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 专题15：工艺流程 1．【2015浙江理综化学】某同学采用硫铁矿焙烧取硫后的烧渣(主要成分为Fe2O3、SiO2、Al2O3，不考虑其他杂质)制取七水合硫酸亚铁(FeSO4·7H2O)，设计了如下流程：

mL水 C．10 g氖气 D．6.02×1023个硫酸分子 5．铅笔芯的主要成分是石墨和黏土，这些物质按照不同的比例加以混和、压制，就可以制成铅笔芯。如果铅笔芯质量的一半成分是石墨，且用铅笔写一个字消耗的质

（2015•新课标II卷）桑基、蔗基、菜基鱼塘是珠江三角洲地区传统的农业景观和被联合国推介的典型生态循环农业模式。改革开放以来，随着工业化和城镇化的快速发展，传统的基塘农业用地大部分变为建设用地，保留下来的基

专题08：物质结构与推断 1．【2015浙江理综化学】右下表为元素周期表的一部分，其中X、Y、Z、W为短周期元素，W元素的核电荷数为X元素的2倍。下列说法正确的是（ ） 第9题表 X Y Z W T

 2015高考历史真题分类解析 11 古代中国思想科文 考点一：春秋战国时期的百家争鸣 01．（2015年山东卷文综13）《尚书·酒俈》云：“人无于水监（照镜子），当于民监。”这句话体现的思想是（ ）

专题10：电化学及其应用 1．【2015新课标Ⅰ卷理综化学】微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理如图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是（ ） A．正极反应中有CO2生成

业（总部设在国内）在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工，产品除满足M国需求外，还远销其他国家，下图示意M国的位置。把此完成下列问题。 6、中资企业在M国从事渔业捕捞和渔业产品加工的主要目的是（ ） A、满足我国需求

波浪能是指海洋表面所具有的动能和势能。图18示意我国沿海局部海域波浪能密度的分布。读图回答下列问题。 （1）指出该海域波浪能密度大小的南北差异，并分析其原因。（9分） （2）简述我国波浪能利用的前景。（6分） 【答案】

【答案】4、A 5、D 6、C 考点：航空运输、距离计算。 （2015•重庆卷）图中的曲线示意中国、日本、意大利和法国四个国家的城镇化率变化情况，曲线上的圆点表示各国不同高铁线路开始运营的年份。读图，回答以下问题。

：化学与技术]（15分） 氯化亚铜（CuCl)广泛应用于化工、印染、电镀等行业。CuCl难溶于醇和水，可溶于氯离子浓度较大的体系，在潮湿空气中易水解氧化。以海绵铜（主要成分是Cu和少量CuO）为原料，

 专题13：化学实验基础 1．【2015山东理综化学】进行化学实验时应强化安全意识。下列做法正确的是（ ） A．金属钠着火时使用泡沫灭火器灭火 B．用试管加热碳酸氢钠固体时使试管口竖直向上 C．浓硫酸溅到皮肤上时立即用稀氢氧化钠溶液冲洗

D、①④ 【答案】9.C 10.B 11.C 考点:本题组主要考查气候类型的综合运用、河流水文特征和凌汛的知识。 【名师点晴】本题组以加拿大圣劳伦斯河为材料抽样考查气候知识，河流水文特征，检测学生的知

（2）碳在形成化合物时，其键型以共价键为主，原因是 。[来源:学科网ZXXK] （3）CS2分子中，共价键的类型有 ，C原子的杂化轨道类型是 ，写出两个与CS2具有相同空间构型和键合形式的分子或离子 。 （4）CO能与金属Fe形成Fe(

C、②③ D、③④ 【答案】8、A 9、D 10、D 考点：赤潮。 （2015•新课标II卷）44．（10分）【环境保护】 贵州省某喀斯特山区石漠化严重。农民在山上放牧、砍柴、找土种玉米，当地农民反映，山上的

 2015高考历史真题分类解析 18 史学常识方法理论 考点一：史料（或史实） 01．（2015年江苏卷历史2）据秦琅邪石刻，皇帝之土，西涉流沙，东有东海。但西汉学者编写的《淮南子》等书说颛顼帝即已

于浓HNO3 D．针对Ⅲ中现象，在Fe、Cu之间连接电流计，可判断Fe是否被氧化 【答案】C  【解析】 I是铁与稀硝酸反应生成无色气体NO，NO被空气中的氧气氧化生成红棕色的NO2气体，故A正确；I

 （2015•天津卷）图4、图5表示城市人口密度和城区在15年间的变化。读图回答6-7题。 6.结合图4中的信息推断，该市人口状况发生的变化是（ ） A.其北部人口增加的数量最多 B.全市人口密度增加[来源:Z§xx§k

试分析我国的周边安全环境。 国家周边环境，是指一个国家周边安全状况和态势。包括与邻国的矛盾冲突、边界纠纷、军事渗透、颠覆甚至入侵等情况。它关系国家和民族的兴衰存亡，是制定国防战略的依据。 我国是陆海大国，位于

2021年各省市中考真题汇编 应用题练习3含答案 1. (2021·四川省南充市·历年真题)超市购进某种苹果，如果进价增加2元/千克要用300元；如果进价减少2元/千克，同样数量的苹果只用200元．

小学语文学科分项等级制评价操作手册 《XXXXX小学语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》以《浙江省小学生综合评价改革 语文学科分项等级制评价操作手册（试行）》为依据， 改变传统的以期末成绩为主导的评价方式，