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讲解指导讲解的时候，条理要清楚。 讲解的语气、语速要适当。 可以适当加入手势、动作、表情等帮助讲解。 可以把讲解的内容做成小展板，画出参观路线、附上注解。 可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。 7. 小试牛刀小组内轮流讲故交流结果，并上台表演。

有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎

通过大家自主探究，理解圆周率的意义，理解圆的周长的计算公式。 2.能力目标：能应用公式解决生活实际问题。 3.德育渗透：结合祖冲之的故事，对同学们进行爱国主义教育。 3. 记忆宝库长方形、正方形周长各指什么？ 4. 圆的周长 5. 用

不能说,不能说 一说就是错 5. 我们试着来定义: Concept: 说法一.中心思想,就象一篇文章和故事的那样. 说法二.让策略更容易从一个点切入到可操作的层面. Idea: 具体表现出来的点子 6. 策略

样的昆虫…… 4. 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 5. 1.写熟悉的人。 2.语句要通顺。 3.用一件事来写。 4.抓住人物的特点。二、明确任务，选材构思

２～３是１厘米，中间有( )个小格。 101010 6. 1cm 2 3 4 5 6 7 8 数学故事这是一把断尺。没有零刻度，怎么量呢？ 测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。

让我们来读读课文吧，看看这篇课文写了一件什么事？ 这篇课文讲了列宁登山看日出两次走险路的故事。 6. “巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。” 走过了最险的地方，巴果茨基轻轻

？什么时候要小声说话？培养同学们良好的说话习惯。用多大的声音 12. 提示小语句对长辈、父母、老师和同学轻轻说。 唱歌、说故事、表演大声表现自己。 13. 交际指导 1.看一看：仔细观察课本中的几幅图

63年1月7日，国防部命名他生前所在班为“雷锋班”。 5. 毛泽东题词3月5日定为“学雷锋纪念日”朱德题词周志来题词刘少奇题词 6. 2、雷锋人生经历 1940年，雷锋出生在抗日战争时期； 爷爷（雷新庭）

6. *上篇 创业历程 落地灯的故事 勤奋努力踏实-前景无限光明 7. *上篇 创业历程 小作坊的故事 张记电器加工铺-实践中积累 8. *上篇 创业历程 小门店的故事 巨轮破浪起航-技工贸一体化 9

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较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。2、关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗

1. 有同学知道爱迪生发明电灯的故事吗？ 爱迪生在发明电灯的过程中，试验了1600多种材料，面对失败，他锲而不舍，最终取得了成功。 2. 16 真理诞生于一百个问号之后 3. 叶永烈，1940年生，浙江温州人。著名科普作家、传记文学作家。

一家，去感受他们与落花生的故事吧。 2. 第一课时第二课时2 落花生人教版 语文 五年级 上册 3. 许地山 我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小的时候，父亲曾以“落花生”

2、讲授语言生动形象富有情感，体现出艺术性 3、可以配以恰当的体态语 27. 《兔儿爷》（中班）活动过程： 3.教师讲述兔儿爷的故事 4.向幼儿介绍兔儿爷的制作方法 28. （二）对话法概念 教师、幼儿与美术作品三者之间平等的、对话式的、双向交流式的关系

教材開發的成功關鍵 3-6 實作練習 3. 大綱單元4. 訓練方法與活動設計 4-1 實例講授 4-2 說故事法 4-3 三人教學 4-4 角色扮演 4-5 遊戲競賽 4-6 案例研討 4-7 論壇交流 單元5

易少写一笔的字庐：下面是“户”不要写成“尸”。 笼：下面是“龙”，不要写成“尤”。 添：右下面不要写成“小”。 敢：右边是“攵”，不要写成“夂”。 旺：左边是“日”，不要写成“口”。 7. 易混淆的字梁木房“梁”，米高“梁”

课文写的是小时候的“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事情。 5. 清脆 拦住 恐怖 蝎子 蛰 钵子 蝈蝈 蟋蟀我会读字词学习清脆 拦住 恐怖 蝎子

者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。写鬼写妖高人一等　 刺贪刺虐入骨三分

性。书面表达不只是安排专门的习作内容、习作栏目，还为学生练笔提供了很多的机会，比如，一些课文后面的小练笔，语文园地中的“词句段运用”中练习题设计。 14. 第四个突破：系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。