɪtəreɪt] v.涂去；毁迹 clause [klɔːz,klɔz] n.条款；从句 propitiate [prə'pɪʃieɪt] v.讨好；求得原谅 ；抚慰 propagate

2、教师点拨易错字易错音 3、学生齐诵两遍，巩固记忆。 4、同桌结对互说，相互检测 智者加速：字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解大概文意。 5．小组竞读（ppt 检测）。 学生练习回答。 6．全班诵读。 （二）了解作家作品

感谢的，感激的 that [ðæt] a.& pron.那，那个 conj. 那，那个（引导宾语从句等）ad. 那么，那样 the [ðə, ðɪ, ðiː] art. 这（那）个,这（那）些（用于特定人或物，序数词，最高级，专有名词，

L%W) m4 w- W+ } ⑷复句里，表示条件的「～ば」「～たら」「～と」「～なら」「～のに」等做 从句的谓语部分时，通常用「が」来表示。 D1 O, f* Z- l3 j R& m2 n＇ y ○あなたが買えば、私も買います。