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课题 2、用小数表示物体长度 课时 1 教 学 目 标 1、会用米为单位用小数表示物体的长度，能说出生活中常见的小数。 2、通过用“米”作单位表示物体的长度，经历进一步认识小数的过程。 3、知道小数可以描

 教学内容 比较小数的大小 共 1课时 第1课时 课型 新授 课时目标 1.会比较两个一位小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。 2.结合具体情境，经历用自己的方法比较小数的大小以及与同伴交流的过程。

教 学 设 计 教学时间 授课人 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第六单元，P50—51页《认识小数》 教 学 目 标 1、知识与技能 结合实际情境使学生初步认识小数； 能正确读写小数； 初步理解小数的意义。

认识小数 教学内容：冀教版三年级数学《认识小数》。 教学目标： 1、通过商品价格，经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。 2、认识以“元”为单位的小数，能正确读、写简单的小数。 3、对商

冀教版小学数学三年级下册第六单元小数的初步认识 第一节认识小数教学设计 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第50～51页。 教材分析 本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，

观察物体（二）教案设计 班 级 授 课 人 课 题 教学目标 1，知识技能：通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状和相对位置。 2，数学思考：经三维到二维互换的过程，丰富对现

小数的初步认识 教学内容：冀教版小学数学四年级下册第六单元 教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。 2、初步理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力

小数的性质 教学内容 1、小数的性质 小数性质的应用 2、教材第58、59页的内容及练习十第1---3题和第10题 教学目标 1、 使学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

四年级下册《小数的意义》教学设计 教学目标： 1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几…… 2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率

 小数与单位换算教学设计  【教学内容】  教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第1~9题。  【学情分析】        在此之前学生已经学习并掌握了相关的单位、进率以及小数点移动引起小

教学内容 小数的意义 课型 新授 教学目标 1. 结合具体事例，经历认识小数和分数之间关系的过程。 2. 了解小数和分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数和小数之间的互化。

四年级数学下册《小数加法》教案 教学目标：学会小数加法的计算法则。 教学重点难点：学会小数加法的计算法则。 教学用具：课件 教学过程： 一、 复习引入 同学们我们到目前为止都认识了哪些数？（生：自然

 课题 认识小数 主 备 课人 授课 人 课时 1 节次 1 三维目 标 知识与技能：在已有的生活经验的知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。  过程与方法:（1）学会认识小数。 （2）能正确地读、写简单的小数。

课题 小数的改写 课时 5 教 学 目 标 1. 结合具体事例，经历读数、把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。 2. 会把较大的数改写成以“万”为单位的小数，能根据具体要求进行数的改写。 3

 《小数的意义》教学设计 教学内容：冀教版课本70—72页 学情分析：小学的意义是冀教版四年级下册第六单元的第二节内容。它是学生在学习了小数的初步认识以及分数的初步认识的基础上进行的，掌握小数的意义

 小数的意义 教学目标： 1、结合具体事例，经历进一步认识小数及小数与分数之间关系的过程。 2、了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会用分数和小数表示一些简单的量。

《小数连加（课时2）》教学设计 石家庄市西苑小学 陈会敏 教学内容： 冀教版《数学》四年级下册第97、98页。 教学目标： 1、通过解决问题，经历自主探索小数加法估算、小数连加计算方法的过程。 2、

《小数的性质》教学设计 【教学内容】 冀教版四年级下册教材75—76页 【教材分析】 “小数的性质”是在学生学习了小数的意义、小数的组成、小数的大小比较等知识的基础上进行学习的，是在学生已有知识和小数认识上的总结提升。通过本课的教学

《小数的性质》教案 教学目标 1、结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。 2、理解并掌握小数的性质，理解小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行数的改写。 3、积极参加数的改写、比较和归纳

小数的性质 教学内容： 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。 3、养成探求新知的良好品质，，体验问题解决的情趣。