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难情况调查表》填报申请，并到相关部门（学生家庭所在地乡镇政府 （街道）或民政部门）审核确认，相关部门确认后填写《高中学生家 庭经济困难学生建档申请表》并于 10 月 8 日前交回交学校认定，特 此通知。已阅知此通知的同学，请在此表格内签名：

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的妈妈。（ ） 4、松树和柏树的叶子四季都是绿的。（ ） 5、露西给爸爸写信，第一次写“我们”过得很不好，第二次写“我们”过得挺好。 （ ） 6、新疆这么多的葡萄干是人们直接把葡萄晒干的。（ ）部编语

，向我展示了生活是多么美好。随着我逐渐 长大，我的英雄睁开了我的眼睛看清了这个事实生活并不总是如童话般美好幸福，但生活远不止于此。 我的英雄向我解释过，生活可能很艰难。每个人都必须努力奋斗，才能实现所有梦想，成为成功人士人。5

学们大部分时间里都咬着笔杆子发愁，不知道该写些什么，更不知道从何处入手。 那么我们该怎么克服这种困难呢？生活中到底有哪些值得我们写的事情呢？怎 样才能把生活小事写成一篇好作文呢？ 本讲我们会帮助大家掌握从生活小事入手，挖掘作文素材的能力，让大家摆

习方面达到《英语课标》中“五级目标”水平的程度。根据《课程标准》确定的义务教育英语课程的总体目标要求，全面考 查学生听、说、读、写等语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言 知识的能力，注重逻辑推理、信息加工、阅读理解和书面表达等方面

了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。 2.培养新闻意识和对社会生活的敏感。 3.能够运用所学的知识、撰写各类消息。 4.体会消息精练、简洁的语言特点，并在新闻写作中加以运用。 教学过程： 一、导入新课(从

（1）求 sin B的值； （2）若 ，求 AC 的长. 18．（本小题满分 12 分） 某市一中学高三年级统计学生的最近 20 次数学周测成绩（满分 150 分），现有甲乙两位同学的 20 次 成绩如茎叶图所示：

proud C. tiny D. popular 【解析】选 C。词汇复现题。对于小女孩的描述在文章第二句话就有 “She was really small for her age of 12. ”因此选 C

《宽容》读书笔记 1500 字 《宽容》是荷裔美国作家房龙的一部名著。作者用极其 轻巧的文字撰写通俗历史着作，细述人类思想发展的历史， 倡言思想的自由，主张对异见的宽容。故去的历史人物变得 鲜活，带领

完成连词成句时，可以在词语上方标上序号，先进行口头排序，然后再按序 号顺序把词语抄下来合成一句话，抄写时要注意词与词之间没有间隔。检查时可 以用划掉已使用词语的方式帮助核对是否有遗漏。 1 一、首先要理解什么是连词成句

曲脸谱及人物， 表达了对一张张“美佳佳”的脸谱的赞美之情。 《我喜欢》是一曲生命的颂歌。作者通过描写自己喜欢的景物、事物以及喜 欢它们的独特情感，表达了热爱自然、热爱生活的人生态度。 八、单元链接与拓展。

只道早还乡。 13《夜雨寄北》 【唐】李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池， 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 14《寻胡隐君》【明】高启 渡山复渡水， 看花还看花。 春风江上路， 不觉到君家。 15《别董大》

书》。 86.汉代大赋的最具代表性的作家是司马相如 ，他的代表作 是《子虚赋》和《上林赋》。这两篇作品不写于同时，但内容连 贯，构思一贯，结体谨严，实为一篇完整作品的上下章。 微信公众号：英语人才会 新浪微博@翻硕君

中国－国家－家长－长大－大小－小孩－孩子－子女 语文－文字－字体－体操－操场－场地－地方－方向 2 照样子写词语 (1)例:做作业(是一个动词加一个名词的意思哦!) 吃饭 打球 折纸 挑水 寻食 读书 倒水 植树

写作教学模式的应用原则，阐释了融合 语言知识应用、写作能力发展、写作意 识培养、写作兴趣唤醒的“环输入”写 作教学模式的实施路径。 关键词： “环输入”理论 语文写 作 教学模式 引言 语文学习是习得民族文化、生成民 族文化自省意识以及形成民族身份认同

擅（擅自）（擅长）（擅作主张） 挺（挺拔）（挺立）（笔挺） 验（测验）（实验）（验证） 傻（犯傻）（傻事）（傻话） 捣（捣乱）（捣毁）（捣蛋） 厦（大厦）（广厦）（高楼大厦） 蓬（蓬松）（蓬乱）（乱蓬蓬） 勃（勃发）（兴致勃勃）（勃勃生机）

biàn)宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 (4)这是别的鸟很难表现的一种嗜．(shì nì)好。 2．读拼音，写词语。(10 分) 3．照样子，加减偏旁变新字再组词。(12 分) (1)例：肖 __梢__( 树梢

取一点，则此点取自黑色部分的概率是 （ ） A． 1 4 B． 3 4 C． 2 3 D． 1 3 3.某校高中三年级的 300 名学生已经编号为 0，1，„„， 299 为了了解学生的学习情况，要抽取一 个样本数为

。 a) 承办方应根据主办方需求，针对不同学段特点和教育目标，设计研学旅行产品； b) 小学一至三年级参与研学旅行时，宜设计以知识科普型和文化康类型资源为主的产品，并以乡 土乡情研学为主； c) 小学