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Beijing yesterday. 8. because 表“因为”引导原因状语从句 ， so 表“所以”引导结果状语从句，两者不能同时出现在同一句中，但是两者可互换。because 与because of

　　3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生学过的但掌握不好的时态、句式、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于教学中再次进行复习。 　　4、认真研究新课程标

选A。若选B或C均不合事实;若选D，不合语法，因为few 后要接可数名词的复数形式。 　　9. 选B。从句意看，空格处应填比较级bigger，因此排除A和C。选项B与D的区别是，一个用了不定冠词，一个用了

stay等。延续性动词可以与表示时间段的状语连用。 表示时间段的短语有:for+一段时间,for 2 years; since+从句,since he came here; since+时间点名词,since last year,

：传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生

话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇

　　3、鼓励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。 　　4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。 　　5、多给学生一些实践的机会

你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅图画。 （2）词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。 （3）从所积累的古诗曲的名句中，找出与“谁道人生无

护自己。 a. 通过…（某种方式）保护自己， by是介词+ b. 是修饰a chemical的定语从句，引导词that在句中作主语，指代 a chemical c. .， 要求/迫使某人/某物做某事 7

check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。在本书主要安排了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。 　　四、工作措施

do sth. 要求某人（不）做某事 hope to do sth. 希望做某事 hope+that从句 希望…… invite sb. to do sth. 邀请某人做某事 invite sb. to

　　B、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话） 　　C、感情朗读 　　2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 　　A、读句子，从句子中感受到了什么？ 　　B、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？ 　　四、细读第六自然段，认识寒冷

如何写好英语作文 从句子入手，写好英语作文 一篇文章可由几个自然段组成。文章中的句子和段落均为文章的中心思想服务，形成一个有机的整体。好的段落必须是意思完整，语义连贯，完全体现文章主旨中心，同时又是

②be sure to do sth：一定，务必，确信去坐某事 ③be sure + (that)从句：我确信，我肯定会…… ④Never mind：没关系，不要紧 ⑤mind + doing sth：介意做某事

儿也不浓：那些差生认为自己差到尽头，好学生又不认真对待。同志们呐，英语会越学越难的。什么时态，什么从句，一下子就会窜出来。我觉得，全班要是团结起来，组建几个英语学习小组，这对以后的我们定会受益匪浅。

clouds. It’s going to rain. 看那些乌云，要下雨了。 3. 带有时间或条件状语从句的主句通常不宜用be going to，而用will。如： When he comes back,

话题敏捷好玩，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法学问点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景学问和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇

学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。

容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。

check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言学问。在本书主要支配了一般将来时，过去进行时，句子的成分，情态动词，现在完成时及宾语从句等语法内容，增加了复习单元文化背景学问和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。 四、工作措施：