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小学数学 《折扣》教学设计 长沙市芙蓉区燕山二小 杨利 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，

1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法 2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）、复习旧知。 1、竖式计算。 36+28+17= 65-25-21=

 加减混合运算 教 材：冀教版小学数学二年级上册 单 元：二 100以内的加法和减法（二） 课 题：加减混合运算 一、定位课标： 《数学课程标准》中明确指出：了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能，

法计算的基础上安排的，主要内容包括连加、加减混合、连减和认识小括号等。 2.本单元教材编写意图及其特点：本单元教材充分体现了“解决问题中学数学”的特点，每个知识点的学习都选择了与学生现实生活联系密切。

课 型 新授 教 学 目 标 1、 经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。 2、 初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些口诀并会用它们来计算有关的乘法计算题。 教 学 重 难 点

2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极 参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

2、丫丫、亮亮和兔博士分别是如何计算的？ （学生根据教师引导先进行自学，后进行对子交流、汇报展示。） 三、自学共探 师口述自学指导，生认真看课本6-7页内容，思考并讨论以下问题： 2、要求还剩多少个皮球用什么方法？该如何列式？

锻炼学生的思维能力,体验猜测验证、假设等数学思想。 2.培养学生解决问题的意识,在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 3.感受“鸡兔同笼”问题的趣味性,激发学生对数学的好奇心和求知欲。 学情分析 解决“鸡兔同笼问题”时

《折扣》的教学设计 教学内容：折扣（冀教版六年级上册） 教材分析：折扣问题是冀教版六年级上册《百分数的应用》单元的第四课时，这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。

的应用题数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 3、体验“折扣”在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。 教学重点： 使学生在理解“折扣”含义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系

下游戏规则？（两位同学看成语做动作，其他同学看动作猜成语），谁愿意上来演一演？（一刀两断） 2、在数学中我们用另外一个“段”字代替“断”，一起读“一刀两段”。 你会画一画一刀两段吗？我这里呀有一根绳子，谁愿意上来画一画一刀两段？

折 扣 教学内容 冀教版小学六年级数学上册《折 扣》 教学目标 1、经历了解信息、分析问题并解答有关“折扣”的实际问题。 　　2、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 　　3、体验百分数在

《折扣》的教学案例与反思 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用

问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。 重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 难点： 正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。 教具：教学课件 ，口算卡片 教学过程：

2、能够熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3、在归纳口诀的过程中，使学生学会有条理的思考。 重点难点 熟记5的乘法口诀， 教具准备 课件 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 师：同学们，每个星期一的早晨哦我

、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3.情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生互相协作的精神，形成良好的学生素质。 教学重难点： 让学生形成角的表

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》 【教材分析】 《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的

5.5 认识因数 n 教学内容 教材第55、56页 认识因数、质数、合数 n 教学目标 知识与技能 1、 了解因数，在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数； 2、 了解质（素）数、合数，

优秀教学案例 科 目 数学 课 题 倍的认识 执教教师 教学内容 倍的认识 学情与教材分析 本课是在学生已掌握表内乘法德基础上进行研究。“倍”是由两个数量相比较而产生的，是两个量比较的结果，以一个量

倍的认识 教学目标： 1、通过观察操作，让学生经历“倍”的初步形成过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。  2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。