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习作2：写日记 教学目标： 1.了解日记里可以写什么。  2.知道日记的基本格式。 3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。  教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入  同学们，

三上第五单元习作教学设计 【教学目标】   1.总结观察的方法，进一步体会作者观察的细致，体会细致观察的好处。 2.养成留心观察生活的习惯，能把观察所得写下来，与同伴分享自己的观察感受。 3.对生活

习作：我的植物朋友 【教材分析】 本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。写完后要学会分享，把习作给同学读一读、评一评，然后进行

习作：这样想象真有趣 【教材分析】 第八单元以“有趣的故事”为主题，语文要素是：了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四篇课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏

习作：我做了一项小实验 【教材分析】 本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求。 教学时，要善于从

习作•看图画，写作文 教学目标： 1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。 2.引导学生。 3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

习作《我做了一项小实验》 【核心素养目标】 文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。 语言运用：能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 思维能力：借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

部编版三上第七单元习作《我有一个想法》教学设计 教学目标 1.观察生活，发现生活中需要改进的问题； 2.能根据自己的发现积极表达想法，用礼貌的语言提出正面合理的解决方法，提高公民素养。 教学重难点

习作：奇妙的想象 【教材分析】 《奇妙的想象》是一次想象习作，学完了2篇精读课文、“交流平台”和“初试身手”之后，学生在充分获得感性认识，掌握一定的想象与表达方法的基础上，进行习作练习。两篇习作例文

习作•我的植物朋友 教学目标： 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候

习作：我的植物朋友 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 观察一种植物，做简单的记录卡。 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

习作《我的植物朋友》 【核心素养目标】 文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。 语言运用：能用上修辞手法，加上自己的感受介绍植物。 思维能力：抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。 审美创造：感受植物朋友的美好，受到美的熏陶。

习作 我的植物朋友 ［教学目标］ 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ［教学重难点］ 能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。

习作例文：尾巴它有一只猫 【教材分析】 《尾巴它有一只猫》具体描写了一个反着去想象的故事猫有尾巴，反着想就是:尾巴它有只猫。例文主要通过语言描写展开故事的情节，尾巴的得意、自豪、坚定等情绪都通过语言

习作•我做了一项小实验 教学目标： 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。

习作2：写日记 教学目标： 1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。 2.学习修改自己的日记。 3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。 教学重点： 指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。

统编版语文三年级一课时教学设计 课题 口语交际 习作 单元 二 学科 语文 年级 三 学习 目标 1. 激发积极上进的热情。激励班干部做好本职工作。鼓励学生表露内心的真实想法，倾听别人的意见和想法。

习作：奇妙的想象 【核心素养目标】 文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。 语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。 思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。

部编版语文三年级一课时教学设计 课题 口语交际 习作 单元 一 学科 语文 年级 三 学习 目标 1.引导学生观察春天，了解春天特点。在口语交际过程中，表现春天的美，通过交流、评价，增强口语交际能力。

习作•奇妙的想象 教学目标： 1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。 2.训练学生语言表达和动手能力 3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。 4.指导学生写想